Pizarra interactiva

Reina Suarez Espinoza Matricula:23cl02633Asesora: Lic. Libia Amador Velez Materia: Didáctica I Trabajo: Tecnicas didácticas.3º CuatrimestreLicenciatura en PedagogíaIEDEP, sede Libres, Puebla.

TÉCNICAS DIDÁCTICAS

Las técnicas didácticas son enfoques y estrategias específicas que los educadores utilizan para enseñar de manera efectiva y facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Estas técnicas van más allá de la simple transmisión de información y buscan involucrar a los estudiantes, fomentar su comprensión y promover la aplicación de conocimientos.

Phillips 66

Phillips 66 es una dinámica participativa que consiste en que todos los integrantes de un grupo grande, sean divididos en subgrupos de 6 personas, hablen durante 6 minutos sobre una temática específica.

Para ello cada equipo debe designar un portavoz, encargado de anotar todas las ideas propuestas y exponerlas frente a todos los participantes; y un coordinador, cuyo principal objetivo es que se cumplan los requisitos de la dinámica y que todos los miembros tengan la oportunidad de participar. Posteriormente estas ideas son expuestas al grupo general de donde se extraerán opiniones muy diversas en poco tiempo. Del conjunto de todas estas ideas se extraerá la conclusión final.

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La dramatización es una técnica de intervención socio-educativa. Se trata de una representación escénica que en el ámbito educativo auspicia el análisis de una situación que se manifiesta a través del sociodrama, micro teatro, simulación, sketch, etc. Debe existir un narrador, los “actores” y si necesitan algo más elaborado, pueden gestionar vestuarios, escenografía, sonido, producción, etc. La presentación debe ser precisa y directa, es preferible tener un pequeño guion, aunque también lo pueden improvisar en la clase. Tiempo de ejecución de la técnica: El tiempo de duración puede variar, dependiendo de la temática e intensión de lo que se quiere representar. Puede ser una improvisación, una escenificación de una experiencia o problemática de conocimiento del grupo. Si es un tema de mayor profundidad o que amerite una investigación, será preferible realizar la técnica en dos sesiones; la primera para preparar el guion, definir roles, ensayar, buscar vestimentas y otros preparativos, y la siguiente para la puesta en escena y su análisis. Ventajas: Se puede usar con grupos numerosos. Se aprenden y refuerzan las competencias vivenciando las situaciones.

Esta técnica se refiere a la interpretación "teatral" de un problema o de una situación.

DRAMATIZACIÓN

Ventajas:• Útil tanto en grupos pequeños como numerosos.• Permite la informalidad, es flexible y facilita la experimentación, estableciendo una "experiencia común" que puede emplearse como base para la discusión.• Alienta la participación de los miembros del grupo.

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LLUVIA DE IDEAS

Es una estrategia grupal que permite indagar u obtener información acerca de lo que un grupo conoce sobre un tema determinado. Es adecuada para generar ideas acerca de un tema espe- cífico o dar solución a un problema. ¿Cómo se realiza? a) Se parte de una pregunta central acerca de un tema, una situación o un problema. b) La participación de los estudiantes puede ser oral o escrita (se debe delimitar el número de intervenciones). c) Se exponen ideas, pero no se ahonda en justificaciones ni en su fundamento. d) Todas las ideas expresadas son válidas. e) El tiempo para llevar a cabo esta estrategia es breve: no más de 15 minutos. f) Debe existir un moderador, quien debe anotar en el pizarrón las ideas expuestas y promover un ambiente de respeto, creatividad y relajación. g) Las ideas se analizan, valoran y organizan de acuerdo con la pregunta central. h) Se puede realizar conjuntamente con otros organizadores gráficos. i) Después de haber indagado en las ideas previas de los participantes, es conveniente realizar una síntesis escrita de lo planteado. La técnica clásica de la lluvia de ideas (brainstorming en inglés) permite: Indagar conocimientos previos, favorecer la recuperación de información, favorecer la creación de nuevo conocimiento, aclarar concepciones erróneas, resolver problemas, desarrollar la creatividad, obtener conclusiones grupales, propiciar una alta participación de los alumnos.

DEBATE

El debate es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentación del tema y de señalar los puntos a discutir y el objetivo del debate. Se caracteriza por ser una disputa abierta con réplicas por parte de un equipo defensor y por otro que está en contra de la afirmación planteada. Requiere de una investigación documental rigurosa para poder replicar con fundamentos. Se puede utilizar como una estrategia a trabajar con los alumnos dentro del salón de clases o se puede llevar al grupo a observar y escuchar debates relacionados con la profesión.

El debate permite: • Desarrollar el pensamiento crítico. • Buscar información en fuentes primarias y secundarias. • Analizar información. • Desarrollar la habilidad argumentativa.

a) El debate se prepara considerando preguntas guía (qué, cómo, cuándo, dónde, quién será el moderador, quiénes participarán en el debate y quiénes conformarán el público, y cuáles serán las reglas). b) Se presenta la afirmación que será el núcleo de la controversia a discutir. c) Se organizan los equipos previamente seleccionados para asumir el rol de defensores o es- tar en contra de la afirmación planteada. d) Los integrantes de los equipos designan roles a sus miembros . e) Los equipos realizan una investigación documental para establecer sus argumemtos. f) Se comienza el debate organizando a los equipos en un espacio adecuado, un equipo fren- te al otro. g) El moderador presenta y comienza el debate pidiendo a cada equipo que prepare sus argumentos. Cada equipo escucha los argumentos del equipo contrario. i) Cuando ya se han presentado los argumentos iniciales, el moderador puede plantear nuevas preguntas a los equipos. Desde luego, también los integrantes de los equipos pueden plantear más preguntas a los opositores o simplemente rebatir los argumentos expuestos. j) Se realiza un análisis y posteriormente un consenso grupal de los mejores argumentos pro- puestos por los equipos. k) La última fase consiste en una evaluación de los aprendizajes generados en torno al tema.

Los estudios de caso constituyen una metodología que describe un suceso real o simulado complejo que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y habilidades para resolver un problema. Es una estrategia adecuada para desarrollar competencias, pues el estudiante pone en marcha tanto contenidos conceptuales y procedimentales como actitudes en un con- texto y una situación dados. En el nivel universitario es recomendable que los casos se acompañen de documentación o evidencias que proporcionen información clave para analizarlos o resolverlos. Se pueden reali- zar de forma individual o grupal. También se puede estudiar un caso en el cual se haya presen- tado el problema y la forma en cómo se enfrentó.

Los estudios de caso permiten: Desarrollar habilidades del pensamiento crítico, desarrollar una competencia comunicativa que consiste en saber argumentar y contrastar, promover el aprendizaje colaborativo y la escucha respetuosa ante las opiniones de los de- más, solucionar problemas, aplicar e integrar conocimientos de diversas áreas de conocimientos.

Existen cinco fases para una correcta aplicación del estudio de casos:. Fase de preparación del caso por parte del docente. 2. Fase de recepción o de análisis del caso por parte de los alumnos, para lo cual deben realizar una búsqueda de información adicional para un adecuado análisis. 3. Fase de interacción con el grupo de trabajo. Si el análisis se realizó de manera individual es necesario que esta fase se realice en pequeños grupos. 4. Fase de evaluación, la cual consiste en presentar ante el grupo los resultados obtenidos del análisis individual o en pequeños grupos; se discute acerca de la solución y se llega a una conclusión. 5. Fase de confrontación con la resolución tomada en una situación real.

ESTUDIO DE CASO

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DISCUSIÓN GUIADA

Consiste en el desarrollo de un tema en un intercambio informal de ideas, opiniones e información, realizado por el grupo de alumnos conducidos por otro alumno que hace de guía e interrogador (el director). Se asemeja al desarrollo de una clase, en la cual hace participar activamente a los alumnos mediante preguntas y sugerencias motivantes. Para que la discusión guiada o debate se dé el tema debe ser polémico, que se pueda analizar desde diversos enfoques o interpretaciones. Ventajas:

• Es una técnica de fácil aplicación. • Puede usarse en variadas circunstancias. • Permite involucrar al alumno de manera activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje. • Auxiliar para el desarrollo del pensamiento crítico. • Útil para iniciar a los alumnos en las técnicas más complejas como el debate, simposio, panel y jornadas.

Promueve la toma de decisiones. Fomenta el compromiso de los participantes para asumir responsabilidades. Fortalece el trabajo en equipo.

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MESA REDONDA

Las mesas redondas son un espacio que permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador, y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de vista. Es una estrategia que se puede usar dentro del salón de clases; también es posible asistir a espacios de carácter profesional para profundizar en un tema.

La mesa redonda ayuda a: • Desarrollar competencias comunicativas como la argumentación y la expresión oral. • Desarrollar la capacidad de escucha y fomentar el respeto por las opiniones de los demás. • Presentar un tema por parte de los estudiantes, para lo que deberán estudiar materiales y mostrarse como expertos; es una forma de simulación.

El foro es una presentación breve de un asunto por un orador (en este caso un alumno), segui- da por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de la formalidad que caracterizan al debate y al simposio. Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del uso de Internet. El profesor destina un espacio en un sitio Web para intercambiar ideas con sus alumnos sobre temas de actualidad y de interés para el grupo.

¿Cómo se realiza? a) Se presenta y se expone un tema de interés, una situación o un problema sin resolver. b) El alumno seleccionado presenta el tema ante el grupo. c) Para comenzar la discusión con el grupo se puede introducir el tema a través de preguntas abiertas. d) Se consideran todas las preguntas que realicen los alumnos. e) Se permite el intercambio de ideas y preguntas entre los alumnos. f) Se alienta a los alumnos a que profundicen e incluso planteen nuevas preguntas. g) Se realiza un cierre para llegar a conclusiones. El foro contribuye a: • Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, pensamiento hipotético, evaluación y emisión de juicios. • Fomentar el cuestionamiento de los alumnos en relación con un tema. • Indagar conocimientos previos. • Aclarar concepciones erróneas. • Desarrollar competencias comunicativas, sobre todo de expresión oral y argumentación.

FORO

En el simposio (también conocido con el término latino simposium), un equipo de expertos de- sarrolla un tema en forma de discurso de manera sucesiva. El discurso se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de investigaciones. Al final se destina un lapso para plantear pre- guntas. El objetivo es obtener información actualizada. Es una estrategia que puede usarse en tres vertientes: a) Asistencia a un congreso organizado por instancias externas a la universidad. b) Participación de los alumnos en un congreso presentando alguna ponencia. c) Organización de un congreso. ¿Para qué se utiliza? El simposio nos ayuda a: • Obtener información actualizada. • Plantear preguntas en torno a un tema. • Analizar información. • Desarrollar la capacidad de argumentación y convencimiento.

SIMPOSIO

La técnica de Diálogos Simultáneos consiste en dividir un grupo grande en pequeñas secciones de dos personas para facilitar la discusión. Se trata de un procedimiento muy informal, que garantiza la participación de todos y tiene un potencial mayor por la diversidad de intervención. Esta técnica puede ser usada en casi cualquier grupo por ser práctica y fácil de aplicar. Se elige cuando la intervención individual total es necesaria y es importante considerar muchos aspectos separados de un problema. Esta técnica facilita la intervención individual, pero es bueno tener presente que uno de los dos integrantes del diálogo puede dominar la conversación. Si sucede esto, una de las personas se impondría a cualquier contribución que el otro pudiera hacer.¿Comó se realiza?

El grupo mayor se subdivide, formando grupos de dos personas. El tema de discusión, el establecimiento de normas y el tiempo, serán acordados previamente por el grupo. La pareja establecida trabajará en forma individual, de tal manera que todos los integrantes del grupo tengan la oportunidad plena de participar. Una vez que cada pareja haya finalizado su trabajo, el grupo mayor vuelve a integrarse y se llega a una conclusión sobre los resultados obtenidos.

DIÁLOGOS SIMULTANEOS