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Concurso profesorado lector UAB

Joan Rodríguez Soler 1 de octubre de 2024

Referencia: LEC324/2024 Identificador de la plaza: ALE00627 Categoría de la plaza: Profesor/a lector/a Departamento: Sociología Perfil docente e investigador: Métodos Cualitativos de Investigación Social y Técnicas de Investigación Social

Sumario CV

• Trayectoria formativo-laboral (o la importancia del contexto biográfico)
• Méritos en investigación (¿y qué relación con la docencia?)
• Méritos en docencia (adecuación al perfil docente)

Una previa...

• Más allá de los méritos indirectos: la importancia del contexto

• ¿Méritos individuales o colectivos?

Trayectoria formativa-laboral

Trayectoria formativa-laboral

• Inicios sociología UA
• Beca Erasmus (UA-Univ. Aix-Marseille I)
• UAB: Beca colaboración Departamentos
• Licenciado en Sociología (UAB), premio extraordinario 2005
• Becas predoctorales (FI, FPU)
• Profesor asociado e investigador ASO-URV
• Profesor colaborador UOC
• Doctorado en Sociología (2019)
• Profesor asociado e investigador QUIT, IET-UAB

01

Investigación y transferencia

39

Transferencia

Experiencia investigadora

Acciones y productos de transferencia

Participación en proyectos

Difusión investigación

Difusión investigación

Publicaciones

Congresos nacionales e internacionales

¿Qué tipo de participación?

2005

DELOGE

WALQING

IGUALEM

TRANSMODE

2010

BARSORIS

FPINNOVA

SPIN-OFFS i GÈNERE

2016

RECOVER

CAPJOVE

SOWELL

CAPSINES

2022

2024

DEVCOBA

GENERA

CAPENRISG

SCAPSYOUTH

¿Y los métodos cualitativos?

2005

DELOGE

WALQING

IGUALEM

TRANSMODE

2010

BARSORIS

FPINNOVA

SPIN-OFFS i GÈNERE

2016

RECOVER

CAPJOVE

SOWELL

CAPSINES

2022

2024

DEVCOBA

GENERA

CAPENRISG

SCAPSYOUTH

¿Investigación y docencia?

2005

DELOGE

TRANSMODE

WALQING

IGUALEM

2010

BARSORIS

FPINNOVA

SPIN-OFFS i GÈNERE

2016

RECOVER

CAPJOVE

SOWELL

CAPSINES

2022

2024

DEVCOBA

GENERA

CAPENRISG

SCAPSYOUTH

02

Docencia

16

Experiencia y especialización

Diversidad docente

Implicación docente y otros méritos

Calidad docencia

17

Seminario

La docencia de métodos de investigación en ámbitos de estudios sin centralidad metodológica

23

Sumario

• El contexto y algunas dificultades
• Objetivos
• Propuesta docente (planteamiento)
• ¿De qué manera? Estrategias y práctica docente
• Limitaciones y desafíos (autoevaluación...)

24

Una nueva previa... ¿Por qué este tema?

• Asignatura que comporta más desafíos
• Ejercicio de realidad sobre el oficio de docente
• Reflexión (autoevaluación?) en voz alta

24

El contexto...

• El grado de RRLL: entre la troncalidad jurídica y las “periferias”

• TIS: entre la troncalidad "curricular" y no troncalidad "real":
• Asignatura obligatoria: 3er curso, 2o semestre...
• ... pero “alejada” del corpus principal de conocimientos (jurídicos)

• Escaso volumen de créditos: 6 créditos (“primera y última vez”)

• Diversas modalidades de docencia de TIS en Grado RRLL:
• Opción A: Descripción/aplicación de métodos (CT, CL, ¿ambos?)
• Opción B: Asignatura-proceso de investigación (¿CT o CL?)

25

... y algunas dificultades

• Estudiantes e investigación: ¿una relación de amistad?
• La obtención de datos "gana" al análisis de datos
• Preeminencia de los métodos cuantitativos ("yo lo que quiero es hacer una encuesta")
• La frivolización de los métodos cualitativos ("hacer una entrevista es fácil")

26

Objetivos

• Importancia del rigor metodológico: “no todo vale”

• El objeto de estudio determina el método (el “sentido” de la investigación)

• Entre la aproximación metodológica y la aproximación tecnológica

• Sistematicidad: orden, orden y orden (pero ¿qué pasa con el caos?)

27

BLOQUE 1

Introducción

Propuesta docente

T1: La investigación en CCSS

T2: Las fuentes de información

T3: La formulación de la problemática

BLOQUE 2

Proceso y diseño de la investigación

T4: El modelo de análisis

T5: El diseño de la investigación

BLOQUE 3

Métodos de obtención y análisis de datos

T6: La entrevista

T7: El uso de documentos

T8: El grupo de discusión

T9: El análisis de contenido

Presentación de proyectos

26

BLOQUE 1

Introducción

Propuesta docente

T1: La investigación en CCSS

T2: Las fuentes de información

P1: Fuentes información

T3: La formulación de la problemática

P2: Pregunta inicial

BLOQUE 2

Proceso y diseño de la investigación

T4: El modelo de análisis

P3: MA y pregs. invest.

P4: Cuantitativo/Cualitatvo

T5: El diseño de la investigación

P5: Diseño investigación

BLOQUE 3

Métodos de obtención y análisis de datos

P6: Guión entrevista

T6: La entrevista

P7: Conducción entrevistas

T7: El uso de documentos

T8: El grupo de discusión

T9: El análisis de contenido

P8: Análisis de contenido

Presentación de proyectos

26

BLOQUE 1

Introducción

Propuesta docente

T1: La investigación en CCSS

T2: Las fuentes de información

P1: Fuentes información

Proyecto investigación

T3: La formulación de la problemática

P2: Pregunta inicial

Grupos

BLOQUE 2

Proceso y diseño de la investigación

T4: El modelo de análisis

P3: MA y pregs. invest.

E1: Propuesta

P4: Cuantitativo/Cualitatvo

T5: El diseño de la investigación

P5: Diseño investigación

BLOQUE 3

Métodos de obtención y análisis de datos

P6: Guión entrevista

T6: La entrevista

E2: Diseño

P7: Conducción entrevistas

T7: El uso de documentos

T8: El grupo de discusión

T9: El análisis de contenido

P8: Análisis de contenido

Presentación de proyectos

E3: Resultados

26

¿De qué manera? Estrategias y práctica docente

• Protagonismo de los proyectos de investigación
• La realidad de la investigación: contingencias, toma de decisiones
• La contextualización de los métodos: el sentido de la investigación
• De la pregunta inicial a las conclusiones (el "caos" inicial acaba teniendo sentido)

• Seguimiento y acompañamiento
• Prácticas orientadas a los proyectos
• Evaluación con comentarios
• Las "tutorías flash"

28

¿De qué manera? Estrategias y práctica docente

• Ejemplificación constante (¡y a veces chocante!): buenos ejemplos, pero también dificultades (la "cocina" de la investigación)
• Permite "bajar" en el nivel de abstracción
• ¡Pero peligro de reproducción!

• Compartir experiencias: puestas en común de propuestas (en clase, en presentaciones finales)
• Permite conectar con estudiantes
• Permite comparar/pensar en proyectos propios

28

¿De qué manera? Estrategias y práctica docente

• Hacia la reflexividad metodológica "inconsciente"
• Uso del método socrático: situación aplicada, dinámica en prácticas
• Proyectos: toma de decisiones y dificultades (¡y errores!)

• La navaja de Ockham (o el principio de simplicidad)
• Los proyectos de investigación: propuestas viables y comprensibles
• Un ejemplo: la nota de clase y las diferencias cuant-cual

28

Limitaciones y desafíos

• Escasa reflexión sobre el proceso de investigar (¿hacia la instrumentalización de los métodos?)
• Las dificultades del cualitativo ("¿para qué quiero una entrevista de una hora?")
• El doble grado en derecho y RRLL: ¡más madera jurídica!

• La IA y (todas) sus consecuencias

28

¿(Algunos) Planes de futuro?

Investigación

• Nueva relación con la investigación
• Más tiempo para propuestas propias
• Aplicación investigación (Erasmus +, etc.)

• Grupos-aula grandes: dinámicas participativas, mecanismos evaluación
• Evaluación de procesos de aprendizaje (PID?)
• (De nuevo) La IA y la docencia: integración, evaluación,...

Docencia

28

¡Muchas gracias!

41

Presentaciones

• Propuesta teórica, diseño de investigación y "trabajo campo" (no son presentaciones de todo el proyecto)
• Énfasis en las dificultades (reflexión):
• Sobre el proceso (elección tema, desarrollo,...)
• Sobre el método (acceso, dinámica entrevista,...)
• Espacio para discutir/debatir propuestas

Práctica 1: Fuentes de información

• Recursos y bases de datos (generalistas y RRLL)
• UAB, Dialnet, TDX,..
• Eurofound, ILO, ETUI,...
• EPA (INE), Idescat, REGCON, Estadística de CCCC

• Recursos vinculados con ámbitos del trabajo grupal
• F1Mayo, CES, INSST, ISTAS, Instituto de la Mujer,...
• Dos ejercicios prácticos:
• Búsqueda bibliográfica
• Búsqueda dato estadístico

Implicación docente y otros méritos

• Formación docente (16 cursos con hasta 186 horas)
• Coordinación de asignaturas (Sociología de la Empresa, Técnicas de Investigación Social, Políticas de Empleo Comparadas en la UE)
• Participación en proyectos innovación docente (tutor PAT)
• La supervisión de TFGs como ejemplo de implicación

Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales

• ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
• Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
• Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
• Investigar en relaciones laborales

Docencia durante 14 cursos (desde 2010-2011)

319,5 ECTS (81 en docencia virtual, 18,7 en posgrado)

Además...

118,9

97,3

238,5

Asignaturas CTEvaluador TFM

Asignaturas ámbito plaza

Asignaturas plazaTIS-MCIS

Docencia presencial impartida

Info

Tema 6: La entrevista

• Definición del método (adecuación)
• Tipos de entrevistas
• Guión: de los temas a las preguntas
• Dinámica (preparación, desarrollo, estrategias,...)
• Ventajas y desventajas

Diversidad docente

• Docencia en diferentes universidades (URV, UOC, UAB, UB)
• Docencia en todos los cursos de grado y posgrado
• Docencia en diferentes estudios (Grado en Sociología, Grado en Relaciones Laborales, Grado en Psicología, Grado en Trabajo Social, Grado en Turismo, Máster en Empresa, Máster en Política Social, Trabajo y Bienestar)
• Docencia supervisada (20 TFG, 1 TFM, evaluador de 15 TFM)

Calidad docencia

• Un tramo docente reconocido (09/11/2010-31/12/2020) (curso 21-22)
• Valoraciones positivas en encuestas de satisfacción alumnado (hasta 14 ≥ 3)
• Y otras evidencias...

35 publicaciones

11 como primer autor o de correspondencia

11

15

4 Q1/Q2 SPI, 2 WoS

Libros o capítulos de libro

Q1/Q2 Scopus

Artículos indexados (9 Scopus, 4 WoS)

Transferencia

• 23 Convenios, contratos (15) y/o proyectos de transferencia (8)
• Productos de transferencia (en abierto: DDD UAB)
• Invitado en jornadas y organización de acciones de transferencia
• Generalitat de Catalunya, SOC, Fundació La Caixa, Fundación Europea para la Mejor de las Condiciones de Vida y Trabajo (Eurofound)

Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales

• ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
• Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
• Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
• Investigar en relaciones laborales

Tema 5: El diseño de la investigación

• Las decisiones del diseño: qué, quién, dónde, cómo
• Estrategias metodológicas y características (cómo)
• El campo de análisis (dónde/cuándo)
• Selección unidades información (quién): muestra y muestreo
• El estudio de casos y criterio de selección de unidades

Práctica 1: Pregunta inicial

• Trabajo en grupo con orientación profesorado
• Práctica sobre propuesta inicial
• Aplicación método socrático
• Contra la lógica de la validación
• Corrección con comentarios

Práctica 1: Pregunta inicial

• Trabajo en grupo con orientación profesorado
• Práctica sobre propuesta inicial
• Aplicación método socrático
• Contra la lógica de la validación
• Corrección con comentarios

Tema 1: La investigación en Ciencias Sociales

• ¿Qué quiere decir investigar?: las reglas del método científico
• Conocimiento científico vs conocimiento común (introducción a la idea de ruptura)
• Las ciencias sociales y el pluralismo teórico y metodológico
• Investigar en relaciones laborales

Proyectos investigación

• Ejercicio investigación:
• Org. y conds. trabajo, Salud laboral, Igualdad oportunidades mujeres y hombres
• Estudio de casos, uso de entrevistas
• 3 entregas:
• Propuesta (de la pregunta inicial a las Ho)
• Diseño de la investigación (campo, unidades y método)
• Resultados (entrevistas, análisis, conclusiones)

Práctica 1: Fuentes de información

• Recursos y bases de datos (generalistas y RRLL)
• UAB, Dialnet, TDX,..
• Eurofound, ILO, ETUI,...
• EPA (INE), Idescat, REGCON, Estadística de CCCC

• Recursos vinculados con ámbitos del trabajo grupal
• F1Mayo, CES, INSST, ISTAS, Instituto de la Mujer,...
• Dos ejercicios prácticos:
• Búsqueda bibliográfica
• Búsqueda dato estadístico

Participación en congresos

• 40 contribuciones (23 congresos nacionales y 17 congresos internacionales)
• Federación Española de Sociología, Red Española de Política Social, etc.
• International Sociological Association (ISA), European Sociological Association (ESA), Society for the Advancement of Socio-Economics (SASE), International Industrial Relations Association (ILERA), International Working Party on Labour Market Segmentation (IWPLMS), etc.

Experiencia investigadora

15 proyectos competitivos

• Participación en proyectos competitivos nacionales (7), internacionales (6) y regionales (2)
• Ministerio de Educación y Ciencia, Ministerio de Ciencia e Innovación, Ministerio de Economía y Competitividad, Fundación “La Caixa”, Agencia Catalana de Juventud, el Instituto Catalán de las Mujeres
• Comisión Europea, DG Empleo, Asuntos Sociales e Inclusión

Tema 9: Análisis de contenido

• Introducción al análisis de textos (lo que se dice vs cómo se dice)
• Principales tareas (reducción, organización/transformación y obtención resultados)
• Presentación de resultados (verbatims y otros)
• Cómo concluir una investigación