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aDMINISTRACIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS

Actividad rompe hieloPaddlet

La importancia que el director tenga conocimientos y habilidades que forme parte de su liderazgo pedagógico porque en su parte organizativa busca articular los objetivos institucionales el que hacer cotidiano de la escuela combinándolo con principios administrativos fundamentales para el ejercicio de su gestión escolar; así como lo establece el marco normativo general y de organización.

FUNCIONES DIRECTIVAS

• Cumplirá con el objetivo del articulo 3ro constitucional en ofrecer una escuela transformadora y de calidad donde se formen agentes de cambio para una sociedad que lo necesita.

• Por ello entre sus habilidades de liderazgo de organización es iniciar ese proceso con los recursos humanos de una institución educativo para que la diversidad sea una fortaleza.

Un director reúne de manera integral a los actores de cambio para reducir la fragmentación que pudiera existir entre la institución y el contexto.

El director como gestor escolarLa esencia de la función directiva nace en la demanda de los distintos componentes de la institución y desencadena la acción pertinente para resolverlo.Por ejemplo: 1. Objetivos. 2. Recursos humanos. 3. Materiales. 4. Financieros. 5. Organización. 6. Tecnología e innovación. 7. Funciones operativas.

Características de la función directiva

¿Cuáles serán los elementos que componen a cada dimensión? (Ejercicio)

Imagina la clasificación de Pozner (1997) relacionadas con la gestión: pedagógica-curricular, organizativa operativa, administrativa-financiera y comunitaria.

Para entender las demandas de la vida escolar

Por medio de un Quizz que elijan la dimensión predominante.

• Sandoval (2000), Barrientos y Taracena (2008) y el diagnóstico para la reforma (SEB y N 2002) encontró que los directores dedican más tiempo de la jornada a tareas administrativas para el funcionamiento del centro escolar; ejemplo: infraestructura, mantenimiento, gestión de recursos.

¿Existe un predominio de tareas administrativas a pesar de saber la importancia que tienen las otras dimensiones?

ESCRIBE UN TÍTULO AQUÍ

Características de la dirección:a. Tienen una visión clara de lo que pueden llegar a ser las escuelas y ésta es compartida por el equipo docente.b. Conocen ampliamente las necesidades de la institución, relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes y hacen las gestiones necesarias para subsanarlas.c. Coordinan la implementación del currículum y vigilan que los contenidos se cubran.d. Implementan acciones para supervisar la enseñanza, lo que implica observar el trabajo de los docentes en el aula para ofrecer retroalimentación.e. Promueven el monitoreo y evaluación del aprendizaje de los alumnos.f. Promueven un buen ambiente de trabajo donde priva la seguridad y el orden. Esto se deriva en reglas claras para aprovechar de manera productiva el tiempo de clase.g. Promueven la participación de los padres en torno a laeducación de los alumnos.

Liderazgo pedagógico

+ info

Liderazgo compartido

• Consejo escolar
• Equipo directivo
• Colegiado
• Mesa de padres

El liderazgo compartido, como rasgo de la función directiva, se caracteriza por conceder cierta autonomía a los maestros, al corresponsabilizarlos en la toma de ecisiones, realizada de manera colegiada, y al delegarles ciertas actividades (Leihwood, en Pérez-Albo y Hernández, 2000).

La función directiva desde la normatividad

Cuadro 1. Funciones generales de los directores en secundaria técnica y secundaria general

limitantes de la función directiva

¿?

escasa formación

control politico-administrativo

ES UN TRABAJADOR DEL ESTADO

Estos directores, como están preocupados por crear las condiciones adecuadas, hacen una fuerte gestión de los recursos para que la escuela disponga de las condiciones adecuadas, sobre todo en aquéllas donde se carece de infraestructura, equipamiento, mobiliario y otros recursos materiales o humanos.

Director, gestor institucional

Está fundamentada en las carencias de la institución, en la problemática que se vive cotidianamente y en los objetivos que debe alcanzar la escuela. Este ideal se manifiesta en las prioridades, las metasescolares y en la planeación.

Directores que ejercen liderazgo pedagógico

Estos directores se caracterizan por tener una visión clara que orienta hacia dónde quieren dirigir sus escuelas y la comparten con la comunidad escolar, principalmen te con el subdirector y los docentes; tienen un conocimiento amplio e informado so bre las fortalezas de su escuela, pero también de sus necesidades en infraestructura,equipamiento y personal;

Dirección profesional

estilos de dirección

Son directores que tienen un conocimiento amplio y fundamentado de las ne cesidades de sus escuelas, derivadas de las carencias que priva en ellas.Su gestión es principalmente administrativa y operativa, por ello delegan los asuntos de tipo técnico-pedagógico al subdirector o al coordinador.

Dirección administrativa operativa

Los propios directores reconocen que el ejercicio de su autoridad está en el marco normativo que rige sus funciones.

Ejercicio de la dirección con autoridad

En las escuelas existen distintas reuniones para dar seguimiento y tomar decisiones; por ejemplo, las sesiones de Consejo Técnico, donde el equipo directivo y docente se reúne para apoyar al director en la planeación, desarrollo y evaluación de las actividades educativas

directores que propician la participación de la comunidad escolar

estilos de dirección

• Alude a directores ajenos y al trabajo pedagógico
• Desconoce como realizar el seguimiento
• No consideran las necesidades reales
• Se centran en cuestiones administrativas

La gestión administrativa de los directores

Dirección invisible

Los directores de este grupo conciben que su función es administrar el plantel y proveer de recursos para la operación del mismo, y es por ello que la carga de trabajo está centrada en lo administrativo y en lo operativo. En este sentido, hacen una fuerte gestión para proveer a sus escuelas de los recursos faltantes en infra estructura, en equipamiento y de personal. Recurren a los programas estatales o federales, como el Programa Escuelas de Calidad (PEC), e incluso algunos hacen uso de sus propias relaciones públicas para hacer mejoras a sus escuelas.

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Actividad

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La profesionalización de la función directiva

Se argumenta que no basta ser maestro para ocupar un cargo directivo, ya que esta función demanda competencias técnicas diferentes al ejer cicio docente y, para ello, se requiere formación (Antúnez y Villalain, en Aguilera, 2003).

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Recordemos que es necesario incluir en nuestras acciones un impulso urgente de crear una identidad a nuestro paso; el director es la clave de esa obra edificadora.

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1.Dimensión pedagógica-curricular: Relacionada con los aspectos educativos centrales para la escuela: Enfoques didácticos, planeación, seguimiento y evaluación alumno y estrategias que favorecen a los docentes.2. Dimensión organizativa-operativa: Organización y comisión de responsabilidades, aplicando el marco normativo que regulan la convivencia escolar y permite cumplir la organización particular.3. Dimensión administrativa-financiera: La obtención, distribución y optimización de los recursos, materiales, humanos y económicos.4. Dimensión comunitaria: La vinculación entre la escuela y la comunidad.

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La delegación es una característica del liderazgo compartido, un proceso por el cual se transmite una misión o una atribución a una persona, más allá de las tareas que habitualmente desarrolla, y una forma de ejercer el poder, la autoridad y la responsabilidad (Pozner, 2000).

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Sobre la importancia de un directivo que también adapte a sus funciones y desempeño en la institución es la apertura a la innovación, pero esta ultima sea aplicada como una cultura propia (personal) como una organizacional.

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