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Segunda infancia

Durante la segunda infancia, los niños aún utilizan la lógica y no pueden manejar información de manera abstracta, como describe Piaget en la etapa preoperacional. En esta fase, comienzan a cuestionarlo todo: lo que ven, escuchan y perciben en su entorno, dando inicio a la conocida etapa de los interminables "¿Por qué?". Es crucial para ellos diferenciar sus experiencias y emociones, así como entender su entorno y los contextos que los rodean. (Uveg, s.f)

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Desarrollo cognitivo en la segunda infancia

Según algunos autores, esta etapa se sitúa entre los 3 y los 6 o 7 años, siendo crucial porque marca el inicio de la educación formal del niño y sus primeras interacciones significativas con otros niños de su edad. (Uveg, s.f)Entre los 3 y los 6 años, los niños experimentan avances rápidos en sintaxis y gramática, duplicando su vocabulario gracias al "mapeo rápido". Esto les permite entender el significado de palabras nuevas después de escucharlas una o dos veces en conversaciones. (Uveg, s.f)

Info: Genial.ly

La segunda infancia comienza alrededor de los 4 años. Aunque el niño continúa con su desarrollo, su crecimiento ya no es tan acelerado como en la primera infancia, en esta etapa la proporción entre el tamaño de su cabeza y el resto de su cuerpo es adecuada.Durante la segunda infancia, los niños pueden crecer hasta 7 cm por año y aumentan su fuerza corporal, son más altos, delgados y atléticos, también adquieren firmeza en el abdomen y dejan de ser bebes para convertirse en niños con una curiosidad tan grande que los impulsa a explorar el mundo mientras su cuerpo y mente continúan desarrollándose. (Uveg, s.f)

desarrollo fisico y motor del niño en la segunda infancia

"En este periodo tienen lugar el comienzo de la socialización, los procesos de identificación y un crecimiento importante en el desarrollo del lenguaje, una rica imaginación y un realismo intelectual con incesantes preguntas." (DELPHOS, 2024)

Desarrollo del lenguaje en la segunda infancia

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Dependiendo del entorno en el que crezcan, los niños forman rápidamente significados para las palabras, los cuales luego perfeccionan a través de la educación escolar y el aprendizaje continuo. (Uveg, s.f)

Entre los 5 a 7 años los dientes permanentes ya deben de tenerse, y los sistemas internos necesitan estar maduros. (Uveg, s.f)

Durante la segunda infancia, el cerebro experimenta un desarrollo significativo, lo que conduce a una maduración del sistema nervioso central. Este proceso impulsa un mayor desarrollo de los hemisferios cerebrales y de las capacidades motoras, las habilidades motoras gruesas que se desarrollan en esta etapa son fundamentales para que puedan participar y desenvolverse mejor en deportes y actividades físicas. (Uveg, s.f)

Habilidades motoras gruesas en niños de 3 a 6 años:A los 3 años: Pueden saltar más de 30 cm, mantener el equilibrio en un pie y pedalear un triciclo. (Uveg, s.f)A los 4 años: Saltan hasta 60 cm y pueden dar hasta 6 saltos en un pie. También pueden atrapar una pelota en el aire. (Uveg, s.f)A los 5 años: Logran mantener el equilibrio sobre una viga, bajan escaleras sin ayuda y saltan más de 60 cm. (Uveg, s.f)A los 6 años: Pueden encestar una pelota y saltar hasta un metro de distancia. (Uveg, s.f)Por otro lado, las habilidades motoras finas que desarrollan durante la segunda infancia, como cortar con tijeras, dibujar y atarse los cordones, les proporcionan seguridad y los hacen más autónomos y responsables. (Uveg, s.f)Habilidades motoras finas en niños de 3 a 6 años:A los 3 años: Pueden copiar un círculo, comer con una cuchara y pintar con los dedos. (Uveg, s.f)A los 4 años: Dibujan figuras simples, escriben letras simples, cortan con tijeras y dibujan una figura humana en tres partes. (Uveg, s.f)A los 5 años: Enhebran cuentas en un hilo, copian cuadros y atan sus agujetas. (Uveg, s.f)A los 6 años: Colorean sin salirse de la línea y cortan a lo largo de las líneas punteadas. (Uveg, s.f)

Con la segunda infancia también vienen cambios en la conducta, que incluyen:Cambios en las preferencias alimenticias: Los niños se vuelven selectivos con la comida y pueden rechazar ciertos alimentos, influenciados por el entorno y la publicidad a la que están expuestos, esto los puede llevar a problemas alimenticios como desnutrición u obesidad, y algunas de estas preferencias pueden durar hasta la adolescencia, causando problemas más serios. (Uveg, s.f)Control de esfínteres: Es normal que los niños, especialmente los niños varones, tengan accidentes durante el sueño (enuresis) porque aún están aprendiendo a sentir cuando su vejiga está llena. La mayoría de las veces, este problema se resuelve solo sin necesidad de ayuda de un médico, aunque en algunos casos puede persistir debido a problemas emocionales o familiares. (Uveg, s.f)Cambios en el patrón de sueño: Los niños suelen empezar a dormir en su propia habitación durante esta etapa, lo cual puede causar problemas como insomnio o ansiedad y pueden desarrollar patrones de sueño irregulares, como dormir durante el día o necesitar que uno de sus padres esté presente para conciliar el sueño. (Uveg, s.f)

En la segunda infancia los niños juegan de manera simbólica y practican el "animismo", que significa atribuir características vivas a objetos inanimados como juguetes. En cuanto a su forma de pensar, empiezan a clasificar cosas según diferentes criterios como colores y formas, además de ordenar elementos basándose en características similares. (Uveg, s.f)

Entre los tres y cinco años, los niños comprenden que el pensamiento ocurre en la mente y puede ocuparse de cosas reales o imaginarias. Saben que es posible pensar mientras se realizan otras actividades y que pensar es distinto de ver, hablar, tocar y saber. Sin embargo, a esta edad, los niños creen que la actividad mental empieza y se detiene, y no es hasta más tarde que entienden que la mente está continuamente activa. En esta etapa, tienen poca conciencia de que es posible pensar en palabras o "hablar con uno mismo" en la mente, o que se puede pensar mientras se observa, lee o habla. (Uveg, s.f)

Avances cognitivos durante la segunda infancia:Los niños utilizan símbolos: Pueden imaginar que los objetos tienen propiedades diferentes a las reales, como cuando convierten sábanas y almohadas en una casa de campaña o un día de picnic. (Uveg, s.f)Los niños comprenden identidades: Entienden que los cambios externos no alteran la verdadera naturaleza de las cosas, como cuando reconocen que una persona conserva la misma identidad a pesar de cambiar de apariencia. (Uveg, s.f)Los niños comprenden la causa y efecto: Reconocen que cada acción tiene una consecuencia, como cuando aprenden que tocar objetos calientes puede causarles dolor. (Uveg, s.f)Los niños clasifican: Empiezan a organizar objetos según categorías, como agrupar sus juguetes por tamaño o forma. (Uveg, s.f)Los niños saben enumerar: Son capaces de contar, como cuando cuentan los regalos que reciben en su cumpleaños. (Uveg, s.f)Los niños identifican sus razonamientos: Desarrollan conciencia sobre sus propios pensamientos, como cuando intentan descubrir dónde su mamá ha escondido sus galletas favoritas buscando en lugares donde podrían estar, como la despensa o la alacena. (Uveg, s.f)

Evolución del lenguaje de un niño de los 3 a los 7 años: A los 3 años: Los niños entienden y producen frases relacionadas con el tiempo, conocen alrededor de 1,000 palabras y pueden expresar sus emociones, decir su nombre completo y dónde viven. Utilizan oraciones cortas y sencillas, tanto declarativas como compuestas, les encanta platicar y persisten en comunicarse incluso si no son comprendidos de inmediato. (Uveg, s.f) A los 4 años: Los niños comprenden que dos palabras pueden tener el mismo significado. Utilizan oraciones compuestas de 4 a 5 palabras y manejan tanto oraciones declarativas como negativas, interrogativas e imperativas, también reconocen figuras geométricas y colores, y pueden seguir instrucciones, a esta edad muestran una gran curiosidad por explorar su entorno y preguntan constantemente el porqué de las cosas. (Uveg, s.f) A los 5 años: Los niños comprenden relaciones espaciales y conocen su dirección, también pueden contar objetos y formar oraciones de 5 a 6 palabras y son capaces de seguir la secuencia de un cuento, por lo general suelen sentirse más cómodos manteniendo conversaciones con adultos. (Uveg, s.f) A los 6 años: Los niños distinguen entre la derecha y la izquierda. Su fono articulación es precisa y utilizan una gramática adecuada. Conocen alrededor de 2,600 palabras y son capaces de comprender aproximadamente 20,000 palabras. (Uveg, s.f) A los 7 años: Los niños pueden comunicarse con discursos completos, utilizando oraciones largas y complejas. Son capaces de expresar todas sus ideas de manera efectiva. (Uveg, s.f)