FEDERICA Lezione Superiori ADSS

lezione simulata

Candidato: Del Piano Federica

A.A. 2023/244

traccia N°711

Il candidato illustri la progettazione di una attività didattica per la disabilità indicata e avente per oggetto il seguente argomento: GIOVANNI PASCOLI AREA DISCIPLINARE E/O MATERIA: ITALIANO GRADO SCOLASTICO: SCUOLA SECONDARIA DI SECONDO GRADO, CLASSE QUINTA TIPOLOGIA DISABILITA’: DISABILITÀ INTELLETTIVA DI GRADO LIEVE IN SOGGETTO CON DISTURBO OSSESSIVO COMPULSIVO

analisi del macro-contesto

Istituto: I.P.S.E.O.A. Duca di Buonvicino Territorio: Pomigliano d'arco

analisi microcontesto..

destinatari: secondaria di ii° grado

Classe : 5^a ETA': 17/18 anni

12 maschi 8 femmine

N°STUDENTI: 20

bes

1 L.104/92 0 dsa

BES••

DM 27/12/2012

L.170/2010

L.104/92

DM 27/12/2012 C.M. n° 8 del 6/3/2013

DSA

PDP

PDP

PEI

analisi profilo classe

fasce

LIVELLI

Conoscenze approfondite: abilità sicure, metodo ordinato, affidabili e autonomi nell’impegno

numero di alunni per fascia

Conoscenze e abilità buone: buon metodo di lavoro, impegno costante.

ii

Conoscenze sufficienti ma insicure : metodo di lavoro e di studio da migliorare e rendere più ordinato, impegno non costante.

iii

Conoscenze carenti e abilità insicure:impegno discontinuo, metodo incerto e ancora da acquisire.

iv

Analisi alunno...

F70.1- Ritardo mentale lieve F42- Disturbo ossessivo-compulsivo b117.1 Lieve compromissione delle funzioni relative allo sviluppo intellettivo b140.1 Lieve compromissione nel manetenimento dell'attenzione

Famiglia composta da genitori e due fratelli. La famiglia, guidata dallo psicologo, consiglia di non dare troppo spazio ai pensieri ossessivi e di spronarlo a conoscere altri argomenti e scoprire nuovi interessi

9 ore di sostegno Rispetto alla progettazione didattica della classe possono essere sono applicate personalizzazioni relativamente le modalità e tempi delle verifiche

M. ha 18 anni Frequenta il quinto anno . Frequenta volentieri la scuola ed è desideroso di imparare Presenta pensieri ricorrenti e ossessivi solitamente riguardo l'igiene Mostra interesse per la tecnologia e ha una predilizione per i Quiz-game

famiglia

L'alunno

sostegno

Codici icd10- icf

PEI Sezione 4

Osservazione alunno...

Dimensione comunicazione e linguaggio

Dimensione cognitiva, apprendimento

Dimensione relazione / interazione

Dimensione autonomia

Il suo lessico è semplice e poco strutturato . Ha adeguate prestazioni nella lettura.

Si orienta bene nell’ambiente scolastico ed è completamente autonomo.

E' disponibile ad instaurare relazioni con gli altri, però frequenti sono i pensieri intrusivi con improvvise risate e confabulazioni che comportano ansia e nervosismo . Necessita di momenti dedicati all’autoregolazione emotiva e alla positiva gestione delle emozioni

Fatica a prestare attenzione per lunghi periodi e spesso si distrae perchè è concentrato su un pensiero. Difficoltà a seguire attività lunghe e non stimolanti. E' necessario che sia stimolata e sollecitata in classe durante le lezioni.

spazi & strumenti

Libro di testo Dispense Lavagna

Computer LIM Smartphone Tablet

Aula Laboratorio

Osservazioni contesto...

PEI Sezione 6

FACILITATORI

Barriere

• Presenza di una LIM in classe
• Rapporto positivo con il compagno di banco
• Buona collaborazione con i docenti
• Possibilità di usare il Tablet

• Tempi di lezione prolungati
• Rumorosità dei compagni in alcuni momenti

teaching plan..

LINEE GUIDA E INDICAZIONI NAZIONALI

PTOF

DPR 275/1999

R. 2006R. 2018

AUTONOMIA

Legge 107/2015

DPR.87/88/89 2010 DM 254/2012

COMPETENZE CHIAVE

CURRICOLO ISTITUTO

teaching plan..

LINEE GUIDA E INDICAZIONI NAZIONALI

PTOF

DPR 275/1999

R. 2006R. 2018

AUTONOMIA

Legge 107/2015

DPR.87/88/89 2010 DM 254/2012

COMPETENZE CHIAVE

CURRICOLO ISTITUTO

COMPETENZE CHIAVE EUROPEE

Raccomandazioni 22 maggio del 2018

Raccomandazioni 18 dicembre del 2006

competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

COMPETENZA ALFABETICA FUNZIONALE

competenza imprenditoriale

Lifelong Learning

competenza multilinguistica

Consapevolezza ed espressione culturale

competenza digitale

competenza in materia di cittadinanza

Prerequisiti :- Conoscere il Decadentismo - Conoscere il contesto storico e culturale del secondo Ottocento

CURRICOLO NELLA SCUOLA SECONDARIA DI ii GRADO

ABILITA'

COMPETENZE

CONOSCENZE

Saper essere

• Capacità di applicare i contenuti e le abilità apprese ad altri contesti
• Saper cogliere il legame tra gli eventi biografici, il pensiero e l’opera di Pascoli

Sapere

• Conoscere gli eventi principali della vita di Giovanni Pascoli e le principali opere;
• Conoscere le tecniche espressive, le scelte linguistiche della poesia pascoliana;

Saper fare

• Analizzare e confrontare l'influenza degli episodi della vita sulla poesia pascoliana
• Riflettere sulla lingua dal punto di vista lessicale, morfologico e sintattico

strategie alunno bes

strategie e adattamenti

20min

DURATA LEZIONE

FASE 1Verifica prerequisiti

30min

FASE 2Lezione frontale

180 MIN

FASE 3 Compito di realtà

60min

II

FASE 4 Verifica degli apprendimenti e debate

40min

III

FASE 5 -6Attività di debriefing e Brainstorming

15min

Brainstorming

metodologie ••

Debriefing

Debate

Cooperative learning

Lezione Frontale

Game based Learning

FASE 1: Verifica Prerequisiti

20 MIN

COSA FANNO I DOCENTI ...

COSA FANNO GLI ALUNNI...

Rispondere alle domande

Somministrazione domande stimolo con Quiz game; Supporto a Mario e alla classe nello svolgimento dell'attività

30 MIN

VIRTUAL BOOK

FASE 2: LEZIONE FRONTALE

COSA FANNO I DOCENTI...

COSA FANNO GLI ALUNNI...

Introduzione argomento mediante Libro Virtuale proiettato alla Lim

Ascolto e partecipazione attiva alla lezione

60 MIN

FASE 3: Compito di Realtà

COSA FANNO I DOCENTI ...

Predisporre il materiale e dare indicazioni per la realizzazione dell'attività da svolgere;Guida, supporto e supervisione; Osservazione tramite check-list.

COSA FANNO GLI ALUNNI...

Partecipare all'attività in gruppi( 5 gruppi da 4 alunni), Mario è nel gruppo con il suo amico S; Elaborare una Timline multimediale

40 MIN

FASE 4: VERIFICA APPRENDIMENTI

COSA FANNO I DOCENTI...

Feedback su artefatti digitali; Supporto per fissare concetti; Guida e supervisione durante il debate.

COSA FANNO GLI ALUNNI...

Presentazione dei lavori di gruppo realizzati; Ascolto attivo; Dibattito critico e costruttivo .

15 MIN

FASE 5: attivita' di debriefing

COSA FANNO GLI ALUNNI...

COSA FANNO I DOCENTI ...

Scheda di autovalutazione

Compilazionescheda autovalutativa

Somministrazione scheda autovalutativa Supporto a Mario e alla classe

15 MIN

FASE 6: Brainstorming

COSA FANNO I DOCENTI ...

Somministrazione domanda stimolo Registrazione delle risposte

COSA FANNO GLI ALUNNI...

Esprimere opinioni individuali

VALUTAZIONE

Trifocale

SOGGETTIVO

INTERSOGGETTIVO

Osservazioni in ItinereAnalisi comportamento sul campo

AUTOVALUTAzione

DPR 122/2009D.lgs 62/2017

OGGETTIVO

Evidenze Osservabili

VALUTAZIONE

Intersoggettiva: osservazioni in itinere Rubrica di valutazione

Soggettiva: Scheda Autovalutazione

Oggettiva: evidenze osservabili Verifica degli artefatti digitali realizzati

VALUTAZIONE

Rubrica di valutazione

Si terrà conto dell'impegno, della collaborazione e della partecipazione rispetto alla prestazione

bibliografia e sitografia

bibliografia Castoldi M., valutare per competenze ,carocci ,roma 2011 Castoldi M., costruire unita' di apprendimento ,carocci ,roma 2017 ianes,Fogarolo e Cramerotti, Il nuovo PEI in prospettiva bio-psico-sociale ed ecologia,Erickson, 2020Mitchell&Sutherland, cosa funziona nella didattica speciale e inclusiva, , Erickson ,2022 rossi s., Didattica cooperativa e classi difficili, Pearson, 2020 sitografia https://wordwall.net/it https://www.mentimeter.com/ https://bookcreator.com/ https://app.genially.com/ https://www.miur.gov.it/web/guest/disabilità