4. DISEÑO INSTRUCCIONAL

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

TEORÍAS Y MODELOS DELDISEÑO INSTRUCCIONAL

DRA. LORENA CÁZARES FLORES

3.1 GAGNÉ3.2 DICK Y CAREY3.3 DAVIS3.4 ASSURE3.5 ADDIE3.6 JONASSEN3.7 KEMP

SESIÓN 4

TEORÍAS Y MODELOS DELDISEÑO INSTRUCCIONAL

3. MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Actividad Integradora S4

18

Modelo Jonassen

12

Características ASSURE

06

Foro de debate S4

17

Ventajas y desventajas

11

6 pasos Mod. ASSURE

05

Índice

Video

16

6 factores de Kemp

15

Modelo Kemp

14

6 fases Mod. Jonassen

13

Características ADDIE

10

5 fases Mod. ADDIE

09

Orígenes USF

08

Modelo ADDIE

07

Heinich, et al

04

Modelo ASSURE

03

Frase

02

Sesión 4

01

3.1 ROBERT M. GAGNÉ3.2 WALTER DICK Y LOU CAREY3.3 ROBERT DAVIS3.4 ASSURE3.5 ADDIE3.6 DAVID H. JONASSEN3.7 JERROLD KEMP

04

MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

El diseño crea cultura. La cultura moldea valores. Los valores determinan el futuro." Robert L. Peters

Modelo de Diseño Instruccional. ASSURE

Sharon Smaldino (1950) Las tecnologías emergentes pueden ser incorporadas en el aula para apoyar la enseñanza y el aprendizaje.

James Russell(1935) Contribuyo a la comprensión de las teorías del DI en su aplicación efectiva en contextos educativos diversos.

Michael H. Molenda (1941) Contribuyo a la mejora continua del diseño instruccional, asegurando su relevancia y eficacia en un mundo educativo en constante cambio.

3.4 MODELO DE DI ASSURE

Robert Heinich (1921-2002) Impacto significativo en la manera en que se diseñan y utilizan los medios y la tecnología en la educación

4. Utilizar las herramientas de aprendizaje: Desarrollar el curso utilizando los materiales de apoyo que previamente definimos. 5. Participación activa: La participación de los estudiantes es fundamental para el desarrollo de las estrategias marcadas no caer en la pasividad de la dinámica. 6. Evaluación y Revisión: La evaluación del proceso nos llevará a la reflexión del mismo y así poder discernir si se obtuvo el éxito deseado al finalizar.

1. Analizar las características del estudiante: Su contexto, sus conocimientos, destrezas y habilidades.2. Objetivos del aprendizaje: determinar las competencias y resultados que los estudiantes obtendrán al final de la instrucción.3. Definir estrategias, métodos, materiales: Los medios que serán más adecuados y de apoyo para los estudiantes.

MODELO ASSURE

• ASSURE es un sistema o guía de instrucción en el cual su enfoque principal está centrado en cómo integrar los medios en la instrucción, (cualquier tipo de medio), con un método capaz de producir los resultados de aprendizaje deseados.

• Este modelo proporciona una estructura clara para el diseño instruccional, permitiendo a los educadores planificar y ejecutar lecciones de manera más eficaz.

• Es un modelo que retoma el Cognitivismo y el Constructivismo.

• El modelo ASSURE se soporta en el campo de la tecnología educativa, sin olvidar el principio de que, el estudiante es el protagonista del proceso y reconoce que, no todos los alumnos aprenden de misma manera.

• Es un diseño instruccional donde los alumnos participan activamente en su propio aprendizaje, interactuando en su entorno y sus compañeros.

• Es flexible, completo en sus procedimientos, fácil de diseñar, y útil en cualquier ambiente de aprendizaje.

• Contribuye a mejorar la planeación de los cursos, a seleccionar los medios y recursos.

• Permite que los profesores desarrollen su propio material.

MODELO ASSURE

Modelo de Diseño Instruccional. ADDIE

• El modelo instruccional ADDIE es uno de los modelos más conocidos y utilizados en el campo del diseño instruccional.

• Se desarrolló en la década de 1970 por el Centro de Tecnología Educativa de la Universidad Estatal de Florida, bajo contrato con el ejército de los Estados Unidos.

• El propósito era crear un método eficiente y sistemático para la capacitación y el desarrollo de programas educativos para el personal militar.

3.5 MODELO DE DI ADDIE

1. AnálisisImplica identificar las necesidades de aprendizaje y los objetivos de aprendizaje.2. Diseño El DI desarrolla un plan de aprendizaje que aborde los objetivos identificados en la fase de análisis.3. Desarrollo El DI crea los materiales y actividades de aprendizaje.4. Implementación El DI pone en práctica el plan de aprendizaje.5. Evaluación El DI determina la eficacia del plan de aprendizaje.

MODELO ADDIE

• Flexible: Es flexible y adaptable para distintos tipos de programas de capacitación, entornos de aprendizaje y enfoques de diseño instruccional.

• Reiterativo: Sigue un proceso reiterativo, comprende un ciclo continúo de retroalimentación y mejora. Esto le permite a los diseñadores realizar cambios al programa de formación con base en lo que dicen los estudiantes y los participantes.

• Centrado en las necesidades: Se enfoca en las necesidades y objetivos específicos de los estudiantes y de la organización. Esto garantiza que el programa formativo sea relevante, efectivo y que genere los resultados deseados.

• Colaborativo: El proceso involucra la participación de distintas partes, que incluyen expertos en la materia, docentes, estudiantes y otros actores clave. Este esfuerzo conjunto potencia las capacidades de esta metodología.

• Orientado a las metas: La métrica que determina el éxito de un programa formativo basado en el modelo ADDIE es si el objetivo propuesto se cumplió y si se obtuvieron los resultados deseados.

Características del Modelo ADDIE

Desventajas del ModeloRigidez: Se basa en un enfoque secuencial y lineal, lo que puede ser rígido y no adaptarse bien a situaciones donde se requiere flexibilidad y cambios rápidos.Falta de iteración: No enfatiza la retroalimentación continua y la iteración durante las fases intermedias. Dependencia de la evaluación sumativa: El enfoque en la evaluación final puede hacer que se descuiden las evaluaciones formativas. Cruciales para ajustar el proceso de desarrollo.Complejidad: La estructura puede ser percibida como demasiado compleja para proyectos pequeños o menos formales, lo que puede desalentar su uso en ciertos contextos.

MODELO ADDIE

Modelo de Diseño Instruccional. David H. Jonassen

• Su enfoque del diseño instruccional se centra en la construcción del conocimiento a través de experiencias de aprendizaje significativas y contextuales.

• Afirma que el aprendizaje es más efectivo cuando se basa en contextos reales y relevantes para el estudiante.

• Una de las aplicaciones más conocidas de las teorías de Jonassen es el Aprendizaje Basado en Problemas (PBL). En este enfoque, los estudiantes trabajan en problemas reales en equipos, investigando y buscando soluciones a través de un proceso colaborativo.

• El estudiante desarrolla habilidades de resolución

3.6 MODELO DE DI DE DAVID H. JONASSEN

David H Jonassen (1947-2012) Reformador educativo de gran influencia en el DI y la Tecnología Educativa.

Generalidades

1. Plantear el problema: El centro de cualquier ambiente de aprendizaje constructivista es la pregunta, caso, problema o proyecto que se convierte en la meta del estudiante a resolver.2. Casos relacionados: Ofrecer acceso a un sistema de experiencias relacionadas (casos) como referencia para los estudiantes. 3. Recursos de información: Dar información que les permita construir sus modelos mentales y formular hipótesis que dirijan su actividad en la resolución del problema.4. Herramientas cognitivas (interrogantes): Proveerle de herramientas cognitivas que le permitan establecer los andamios o relaciones necesarias en la realización de las mismas.5. Herramientas de colaboración y conversación: Fomentar y apoyar a comunidades de estudiantes o comunidades que construyen conocimientos a través de la comunicación mediada por computadora que apoyan la colaboración y la comunicación.6. Apoyo social y contextual para el entorno del aprendizaje: Adecuar los factores ambientales y del contexto que afectan a la puesta en práctica del ambiente de aprendizaje constructivista.

El modelo propone seis fases para el DI, presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).

MODELO JONASSEN

Herramientas cognitivas: El uso de herramientas tecnológicas y cognitivas es fundamental para apoyar el proceso de construcción del conocimiento.Interacción social y colaboración: El aprendizaje se ve como un proceso social, por lo que se fomenta la colaboración y la interacción entre estudiantes para construir conjuntamente el conocimiento.Reflexión y metacognición: Se anima a los estudiantes a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y a desarrollar habilidades metacognitivas para auto-regular su aprendizaje.Evaluación formativa y sumativa: La evaluación debe ser continua e integral, abarcando tanto la evaluación formativa (retroalimentación durante el proceso de aprendizaje) como la sumativa

Aprendizaje centrado en el estudiante: Los estudiantes son vistos como constructores activos de su propio conocimiento en lugar de receptores pasivos de información.Ambientes de aprendizaje auténticos: Las tareas y problemas deben ser auténticos y relevantes para el mundo real, proporcionando contexto y significado al aprendizaje.Problemas complejos y reales: El diseño instruccional debe involucrar a los estudiantes en la resolución de problemas complejos y reales, promoviendo el pensamiento crítico y la aplicación de conocimientos.Soporte y andamiaje: Los instructores deben proporcionar apoyo y andamiaje a los estudiantes, ayudándolos a alcanzar niveles más altos de comprensión y habilidad.

MODELO DAVID H. JONASSEN

Modelo de Diseño Instruccional. Jerrold Kemp

Este modelo destaca por su naturaleza cíclica y su capacidad para ser adaptado a diversas situaciones educativas. El modelo de Kemp incluye elementos como:

• Identificación de problemas y necesidades educativas.

• Análisis de características del estudiante.

• Definición de objetivos de aprendizaje.

• Selección de métodos de instrucción.

• Diseño de materiales educativos.

• Evaluación de la efectividad del programa

3.7 MODELO DE DI DE JERROLD KEMP

Jerrold Kemp (1921-2014) Educador e investigador estadounidense, reconocido principalmente por su trabajo en el campo del diseño instruccional y la tecnología educativa

Generalidades

1.- Fines y metas: La primera etapa corresponde a la selección del temario y enumeración de los fines. 2.- Características de los estudiantes: Hay que examinar aquellas particularidades que deben recibir atención durante la planificación. Ej. el estilo de aprendizaje, aspecto social y personal, su nivel académico, etc. 3.- Objetivos de aprendizaje: Establecer metas, buscando motivar al estudiante y familiarizarlo con la temática. 4.- Temario: Identificar contenidos y sus componentes relacionados con los propósitos establecidos. 5.- Prueba activa: Una prueba previa nos ayuda a determinar si el alumno está capacitado para el tema y cuál de los objetivos se han alcanzado. 6.- Actividades y recursos: Aquí se establecen los métodos y herramientas más eficientes para lograr los objetivos de aprendizaje. 7.- Servicios de apoyo: Se otorgan soportes de instrucción de todos los rubros dependiendo de la limitación de los estudiantes. Ej. personal capacitado, limitaciones monetarias, materiales, etc. 8.- Valoración: En esta etapa, se mide el aprovechamiento del estudiante y si alcanzó las metas instruccionales. También se evalúan las debilidades del plan educativo.

El modelo propone ocho factores para el DI que esta conformado por todos los elementos que se relacionan con la instrucción de forma sistemática cuyo correcto funcionamiento depende de la suma interactiva de sus partes.

MODELO KEMP

• Tiene en cuenta los estilos de aprendizaje del estudiante.

• La evaluación es formativa y sumativa, el modelo en su conjunto promueve la revisión en cada una de sus fases.

• Es flexible para realizar adaptaciones o modificaciones.

• Es un modelo sistémico y sustentado en la teoría cognitivista.

• Su forma oval es un ciclo continuo y constante de planificación, diseño, desarrollo y evaluación para asegurar un aprendizaje efectivo.

• Centrado en las necesidades, metas, prioridades y limitaciones del estudiante del cual la motivación es fundamental.

MODELO JERROLD KEMP

Tutorial de Diseño Instruccional Modelo ADDIE

Vídeo

2. ¿Qué componentes debería incluir el modelo ideal de diseño instruccional?. Argumenta tu respuesta.

.1¿Has aplicado alguna vez los modelos de diseño instruccional ASSURE, ADDIE, David H. Jonassen, así como el de Jerrold Kemp?

FORO DE DEBATE S4

Descripción: El alumno deberá seleccionar un Modelo de DI (ASSURE, ADDIE, Jonassen y J. Kemp) y argumentar el ejemplo en cada uno de sus componentes.

Objetivo: El alumno analizará los Modelos de Diseño Instruccional vistos en esta sesión y realizará un ejemplo argumentado basado en estos.

"Modelos de Diseño Instruccional"

ACTIVIDAD INTEGRADORA S4

lorena.cazares@uoglobal.edu.mx

dra. lorena cázares flores

Afiliación

¡Muchas gracias!