Trabajo Fin de Máster Anna Chernyshova

Anna Chernyshova Ivanova

EL ARTE COMO CONDUCTOR PARA ELDESARROLLO Y APLICACIÓN DE LASCOMPETENCIAS CLAVE

Dicusión y conclusiones

Propuesta de intervención

Marco Teórico

Objetivos

Introducción

Índice

+INFO

Este trabajo tiene como objetivo diseñar una propuesta de intervención en el aula, donde el Arte sirva de vínculo y guía para el desarrollo de las competencias clave estipuladas en la nueva ley de Educación.La propuesta se basa en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y Art Thinking, que permite a los estudiantes aprender haciendo, reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje y aplicar sus conocimientos en un contexto práctico y creativo.

Introducción

Analizar si además de las competencias elegidas otras también se han visto implementadas y mejoradas para implementar proyectos futuros más ambiciosos

Ofrecer un método diferente para generar conocimiento y desarrollar habilidades en el aula

Evaluar la efectividad del Arte en el desarrollo integral del estudiante: habilidades socioemocionales, creatividad y pensamiento crítico

Darle un nuevo uso al pensamiento artístico fomentando su papel integrador en la educación

Crear herramientas para paliar la falta de transversalidad y evaluar la efectividad de las mismas

El objetivo principal de este proyecto es presentar una propuesta de intervención viable donde el Arte realmente se presenta como un elemnto efectivo para el desarrollo de las competencias clave. Y los diferentes objetivos específicos serían los siguientes:

Objetivos

Marco teórico

El éxito tanto personal, como académico, como laboral, depende de este tipo de habilidades, que abarcan el pensamiento crítico, la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la creatividad y la adaptabilidad, entre otros. Por ello, es importante que se realicen cada vez más propuestas de intervención centradas en las competencias clave y que busquen una mayor transversalidad en la educación.

La propia Constitución, en su artículo 27, establece que la educación tendrá por objetoel pleno desarrollo de la personalidad humana

En un mundo tan cambiante, que se mueve a un ritmo vertiginoso y donde los desafíos cada vez son más ambiciosos, es importante que las generaciones presentes y futuras se preparen para ser personas completas y equilibradas. Hace décadas que se viene hablando en todo el mundo de las competencias clave, aunque con diferentes nombres y enfoques, pero todavía no se integran plenamente en nuestro sistema educativo debido a diversos desafíos.

¿Por qué tratar las competencias clave?

Aún persiste una brecha entre la teoría y la práctica, ¿por qué?

Falta de investigación y consenso

Falta de recursos

Resistencia al cambio

Desafíos

"El arte es un medio de unión entre los hombres, uniéndolos en los mismos sentimientos y pensamientos" . Lev Tolstoy

A lo largo de la historia el Arte siempre ha jugado un papel integrador. Da cabida a absolutamente cualquier cosa que el ser humano pueda pensar, decir, hacer o imaginar. El Arte es experiencia y a través de esta podemos aprender infinidad de cosas. El arte incentiva la capacidad crítica y despierta la creatividad. Por esto siempre ha sido considerado como un agente de cambio.

¿Por qué el Arte como conductor?

Art Thinking

ABP

La elección del Aprendizaje basado en proyectos y el Art Thinking como las metodologías dominantes de esta propuesta de intervención se debe a que ambos integran de manera natural los elemenos centrales de este trabajo que son las competencias clave y el Arte.Ambos comparten tres elementos esenciales: la experimentación, la colaboración y el enfoque en el proceso.

ABP y Art Thinking

propuesta de intervención

La intervención en el aula se va a basar en la elaboración de un ABP, integrando la metodología del Art Thinking en el desarrollo del mismo, por los grupos de alumnos de un aula de 4º de la ESO. Este proyecto se elaborará de manera transversal en tres asignaturas distintas y centrándose en el desarrollo de cuatro competencias clave establecidas por la LOMLOE

Intervención en el aula

En formato corto, donde pueden utilizar diferentes formatos y géneros: documentales, animaciones, ficción o incluso obras abstractas, utilizando nuevas herramientas digitales como la IA. Pasando por el proceso de elaboración, producción y exposición

Digital o analógica, en el formato que crean más conveniente: fotografía, pintura, escultura, etc. Además del proceso de creación y elaboración, el proyecto también debe tener en cuenta la parte de promoción y exposición de la obra.

Obra visual

Obra audiovisual

El proyecto se va a basar en una creación artística a elegir entre obra de teatro, obravisual en formato digital o analógico y obra audiovisual en formato corto pudiendooptar por varios géneros.

Realizar una obra de teatro, siendo una nueva creación o un adaptación. Partiendo desde la elaboración del libreto, pasando por los ensayos y procesos de producción, hasta culminar en la promoción y exposición de la obra.

Obra teatral

Elección de proyecto

Realizar un proyecto artístico de manera transversal

Fomentar la interacción entre los conocimientos curriculares y las competenciasclave.

Desarrollar las competencias clave escogidas a lo largo de la elaboración delproyecto

Los objetivos de esta propuesta de intervención se pueden dividir en dos. Objetivos de aprendizaje generales y objetivos de aprendizaje específicos. Por un lado tenemos estos tres objetivos generales:

Objetivos de aprendizaje generales:

Objetivos relacionados con las competencias clave escogidas.Relacionados con las habilidades que han de adquirir los alumnos.Estos objetivos vienen establecidos en la LOMLOE

Competencias clave

Esta forma parte de las competencias por asignaturas y los objetivos también se escogen en función de los Saberes Básicos.

Expresión artística

Basándonos en lo establecido en la nueva ley como Saberes Básicos y escogiendo aquellos objetivos que creemos que se puedan desarrollar a lo largo del proyecto.

Competencias por asignaturas

Objetivos específicos y competencias

Los contenidos que se van a dar serán, por un lado, los de cada una de las asignaturas implicadas, ya que a partir de estos los alumnos elaboraran sus creaciones.Y por otro lado, vamos a tener los contenidos que se van a aprender específicamente con la intención de llevar a cabo este proyecto, relacionados con el Arte y las competencias clave.

Contenidos

1 sesión de seguimiento en el mes de diciembre y marzo, después de los exámenes de cada trimestre y actividades, paralelas o complementarias

Junio

Cuatro sesiones de 120 minutos diarias. En estas sesiones los alumnos tendrán el tiempo necesario para acabar de realizar sus proyectos.

Culminación y exposición

Tres sesiones de 55 minutos iniciales que se darán en octubre y que se impartirán desde la asignatura de Lengua castellana y Literatura

Desarrollo

Tres sesiones de 55 minutos mensuales por asignatura, en los meses de noviembre, enero, febrero, abril y mayo

Desarrollo

Octubre-mayo

El desarrollo del proyecto se va a llevar a cabo mediante 20 sesiones que se darán a lo largo del curso

Desarrollo

Septiembre

Dirigidas a los profesores

Preparación y seguimiento

Temporalización

Evaluación

En esta parte se evaluará el producto final del proyecto y las competencias adquiridas por el alumno. Para ello se realizará una evaluación de las obras teatrales, visuales y audiovisuales durante la sesión de exposición y después se realizará una rúbrica que integre las tres fases de la evaluación y esta será la que determinará la nota final del proyecto.

Evaluación final

Monitorear el progreso de los estudiantes durante el desarrollo del proyecto y proporcionar retroalimentación continua para que los resultados finales sean mejores. Todos los grupos deberán de presentar un dossier o portafolio donde se documente todo el proceso de trabajo

Evaluación del progreso

Ver cual es la línea base sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes antes de la implementación del proyecto. Para ello se medirán los conocimientos previos de los alumnos y cuales son sus expectativas de cara al proyecto.

Evaluación inicial

Realizar una reflexión y medición de los resultados obtenidos va a posibilitar mejorar y reforzar las intervenciones futuras.Al finalizar, se realizarán encuestas a todos los docentes, tanto los que han participado de manera directa en la intervención como al resto de equipos que trabajen con los alumnos implicados. Así mismo, también se realizaran encuestas a los propios alumnos. Los resultados darán pie a la posibilidad de discusión y debate para afianzar lo logrado y mejorar aquello que no ha funcionado como se esperaba.

Evaluación de la propuesta de intervención

Conclusiones y retos a futuro

Debido a los desafíos, es fundamental la formación de los docentes para este tipo de proyectos.También es vital la evaluación y análisis exhaustivo de los resultados y guardar testimonio de las experiendias.Es un proyecto que se puede adaptar y flexibilizar para utilizarlo en casi cualquier contesto educativo y para cualquier etapa.Los recursos utilizados en estos proyectos también se pueden compartir y sería idóneo que se crearan más comunidades educativas con objetivos comunes.

Futuras aplicaciones

En conclusión, podemos decir que el proyecto ofrece muchas posibilidades de cumplir con objetivos tan ambiciosos como trabajar la transversalidad de las competencias clave, pero no sin presentar sus dificultades y retos; y por su puesto, este tipo de intervenciones siempre deben estar sujetas a evaluaciones y observación constantes para asegurarnos de que se están cumpliendo las metas educativas propuestas y lo que estamos haciendo tiene un sentido tanto académico como psicosocial.

Conclusión

¡Muchas gracias!

(Thomas, J.W., 2000)

Es una metodología que se centra en el aprendizaje activo y experiencial.Elementos primordiales en un ABP:

• Existencia de un problema inicial o situación orientadora a la que dar solución.
• Que exista una dirección y orientación concisa, pero no invasiva por parte del educador y autonomía en el educando
• Debe haber trabajo en equipo
• Debe haber una intención clara de investigación activa y autosuficiente por parte de los alumnos.

• Competencia en comunicación lingüísticatica
• Competencia personal, social y de aprender a aprender
• Competencia en conciencia y expresión culturales
• Competencia emprendedora

Se centra sobretodo en cuatro competencias clave:

El proyecto está planteado para realizarse en secundaria, concretamente en un aula de 4º de la ESO. Engloba tres asignaturas diferentes:

• Lengua Castellana y Literatura
• Geografía e Historia
• Biología y Geología, Tecnología o Economía: una a elección del estudiante

Lo que se pretende es promover la creatividad del alumno y ofrecerle herramientas no convencionales para la resolución de problemas.

Esta metodología se basa en la premisa de que el Arte no solo es una expresión estética, sino también un proceso de exploración, experimentación y descubrimiento.Las claves del Art Thinking se centran en los siguientes aspectos:

• La creatividad como un elemento central en el proceso de resolución de problemas

• La visualización, que mejor a la comprensión de conceptos y su comunicación.

• Conocer las diferentes disciplinas artísticas y los tipos de artes.
• Conocer las herramientas, medios y soportes que existen en el Arte.
• Conocer los principios básicos del lenguaje artístico.
• Entender la narrativa visual y audiovisual, así como la aplicación de la misma con un propósito concreto.

• Aprender del proceso de creación, incluyendo la idea, la realización, el seguimiento y la exposición.

La sesión final de exposición se realizará en un único día para presentar las diferentes obras creadas por los alumnos a compañeros y docentes del centro, así como a las familias y amigos.