Coloquio STEAM Alexis Cota

UAS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

FACULTAD DE MEDICINAMAESTRÍA EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUD TERCER COLOQUIO: 17 GENERACIÓN

CAPITULO I, II, III, IV y V"STEAM PARA EL RAZONAMIENTO CLÍNICO EN EL TRATAMIENTO DEL PACIENTE CARDIOPATA EN ESTUDIANTES DE FISIOTERAPIA"

PRESENTA:ALEXIS ELIGIO COTA NÚÑEZ DIRECTOR: DRA. MA. DE LA LUZ HERNANDEZ REYES CODIRECTOR: DRA. DORA YAQUELINE SALAZAR SOTO LECTORES CRÍTICOS: MTE. CESAR ROBERTO JIMÉNEZ RAMÍREZ MDCS. CHRISTIAN PÉREZ CONTRERAS

CAPITULO I

CAPITULO III

OBJETO DE ESTUDIO

MARCO TEÓRICO

III.1 TEORIAS

I.1 CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN

I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

III.2 CONCEPTOS GENERALES

I.2.1 PREGUNTA GENERAL

CAPITULO IV

METODOLOGÍA

IV. 1 DISEÑOIV. 2 METODO IV.3 POBLACIÓN

IV. 4 TECNICASIV. 5 RUTA CRITICA IV.3 ÉTICA

I.2.2 PREGUNTAS ESPECIFICAS

CONTENIDO

I.3 OBJETIVOS

I.3.1 OBJETIVO GENERAL

I.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

I.4 HIPÓTESIS

I.5 JUSTIFICACIÓN

CAPITULO V

CAPITULO II

RESULTADOS, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE DATOS CONCLUSIONES

ESTADO DEL ARTE

II.1 INTERNACIONALES

II.2 NACIONALES

II.3 LOCALES

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

CONTEXTO

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

PLANTEAMIENTODEL PROBLEMA

1ER CAUSA DE MUERTE: CARDIOPATIAS

TERAPIA FÍSICA EN ENFERMEDADES CARDIOVASCULARES

REHABILITACIÓN CARDIACA

RAZONAMI ENTO CLÍNICO

CALIDAD DE VIDA

EDUCACIÓN BANCARIA

EXPOSICIÓNORAL

STEAM

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

PREGUNTA

GENERAL

¿De qué manera la implementación de un proyecto STEAM desarrolla el razonamiento clínico fisioterapéutico en el tratamiento del paciente cardiópata en estudiantes de fisioterapia?

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVO

GENERAL

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

OBJETIVOS

PREGUNTAS

OBJETIVOS

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

HIPÓTESIS

La aplicación de un proyecto STEAM en estudiantes de fisioterapia que cursan la unidad de aprendizaje terapia física en enfermedades cardiovasculares favorece el nivel de razonamiento clínico fisioterapéutico en el tratamiento del paciente cardiópata

JUSTIFICACIÓN

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

CONVENIENCIA

MEJORA:

• ESTUDIANTES CON MAYOR RAZONAMIENTO CLÍNICO

RELEVANCIA

APOYA:

• DOCENTES
• ESTUDIANTES
• PACIENTES
• SOCIEDAD
• MEDIO AMBIENTE

JUSTIFICACIÓN

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

IMPLICACIONES PRÁCTICAS

ESTRATEGIAS DOCENTES

VALOR TEÓRICO

METODOLOGIAS ACTIVAS

UTILIDAD METODOLOGÍCA

HERRAMIENTAS DE DATOS - INSTRUMENTO

VIABILIDAD

UAS

INTERNACIONALES

CAPITULO II. ESTADO DEL ARTE

2021

Saborío Taylor y García Borbón

“Construyendo una STEAM-E-WEB (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics-English Web)”

2023

Del Campo Rivas y Silva-Ríos

“Prueba de concordancia de guiones para entrenar el razonamiento clínico en estudiantes de fonoaudiología”

2021

Rodríguez Cáceres et al.

“Aprendizaje por proyectos para el razonamiento fisioterapéutico sobre el dolor espinal durante la cuarentena por COVID-19”

CAPITULO II. ESTADO DEL ARTE

NACIONALES

2019

Domínguez Osuna et al.

“Retos de ingeniería: enfoque educativo STEM+A en la revolución industrial 4.0,”

2023

Núñez Urquizo

.“Metodología STEAM como estrategia didáctica de enseñanza de electrónica general en estudiantes de bachillerato de la U.E “Carlos Cisneros”,

CAPITULO II. ESTADO DEL ARTE

2022

LOCALES

Gónzalez Medina

“Aprendizaje Basado en proyectos para el desarrollo de razonamiento clínico en propedéutica clínica”,

2022

Sánchez Mayorquin

“Adaptación del Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) para evaluar las competencias clínicas en Imagenología”

CAPITULO II. ESTADO DEL ARTE

ANALISIS

TENDENCIA

TÉCNICAS

METODOLOGICA

INSTRUMENTOS

• ECOE
• Prueba de concordancia
• Cuestionarios
• Coevaluación

Enfoques Cualitativo y Mixto

RESULTADOS

AFINIDAD

El STEAM aporta al desarrollo de pensamiento crítico, resolución de conflictos, trabajo colaborativo e integración interdisciplinaria

CON LA TESIS

Uso de STEAM y otras técnicas de Aprendizaje activo como el ABP

CAPITULO III. MARCO TEORICO

ESTRUCTURA

EDUCACIÓN

CONSTRUCTIVISMO

HUMANISMO

PROYECTOS STEAM

SOCIOCULTURAL

RAZONAMIENTO CLINICO

INTERDISCIPLINARIEDAD

CONECTIVISMO

PACIENTE CARDIOPATA

CAPITULO IV. METODOLOGÍA

ESTRUCTURA

Método

Diseño

Población y Muestra

Técnicas e instrumentos

Ética

Ruta Crítica

INTERVENCIÓN

CAPITULO IV. METODOLOGÍA

PROYECTO STEAM

Introducción al tema

Identificar el problema

Indagación

Solución del problema

Presentar proyecto

CAPITULO IV. METODOLOGÍA

De tipo transversal

ESTRUCTURA

Enfoque mixto

VARIABLE IND

VARIABLE DEP

DISEÑO SECUENCIAL EXPLICATIVO

CUALITATIVO

CUANTITATIVO

PRE-EXPERIMENTAL

explicativo

EXPLORATORIO

Descriptivo

Entrevista SemiestructuradaDiario de campo

PRE- TEST

POST-TEST

guión entrevista

TEST DE CONCORDANCIA CON SCRIPTS

INTERVENCIÓN

CAPITULO V. RESULTADOS

Pre-Test vs Post-Test

Diario de campo

Entrevista

Percepción Positiva

Recursos y Estrategias didacticas

Condiciones pedagogicas y emocionales

Procesos cognitivos y clínicos

REFERENCIAS

Patiño Domínguez, H. A. (2012). Educación humanista en la universidad. Un análisis a partir de las prácticas docentes efectivas. Perfiles educativos [online]. 2012, vol.34, n.136 [citado 2024-07-08], pp.23-41, 34(136), 23-41. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982012000200003&lng=es&nrm=iso Alvarado Rivera, L. A. (2015). MOTIVACIÓN AL LOGRO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO Y NOVENO CICLO DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LAS SEDES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR. UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR (TESIS DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN), Guatemala de la Asunción. Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Origenes y perspectivas. Laurus: Revista de Educación, 13(24), 76-92. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004 Barrios Rodriguez, A. E., Aispuro Arellano, D. P., & Osuna Martínez, I. (2021). Casos clínicos interactivo-virtuales a través de Genially H5P en medicina. andiarc. Calizaya Barrientos, A. S. (2020). Estrategia metodológica para desarrollar el razonamiento clínico en los estudiantes de la carrera de Terapia Física y Rehabilitación de una Universidad de Lima. Universidad de San Ignacio de Loyola Tesis Maestría en Educación con mención en Docencia en Educación Superior. Cardona Olarte, C. S. (2024). El papel del constructivismo en el desarrollo de competencias y habilidades. Ciencia Latina Internacional, 8(3), 5509-5524. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11754 Celis Cuervo, D. A., & González Reyes, R. A. (2021). Aporte de la metodología Steam en los . Boletín REDIPE, 10(8), 270-302. https://doi.org/https://doi.org/10.36260/rbr.v10i8.140

REFERENCIAS

Facultad de Medicina UAS. (s.f.). https://medicina.uas.edu.mx/?page_id=3605. Garcia Garcia, C. (2022). El compromiso del gobierno de México y las Instituciones de Educación Superior con la Agenda 2030. Revista de Educación Superior del Sur Global - RESUR, 15. https://doi.org/https:/doi.org/10.25087/resur15a8 Gonzalez Medina, J. (2022). Aprendizaje Basado en Problemas para el desarrollo de Razonamiento Clínico en propedéutica clínica. Universidad Autónoma de Sinaloa Tesis Maestría en Docencia en Ciencias de la Salud, Culiacán. Hernández Rodríguez, I. M., Pereda Rodríguez, J. L., & Díaz Lobo, L. M. (2014). Pertinencia de la concepción humanista desde los fundamentos socioeducativos y filosófico-educativos en la fornación médica. Rev. Ciencias Médicas, 14(3), 38-43. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1561-31942010000300008&script=sci_arttext&tlng=en Lacruhy Enríquez, C. C. (2024). Agenda 2030 en el contexto de la educación superior y su incidencia en la contribución de la creación de valor compartido. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 14(28), s/n. https://doi.org/https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1853 Maroto Montero, J. M., & De Pablo Zarzosa, C. (2011). Rehabilitación Cardovascular. Panamericana. Mendoza Rojas, J. (2022). La educación superior en México. Expansión, Diversificación y financiamiento en el periodo 2006-2021. IISUE Educación. Núñez Urquizo, A. J. (2023). Metodología STEAM como estrategía didáctica de enseñanza de electrónica general en estudiantes de 1ro de bachillerato técnico de la A U.E. “CARLOS CISNEROS”, periodo 2021-2022. Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba. Singh, R. (2023). UNESCO: ROLE AND FUNCTIONS. VIDYA - A JOURNAL OF GUJARAT UNIVERSITY. https://doi.org/10.47413/vidya.v2i1.281. Burbules, N., Fan, G., & Repp, P. (2020). Five trends of education and technology in a sustainable future. Geography and Sustainability. https://doi.org/10.1016/j.geosus.2020.05.001.

MUCHAS

GRACIAS

METODO

Diseño Secuencial Explicativo

CUANTI

Pre-experimental

Cualitativo

POBLACIÓN

Universo - Facultad de medicinaPoblación - 800 estudiantes Lic. Fisioterapia Muestra - 22 estudiantes de octavo semestre

TERCER PREGUNTA

III. ¿Cuál es la experiencia de los estudiantes de fisioterapia al participar en un proyecto STEAM orientado al desarrollo del razonamiento clínico fisioterapéutico en el tratamiento de pacientes cardiópatas?

“Construyendo una STEAM-E-WEB (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics-English Web)”

Concientizar a la comunidad educativa sobre el uso ético del conocimiento científico y tecnológico por medio de una página web que integra las áreas STEAM con el idioma inglés Investigación aplicada tecnológica con un enfoque Cualitativo Observación y encuestas Los proyectos STEAM propician la participación activa, consciente y responsable del estudiantado, además que reta al docente a reflexionar de forma crítica sobre su posicionamiento pedagógico

• OBJETIVO:

• METODOLOGIA:

• INSTRUMENTOS:

• RESULTADOS:

“Prueba de concordancia de guiones para entrenar el razonamiento clínico en estudiantes de fonoaudiología”

Analizar el desempeño y la percepción de estudiantes con respecto al uso de scripts para mejorar el razonamiento clínicaMetodología secuencial explicativa con enfoque mixto Anova One Way y Post Hoc de Bonferroni La incorporación de scripts en estudiantes de fonoaudiología es factible, incrementa el rendimiento y apoya el desarrollo del Razonamiento Clínico.

• OBJETIVO:

• METODOLOGIA:

• INSTRUMENTOS:

• RESULTADOS:

Experiencia del estudiante durante el proyecto STEAM

Percepción Positiva

Percepción Negativa

INSTRUMENTOS

INSTRUMENTOS

IDENTIFICAR

INDAGAR

ANALIZAR

los beneficios del proyecto STEAM en las competencias de razonamiento clínico fisioterapéutico en el tratamiento del paciente cardiópata de los estudiantes de fisioterapia

la experiencia de los estudiantes sobre cómo el proyecto STEAM ha influido en su razonamiento clínico fisioterapéutico en el tratamiento del paciente cardiópata

las competencias de razonamiento clínico fisioterapéutico en el tratamiento del paciente cardiópata de los estudiantes de fisioterapia

SCT / Diario de campo

Entrevista

Test Concordancia

TEST CONCORDANCIA CON STEAM

Shapiro Wilk - Pruebas parametricas

Pre: 0.39 Post 0.63 t = 4.85 p < 0.001

H₀: No hay diferencia significativa (pre vs post). H₁: Sí hay diferencia significativa (pre vs post). - Resultado: p < 0.05 → Se rechaza H₀ y se acepta H₁. - Conclusión: La intervención STEAM tuvo un efecto significativo en el razonamiento clínico.

“Metodología STEAM como estrategia didáctica de enseñanza de electrónica general en estudiantes de bachillerato de la U.E “Carlos Cisneros”,

Proponer la metodología STEAM como estrategia didáctica de enseñanza de Electrónica General Cualitativo observacional de índole descriptivo y de corte transversal Encuesta y cuestionario STEAM diseñada incrementó de forma significativa el aprendizaje de los estudiantes

• OBJETIVO:

• METODOLOGIA:

• INSTRUMENTOS:

• RESULTADOS:

“Aprendizaje Basado en proyectos para el desarrollo de razonamiento clínico en propedéutica clínica”

Analizar la manera en la que el razonamiento clínico es desarrollado en los estudiantes de la Unidad de Aprendizaje de Propedéutica Clínica a través del Aprendizaje Basado en Problemas Correlacional con enfoque cualitativo Lista de cotejo y test de habilidades clínicas el desempeñó paso de por debajo de lo regular a muy bueno. Además, en sus hallazgos se demostró que los docentes deben utilizar estrategias activas para el desarrollo del RC.

• OBJETIVO:

• METODOLOGIA:

• INSTRUMENTOS:

• RESULTADOS:

“Retos de ingeniería: enfoque educativo STEM+A en la revolución industrial 4.0,”

CExplorar y conocer las experiencias de los alumnos con el uso del material didáctico, Retos de Ingeniería como estrategia de acercamiento a los conceptos básicos de ingeniería, de una manera atractiva y divertida Exploratorio con enfoque cualitativo Observación Los jóvenes hallan interesante el desarrollo de actividades que involucren el uso de las manos para la creación y diseño -en este caso de estructuras–, así como la libertad de decidir cómo trabajar dentro de un equipo.

• OBJETIVO:

• METODOLOGIA:

• INSTRUMENTOS:

• RESULTADOS:

DISEÑO

MIXTOCUANTI-Cuali

PRIMER PREGUNTA

I. ¿Cuál es el nivel en razonamiento clínico fisioterapéutico en el tratamiento del paciente cardiópata de los estudiantes de fisioterapia antes de la implementación de un proyecto STEAM?

RUTA CRÍTICA

Pre-Test

Post Test

Proyecto STEAM

Entrevista

Diario de campo

Cuatro semanas

SEGUNDA PREGUNTA

II. ¿Cuáles son los beneficios del proyecto STEAM en el razonamiento clínico fisioterapéutico en el tratamiento del paciente cardiópata en estudiantes de fisioterapia?

Formación del razonamiento clínico en contextosSTEAM

Formación del razonamiento clínico en contextosSTEAM

Competencia de Razonamiento CLlínico fisioterapeútico

Efectos del proyecto STEAM en el Razonamiento clínico

“Adaptación del Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) para evaluar las competencias clínicas en Imagenología”

Adaptar el Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) para evaluar el desarrollo de las competencias clínicas en los estudiantes de la Licenciatura de Imagenología Enfoque cuantitativo prospectivo con alcance descriptivo Cuestionario Resulta óptimo (con los requerimientos mínimos) para su aplicación

• OBJETIVO:

• METODOLOGIA:

• INSTRUMENTOS:

• RESULTADOS:

CUESTIONES ETICAS

REGLAS APA TRABAJO ETICO CONSENTIMIENTO INFORMADO

“Aprendizaje por proyectos para el razonamiento fisioterapéutico sobre el dolor espinal durante la cuarentena por COVID-19”

Describir la experiencia pedagógica alrededor del ABP para el razonamiento clínico sobre el dolor espinal durante la cuarentena en estudiantes de fisioterapia de la Universidad de La Sabana Método de intervención con enfoque mixto cuestionarios estructurados. La experiencia pedagógica durante la cuarentena por COVID-19 alrededor del ABP favoreció el desarrollo de la competencia de razonamiento clínico sobre el dolor espinal

• OBJETIVO:

• METODOLOGIA:

• INSTRUMENTOS:

• RESULTADOS: