3. DISEÑO INSTRUCCIONAL

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

TEORÍAS Y MODELOS DELDISEÑO INSTRUCCIONAL

DRA. LORENA CÁZARES FLORES

3.1 GAGNÉ3.2 DICK Y CAREY3.3 DAVIS3.4 ASSURE3.5 ADDIE3.6 JONASSEN3.7 KEMP

SESIÓN 3

TEORÍAS Y MODELOS DELDISEÑO INSTRUCCIONAL

3. MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Actividad Integradora S3

18

Componentes

12

Robert M. Gagné

06

Foro de debate S3

17

10 fases de Dick y Carey

11

Modelo Gagné

05

Índice

Funciones

16

5 fases de Davis

15

Robert Davis

14

Modelo Davis

13

Walter DickLuo Carey

10

Modelo Dick y Carey

09

Tareas Gagné

08

14 pasos de Gagné

07

Sesión 3

04

Frase

03

Diseño Instruccional

02

Video

01

¿Qué es el Diseño Instruccional?

Vídeo

Diseño Instruccional

Es el proceso de “arquitectura” de las experiencias de aprendizaje y no se debe confundir con la enseñanza. Dota a los materiales, recursos y contenidos con un revestimiento pedagógico, usando principios generales de aprendizaje para transformar los contenidos en un conjunto de materiales educativos más eficaces.

El aprendizaje no es producido por la enseñanza. El aprendizaje es producto de la actividad de los aprendices " John Holt.

3.1 ROBERT M. GAGNÉ3.2 WALTER DICK Y LOU CAREY3.3 ROBERT DAVIS3.4 ASSURE3.5 ADDIE3.6 DAVID H. JONASSEN3.7 JERROLD KEMP

03

MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL

Modelo de Diseño Instruccional. Robert M. Gagné

• Su teoría se basa en el modelo de procesamiento de información.
• Se distingue por ser ecléctica y sobre todo por ser sistemática.
• Se aprecia una fusión del conductismo y el cognoscitivismo (“Conductismo-Cognoscitivo”).
• Su teoría une conceptos del aprendizaje de Piaget y del aprendizaje social de Bandura

3.1 MODELO DE DI DE ROBERT M. GAGNÉ

Robert M. Gagné (1916-2002) Identificó cinco categorías únicas de aprendizaje: la información verbal, habilidades intelectuales, actitudes, habilidades motoras y estrategias cognitivas.

Generalidades

Nivel del sistema.1. Análisis de necesidades, objetivos y prioridades. 2. Análisis de recursos, restricciones y sistemas de distribución alternativos. 3. Determinación del alcance y secuencia del currículum y cursos; dueño del sistema de distribución. Nivel del curso. 4. Determinación de la estructura y secuencia del curso. 5. Análisis de los objetivos del curso.Nivel de la lección. 6. Definición de los objetivos de desempeño. 7. Preparación de planes (o módulos) de la lección. 8. Desarrollo o selección de materiales y medios. 9. Evaluación del desempeño del estudiante. Nivel de sistema final 10. Preparación del profesor. 11. Evaluación formativa. 12. Prueba de campo, revisión. 13. Evaluación sumatoria14. Instalación y difusión.

El modelo instruccional propuesto por Gagné y Briggs (referenciado por Good y Brop, 1995) está basado en el enfoque de sistemas y consta de 14 pasos, los cuales se representan en el siguiente esquema:

MODELO GAGNÉ-BRIGGS

1. Activar la atención del alumnado, con estímulos que fomenten la reflexión sobre el contenido planteado en el curso.
2. Presentar los objetivos. Informar a los estudiantes acerca de los objetivos del curso, los resultados esperados y los criterios de evaluación.
3. Determinar el conocimiento previo. Estimular el desarrollo del conocimiento anterior del alumno, con el fin de reflexionar durante el proceso de aprendizaje, fomentando las habilidades necesarias.
4. Presentar el contenido y materiales a trabajar durante el curso.
5. Orientar y guiar al alumno durante el proceso de aprendizaje
6. Producir la actuación. Comprobar que el alumno ha adquirido el conocimiento y es capaz de aplicarlo (práctica).
7. Proporcionar retroalimentación. Reforzar la interacción con los estudiantes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje.
8. Evaluar el desempeño. Valorar el logro de los objetivos establecidos en el curso.
9. Promover la retención. Estimular la adquisición del conocimiento transmitido, verificando que el alumno ha comprendido y adquirido las habilidades necesarias.

El proceso, tiene que ver con identificar las metas de cada proceso cognitivo, establecer objetivos y pasos, así como observar y medir el avance .

MODELO GAGNÉ-BRIGGS

Modelo de Diseño Instruccional. Walter Dick Lou Carey

• En un mundo donde la educación tradicional comenzaba a mostrar sus limitaciones, este modelo emergió como una estrategia innovadora, enfocada en optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Su desarrollo se fundamentó en la idea de que la instrucción debe ser personalizada y centrada en el alumno, considerando sus necesidades, estilos de aprendizaje y el contexto en el que se desarrolla.

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3.2 MODELO DE DI DE DICK Y CAREY

Walter Dick (1938-2013) Creo un modelo básicamente conductista y consiste en identificar primero los objetivos en relación al comportamiento deseado por el estudiante; posteriormente, lo divide en habilidades subordinadas y se promueve la adquisición.

Generalidades

Las fases del modelo son:

1. Identificar la meta instruccional.
2. Análisis de la instrucción.
3. Análisis de los estudiantes y del contexto.
4. Redacción de objetivos.
5. Desarrollo de Instrumentos de evaluación.
6. Elaboración de la estrategia instruccional.
7. Desarrollo y selección de los materiales de instrucción.
8. Diseño y desarrollo de la evaluación formativa.
9. Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa.
10. Revisión de la instrucción que fomenten la reflexión sobre el contenido

MODELO DICK Y CAREY

Componentes del Modelo Considera como importante: 1. Los estudiantes considerados como el centro de todo el proceso. 2. El instructor o profesor, como el responsable de hacer posible el éxito dealcanzar las metas establecidas. 3. Los materiales de instrucción, seleccionados con cuidado de acuerdo a las fases estudiadas, los estudiantes y el contexto y objetivos. 4. El modelo de aprendizaje, definido según las características de los anteriores.

Características del ModeloDirigido a un objetivo: todos los componentes del sistema trabajan juntos hacia una meta definida.Interdependencias: todos los componentes del sistema dependen unos de otros para la entrada y salida. Mecanismo de regeneración: el sistema utiliza la retroalimentación para determinar si el objetivo se cumple. Autorregulable: El sistema se modificará hasta que se alcanza el objetivo deseado.

MODELO DICK & CAREY

Modelo de Diseño Instruccional. Robert Davis

• Es un Modelo muy pertinente para el uso de la tecnología.
• Incluye estrategias para la selección de medios dentro de las instrucciones preocupándose por aplicar los principios de aprendizaje, buscando así mayor emotividad, siendo un acto para novatos con experiencias en un contexto específico.
• En este modelo el proceso de evaluación no es continuo, sin efectuar una contextualización completa, porque solo ataca un tema especifico.
• El modelo no especifica sobre metas y objetivos de instrucción, siendo superficial la evaluación para retroalimentación del instrumento.

3.3 MODELO DE DI DE ROBERT DAVIS

Robert Davis (1916-2002) Sus aportaciones incluyen varios enfoques y conceptos importantes que han influido en la práctica educativa.

Generalidades

1. Descripción del estado actual del sistema de aprendizaje: Características. Propósitos. Recursos. Limitaciones. Habilidades del grupo, que necesitan para aprender.2. Derivación y elaboración de los objetos de aprendizaje: selección de los contenidos que se van a enseñar en el área determinada. 3. Aplicación de los principios del aprendizaje humano: Diseñar instrumentos para medir el logro de los objetivos.4. Realización de la descripción y análisis de la tarea: realización de la tarea, método de instrucción adecuado.5. Planificación y aplicación de la evaluación: Alcanzaron los objetivos del curso. Realice un buen trabajo. Los procedimientos de instrucción que mejor funcionaron.

El modelo propone cinco fases para el diseño del sistema de aprendizaje. Ésta implica la descripción del aprendizaje que permita la elaboración de los objetivos a desarrollar a través de las planificaciones en la que previamente serán evaluadas mediante la realización de las diversas tareas de aprendizaje.

MODELO ROBERT DAVIS

Este modelo habla de cuatro grandes funciones y usos que las nuevas tecnologías pueden desempeñar: • Como transmisores reproductores de modelos, normas y estereotipos, o desde una perspectiva técnica. • Uso crítico que utiliza las nuevas tecnologías para reflexionar sobre la sociedad y su entorno. • Uso lúdico y creativo de las nuevas tecnologías con el fin de que los alumnos adquieran diferentes códigos y puedan expresarse con ellos. • Uso más completo que unificarían las anteriores perspectivas.

El modelo instructivo de Davis es integral y flexible, permitiendo a los educadores adaptarlo a diferentes contextos y necesidades educativas. Su enfoque en el aprendizaje centrado en el estudiante, la integración de la tecnología y la evaluación continua lo hace particularmente relevante en el contexto educativo actual.

MODELO DAVIS

3. ¿Cómo imaginas que debería ser el modelo de diseño instruccional ideal?

2.¿Haz escuchado alguna vez de los modelos de Robert Gagné, Dick y Carey, así como el de Robert Davis?. Cuéntanos lo que sabes.

1. ¿Qué entiendes por modelo de diseño instruccional?

FORO DE DEBATE S3

Descripción: El alumno deberá seleccionar un Modelo de DI (Gagné, Dick y Carey o Davis) y argumentar el ejemplo en cada uno de sus componentes.

Objetivo: El alumno analizará los Modelos de Diseño Instruccional vistos en esta sesión y realizará un ejemplo argumentado basado en estos.

"Modelos de Diseño Instruccional"

ACTIVIDAD INTEGRADORA S3

lorena.cazares@uoglobal.edu.mx

dra. lorena cázares flores

Afiliación

¡Muchas gracias!

Lou Carey

(1933-2019)