Copia - Copia - Copia - Lezione SHO monodisciplinare
Elisa Anselmi
Created on July 10, 2024
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Transcript
Classe di concorso: ADMLSostegno nella Scuola Secondaria di Primo Grado
Candidata: Elisa Anselmi
Anno di provaLezione simulata
Traccia
La candidata prepari una lezione simulata su un argomento di Inglese per un alunno con disturbooppositivo provocatorio (codice ICD-10 F91.3) inserito in una classe prima di una scuolasecondaria di primo grado, composta da n. 24 alunni, di cui n. 2 con disturbo specificodell’apprendimento. La classe è molto vivace, ma propositiva e inclusiva.Contesto: Istituto Comprensivo in piccola isola con grande affluenza turistica, con un contestosocio economico medio.
Descrizione:
- Istituto Comprensivo in piccola isola con grande affluenza turistica;
- scuola situata al piano terra dell'edificio scolastico;
- le aule dispongono di connessione ad internet e Lim;
- sono presenti 3 laboratori: informatica, musicale e per lavori artistici.
Attività svolta presso la Scuola Secondaria di I Grado Giosuè Carducci di Portoferraio.
Il contesto scolastico
Classe prima composta da 24 alunni (15 femmine e 9 maschi), di cui:
- 1 alunno con disturbo oppositivo provocatorio (codice ICD-10 F91.3);
- 1 alunno con dislessia;
- 1 alunno con disgrafia.
La classe
Disabilità intellettiva di grado lieve
Disturbo da Deficit dell'Attenzione ed Iperattività
Disturbo oppositivo provocatorio (DOP)
- comportamenti provocatori e oppositivi;
- difficoltà di autoregolazione e nella gestione della frustrazione;
- difficoltà socio relazionali.
- Difficoltà di attenzione e di concentrazione;
- scarso controllo degli impulsi.
- Difficoltà di ragionamento e nell'apprendimento di concetti e abilità complessi;
- difficoltà ad adattarsi a situazioni sociali nuove.
Luca
Analisi funzionale
Griglia d'osservazione su base ICF
L'osservazione
Facilitatori:
- attività strutturate, laboratoriali e all'aria aperta;
- utilizzo delle tecnologie;
- classe inclusiva.
- ambiente rumoroso e ricco di distrattori;
- attività lunghe, verbali e poco strutturate.
Punti di forza:
- amante del trekking e della natura;
- appassionato delle TIC;
- propensione per le attività laboratoriali e pratiche
- concentrazione e pianificazione;
- gestione della frustrazione;
- rispetto delle regole e autocontrollo.
Luca
Relazione, interazione e socializzazione
- incentivare l’interazione e la relazione con il gruppo dei pari in modo costruttivo;
- potenziare il senso di appartenenza al gruppo.
Comunicazione e linguaggioMigliorare la comprensione linguistica orale e scritta e sviluppare un’esposizione verbale più ampia dal punto di vista lessicale e dei contenuti.
Autonomia e Orientamento Migliorare il senso dell’orientamento e la motricità fine.
- Programmazione della classe con alcune riduzioni e semplificazioni.
- Le 4 dimensioni:
Dimensioneneuropsicologia eapprendimentoIncrementare i tempi di attenzione,e riduzione dei comportamenti disfunzionali promuovendo comportamenti corretti e l'autoregolazione
Percorso Educativo Individualizzato
Strategie
- Analisi funzionale
- Token economy
- Modeling
Strategie
- Organizzazione dell'aula
- Token economy
- Didattica metacognitiva
Strategie
- Universal Design for Learning
- Visual learning
Funzionamento Intellettivo Limite
Disturbo da Deficit dell'Attenzione ed Iperattività
Disturbo oppositivo provocatorio (DOP)
Strategie
Il progetto "From land to sea the wildlife of Elba Island" parte dai punti di forza e dalle necessità specifiche dell'alunno e abbraccia in una visione olistica il gruppo classe.
From land to sea: the wildlife of Elba Island
Indicazioni nazionali (DM 254/2012)
(Raccomandazione del Consiglio europeodel 22 maggio 2018)
Obiettivi di apprendimento
Competenze chiave europee
Obiettivi per la classe
Relazione, interazione e socializzazionePotenziare la relazione con i compagni e favorire il modeling dei comportamenti corretti all'interno della classe.
Comunicazione e linguaggioRispettare il proprio turno per intervenire durante una discussione; esprimersi verbalmente utilizzando un lessico più ampio.
Autonomia e Orientamento Promuovere il modeling con i compagni per l'organizzazione corretta dei materiali scolastici.
Cognizione,neuropsicologia eapprendimentoAumentare i tempi attentivi; ridurre i comportamenti disfunzionali ed autoregolarli.
Obiettivi del PEI
- Prerequisiti generali:
- Saper lavorare in gruppo;
- Capacità di partecipare a discussioni e lavori di gruppo, rispettando le opinioni altrui.
- Prerequisiti specifici della disciplina:
- Conoscenza dei vocaboli: colori e vocaboli di base indicati dalla docente;
- Conoscenza delle strutture grammaticali: present simple;
- Listening: lo studente è in grado di comprendere il significato essenziale di una breve e semplice registrazione audio;
- Speaking: Lo studente è in grado di rivolgere la parola ad un proprio compagno, esprimendo le proprie idee;
- Reading: Leggere e comprendere i punti essenziali di semplici testi;
- Writing: Lo studente è in grado di scrivere semplici frasi utilizzando un linguaggio base.
Prerequisiti
Svolgimento: mese di marzoOre totali: 4 ore e 30 minuti + uscita didattica di 3 ore
Fasi della progettazione
Analisi prerequisiti
Creazione delle flashcard
Introduzione dell'argomento
Durata
1 ora 30
Strumenti e materiali
- Lim
- Pc
Setting
AulaInformatica
Metodologie
- Didattica Digitale
- Collaborative learning
- Visual learning
Fase I
Esercitazione con Learning Apps
Spiegazione espressioni "There is/ There are"
Durata
1 ora
Strumenti e materiali
- Lim
- Pc
Setting
Aula
Metodologie
- Didattica Digitale
Fase II
Creazione della brochure con Canva
Uscita didattica
Durata
5 ore
Strumenti e materiali
- Lim
- Pc
Setting
Aula e territorio
Metodologie
- Didattica Digitale
- Peer tutoring
Fase III
e obiettivi del Pei
Verifica delle competenzeil CPA
Autovalutazione
Valutazione in itinere
Verifica e valutazione
e obiettivi del Pei
Verifica delle competenzeil CPA
Autovalutazione
Valutazione in itinere
Verifica e valutazione
Autovalutazione di gruppo
Autovalutazione individuale
Autovalutazione
Protagonisti attivi
Metodologie didattiche innovative
Tecnologie per l'informazione e la comunicazione
Progettazione condivisa
Conclusioni
Grazie per l'attenzione
Valutazione in itinere e del prodotto finale:Valutazione delle conoscenze e abilità prefissate quale obiettivo specifico dell'attività.
(Raccomandazione del Consiglio europeo del 22 maggio 2018)
Competenze chiave europee
- Competenza multilinguistica;
- competenza digitale;
- competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
- competenza sociale e civica in materia di cittadinanza.
Rubrica valutativa, le dimensioni:
- Il processo (valuta la competenza dell'agire in situazioni reali e l'utilizzo delle conoscenze);
- Il prodotto (valuta l'agire competente in termini di risultato);
- metacognizione (capacità dell'alunno di riflettere sulle attività e sui saperi legati all’attività).
Autovalutazione di gruppo
Creazione della brochure (2 ore)
Attività
- Cosa fanno i docenti?
- Cosa fanno gli alunni?
Autovalutazione individuale
Creazione delle flashcard con Quizlet ed esercitazione (50 minuti)
Attività
- Cosa fanno i docenti?
- Cosa fanno gli alunni?
Esercitazione con l'applicazione Learning Apps (30 minuti)
Attività
- Cosa fanno i docenti?
- Cosa fanno gli alunni?
Valutazione obiettivi del PEI
Spiegazione di There is/there are (30 minuti)
Attività
- Cosa fanno i docenti?
- Cosa fanno gli alunni?
Il concetto di inclusione rappresenta l'ultima tappa dell'evoluzione pedagogica didattica.
personalizzazione e individualizzazione
strategie e metodologie innovativecalibrate
verso un approccio olistico e globale
Passaggio dall'ottica assimilazionaista
L'inclusione
Uscita didattica (3 ore)
Attività
- Cosa fanno i docenti?
- Cosa fanno gli alunni?
Rubrica valutativa, le dimensioni:
- Il processo (valuta la competenza dell'agire in situazioni reali e l'utilizzo delle conoscenze);
- Il prodotto (valuta l'agire competente in termini di risultato);
- metacognizione (capacità dell'alunno di riflettere sulle attività e sui saperi legati all’attività).
(DM 254/2012)
Indicazioni Nazionali
Analisi prerequiti (30 minuti)
Attività
- Cosa fanno i docenti?
- Cosa fanno gli alunni?
Visione video attraverso la piattaforma "Ed puzzle" e risposta alle domande guida. (10 minuti)
Attività
- Cosa fanno i docenti?
- Cosa fanno gli alunni?