Coloquio STEAM Alexis Cota

FACULTAD DE MEDICINAMAESTRÍA EN DOCENCIA EN CIENCIAS DE LA SALUDPRIMER COLOQUIO: 17 GENERACIÓN

UAS

UNIVERSIDAD AUTONOMA DE SINALOA

PRESENTA:ALEXIS ELIGIO COTA NÚÑEZDIRECTOR:DRA. MA. DE LA LUZ HERNANDEZ REYESCODIRECTOR:DRA. DORA YAQUELINE SALAZAR SOTOLECTORES CRÍTICOS:MTE. CESAR ROBERTO JIMÉNEZ RAMÍREZMDCS. CHRISTIAN PÉREZ CONTRERAS

CAPITULO I y II"STEAM PARA EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO CLÍNICO EN CARDIOPATIAS EN ESTUDIANTES DE FISIOTERAPIA"

MARCO TEÓRICO

CAPITULO III

III.2 CONCEPTOS GENERALES

III.1 TEORIAS

ESTADO DEL ARTE

OBJETO DE ESTUDIO

CAPITULO II

CONTENIDO

I.4 HIPÓTESIS

I.5 JUSTIFICACIÓN

II.3 LOCALES

II.2 NACIONALES

I.3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

I.3.1 OBJETIVO GENERAL

I.3 OBJETIVOS

I.2.2 PREGUNTAS ESPECIFICAS

I.2.1 PREGUNTA GENERAL

I.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

II.1 INTERNACIONALES

I.1 CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN

CAPITULO I

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

CONTEXTO

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

PLANTEAMIENTODELPROBLEMA

STEAM

EXPOSICIÓNORAL

EDUCACIÓN BANCARIA

RAZONAMI ENTO CLÍNICO

CALIDAD DE VIDA

TERAPIA FÍSICA EN ENFERMEDADES CARDIOVASCULARES

1ER CAUSA DE MUERTE: CARDIOPATIAS

REHABILITACIÓN CARDIACA

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

SECUNDARIAS

PREGUNTAS

PREGUNTA

¿Cuáles son los beneficios de utilizar un proyecto STEAM para mejorar el razonamiento clínico de las cardiopatías con estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje Terapia Física en Enfermedades Cardiovasculares en el ciclo 2024-2025?

GENERAL

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

ESPECIFICOS

Evaluar los beneficios de utilizar un proyecto STEAM para mejorar el razonamiento clínico de las cardiopatías en estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje Terapia Física en Enfermedades Cardiovasculares en el ciclo 2024-2025?

OBJETIVOS

OBJETIVOS

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

OBJETIVO GENERAL

Al aplicar un proyecto STEAM en estudiantes del último semestre de fisioterapia se obtienen beneficios en el desarrollo del razonamiento clínico de las cardiopatías en estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje Terapia Física en Enfermedades Cardiovasculares en el ciclo 2024-2025?

SUPUESTO

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

SUPUESTO

JUSTIFICACIÓN

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

RELEVANCIA

• DOCENTES
• ESTUDIANTES
• PACIENTES
• SOCIEDAD
• MEDIO AMBIENTE

APOYA:

CONVENIENCIA

• ESTUDIANTES CON MAYOR RAZONAMIENTO CLÍNICO

MEJORA:

JUSTIFICACIÓN

CAPITULO I. OBJETO DE ESTUDIO

VIABILIDAD

UAS

VALOR TEÓRICO

METODOLOGIAS ACTIVAS

UTILIDAD METODOLOGÍCA

HERRAMIENTAS DE DATOS

IMPLICACIONES PRÁCTICAS

ESTRATEGIAS DOCENTES

INTERNACIONALES

CAPITULO II. ESTADO DEL ARTE

2023

“Prueba de concordancia de guiones para entrenar el razonamiento clínico en estudiantes de fonoaudiología”

Del Campo Rivas y Silva-Ríos

2021

“Aprendizaje por proyectos para el razonamiento fisioterapéutico sobre el dolor espinal durante la cuarentena por COVID-19”

Rodríguez Cáceres et al.

2021

“Construyendo una STEAM-E-WEB (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics-English Web)”

Saborío Taylor y García Borbón

NACIONALES

CAPITULO II. ESTADO DEL ARTE

2023

.“Metodología STEAM como estrategia didáctica de enseñanza de electrónica general en estudiantes de bachillerato de la U.E “Carlos Cisneros”,

Núñez Urquizo

2019

“Retos de ingeniería: enfoque educativo STEM+A en la revolución industrial 4.0,”

Domínguez Osuna et al.

LOCALES

CAPITULO II. ESTADO DEL ARTE

2022

“Adaptación del Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) para evaluar las competencias clínicas en Imagenología”

Sánchez Mayorquin

2022

“Aprendizaje Basado en proyectos para el desarrollo de razonamiento clínico en propedéutica clínica”,

Gónzalez Medina

ANALISIS

CAPITULO II. ESTADO DEL ARTE

Uso de STEAM y otras técnicas de Aprendizaje activo como el ABP

CON LA TESIS

AFINIDAD

RESULTADOS

El STEAM aporta al desarrollo de pensamiento crítico, resolución de conflictos, trabajo colaborativo e integración interdisciplinaria

• ECOE
• Prueba de concordancia
• Cuestionarios
• Coevaluación

INSTRUMENTOS

TÉCNICAS

TENDENCIA

Enfoques Cualitativo y Mixto

METODOLOGICA

RAZONAMIENTO CLINICO

PROYECTOS STEAM

HUMANISMO

CONSTRUCTIVISMO

ESTRUCTURA

CAPITULO III. MARCO TEORICO

Patiño Domínguez, H. A. (2012). Educación humanista en la universidad. Un análisis a partir de las prácticas docentes efectivas. Perfiles educativos [online]. 2012, vol.34, n.136 [citado 2024-07-08], pp.23-41, 34(136), 23-41. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982012000200003&lng=es&nrm=iso Alvarado Rivera, L. A. (2015). MOTIVACIÓN AL LOGRO DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMERO Y NOVENO CICLO DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LAS SEDES DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR. UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR (TESIS DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN), Guatemala de la Asunción. Araya, V., Alfaro, M., & Andonegui, M. (2007). Constructivismo: Origenes y perspectivas. Laurus: Revista de Educación, 13(24), 76-92. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004 Barrios Rodriguez, A. E., Aispuro Arellano, D. P., & Osuna Martínez, I. (2021). Casos clínicos interactivo-virtuales a través de Genially H5P en medicina. andiarc. Calizaya Barrientos, A. S. (2020). Estrategia metodológica para desarrollar el razonamiento clínico en los estudiantes de la carrera de Terapia Física y Rehabilitación de una Universidad de Lima. Universidad de San Ignacio de Loyola Tesis Maestría en Educación con mención en Docencia en Educación Superior. Cardona Olarte, C. S. (2024). El papel del constructivismo en el desarrollo de competencias y habilidades. Ciencia Latina Internacional, 8(3), 5509-5524. https://doi.org/https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11754 Celis Cuervo, D. A., & González Reyes, R. A. (2021). Aporte de la metodología Steam en los . Boletín REDIPE, 10(8), 270-302. https://doi.org/https://doi.org/10.36260/rbr.v10i8.140

REFERENCIAS

Facultad de Medicina UAS. (s.f.). https://medicina.uas.edu.mx/?page_id=3605. Garcia Garcia, C. (2022). El compromiso del gobierno de México y las Instituciones de Educación Superior con la Agenda 2030. Revista de Educación Superior del Sur Global - RESUR, 15. https://doi.org/https:/doi.org/10.25087/resur15a8 Gonzalez Medina, J. (2022). Aprendizaje Basado en Problemas para el desarrollo de Razonamiento Clínico en propedéutica clínica. Universidad Autónoma de Sinaloa Tesis Maestría en Docencia en Ciencias de la Salud, Culiacán. Hernández Rodríguez, I. M., Pereda Rodríguez, J. L., & Díaz Lobo, L. M. (2014). Pertinencia de la concepción humanista desde los fundamentos socioeducativos y filosófico-educativos en la fornación médica. Rev. Ciencias Médicas, 14(3), 38-43. http://scielo.sld.cu/scielo.php?pid=S1561-31942010000300008&script=sci_arttext&tlng=en Lacruhy Enríquez, C. C. (2024). Agenda 2030 en el contexto de la educación superior y su incidencia en la contribución de la creación de valor compartido. Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo, 14(28), s/n. https://doi.org/https://doi.org/10.23913/ride.v14i28.1853 Maroto Montero, J. M., & De Pablo Zarzosa, C. (2011). Rehabilitación Cardovascular. Panamericana. Mendoza Rojas, J. (2022). La educación superior en México. Expansión, Diversificación y financiamiento en el periodo 2006-2021. IISUE Educación. Núñez Urquizo, A. J. (2023). Metodología STEAM como estrategía didáctica de enseñanza de electrónica general en estudiantes de 1ro de bachillerato técnico de la A U.E. “CARLOS CISNEROS”, periodo 2021-2022. Universidad Nacional de Chimborazo, Riobamba.

REFERENCIAS

MUCHAS

GRACIAS

• RESULTADOS:

• INSTRUMENTOS:

• METODOLOGIA:

“Construyendo una STEAM-E-WEB (Science, Technology, Engineering, Art, Mathematics-English Web)”

Concientizar a la comunidad educativa sobre el uso ético del conocimiento científico y tecnológico por medio de una página web que integra las áreas STEAM con el idioma inglés Investigación aplicada tecnológica con un enfoque Cualitativo Observación y encuestas Los proyectos STEAM propician la participación activa, consciente y responsable del estudiantado, además que reta al docente a reflexionar de forma crítica sobre su posicionamiento pedagógico

• OBJETIVO:

¿Cuál es el grado de razonamiento clínico de los estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje Terapia Física en Enfermedades Cardiovasculares, previó a la aplicación de un proyecto STEAM en el ciclo 2024-2025?

PRIMER PREGUNTA

¿Cómo aplicar un proyecto STEAM para desarrollar el razonamiento clínico en estudiantes de la unidad de aprendizaje Terapia Física en Enfermedades Cardiovasculares en el ciclo escolar 2024-2025?

SEGUNDA PREGUNTA

¿Qué ventajas y desventajas aporta el uso del proyecto STEAM para mejorar el razonamiento clínico de los estudiantes que cursan la unidad de aprendizaje Terapia Física en Enfermedades Cardiovasculares en el ciclo 2024-2025?

TERCER PREGUNTA

• RESULTADOS:

• INSTRUMENTOS:

• METODOLOGIA:

“Prueba de concordancia de guiones para entrenar el razonamiento clínico en estudiantes de fonoaudiología”

Analizar el desempeño y la percepción de estudiantes con respecto al uso de scripts para mejorar el razonamiento clínicaMetodología secuencial explicativa con enfoque mixto Anova One Way y Post Hoc de Bonferroni La incorporación de scripts en estudiantes de fonoaudiología es factible, incrementa el rendimiento y apoya el desarrollo del Razonamiento Clínico.

• OBJETIVO:

• RESULTADOS:

• INSTRUMENTOS:

• METODOLOGIA:

“Aprendizaje por proyectos para el razonamiento fisioterapéutico sobre el dolor espinal durante la cuarentena por COVID-19”

Describir la experiencia pedagógica alrededor del ABP para el razonamiento clínico sobre el dolor espinal durante la cuarentena en estudiantes de fisioterapia de la Universidad de La Sabana Método de intervención con enfoque mixto cuestionarios estructurados. La experiencia pedagógica durante la cuarentena por COVID-19 alrededor del ABP favoreció el desarrollo de la competencia de razonamiento clínico sobre el dolor espinal

• OBJETIVO:

• RESULTADOS:

• INSTRUMENTOS:

• METODOLOGIA:

“Retos de ingeniería: enfoque educativo STEM+A en la revolución industrial 4.0,”

CExplorar y conocer las experiencias de los alumnos con el uso del material didáctico, Retos de Ingeniería como estrategia de acercamiento a los conceptos básicos de ingeniería, de una manera atractiva y divertida Exploratorio con enfoque cualitativo Observación Los jóvenes hallan interesante el desarrollo de actividades que involucren el uso de las manos para la creación y diseño -en este caso de estructuras–, así como la libertad de decidir cómo trabajar dentro de un equipo.

• OBJETIVO:

• RESULTADOS:

• INSTRUMENTOS:

• METODOLOGIA:

“Metodología STEAM como estrategia didáctica de enseñanza de electrónica general en estudiantes de bachillerato de la U.E “Carlos Cisneros”,

Proponer la metodología STEAM como estrategia didáctica de enseñanza de Electrónica General Cualitativo observacional de índole descriptivo y de corte transversal Encuesta y cuestionario STEAM diseñada incrementó de forma significativa el aprendizaje de los estudiantes

• OBJETIVO:

• RESULTADOS:

• INSTRUMENTOS:

• METODOLOGIA:

“Adaptación del Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) para evaluar las competencias clínicas en Imagenología”

Adaptar el Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE) para evaluar el desarrollo de las competencias clínicas en los estudiantes de la Licenciatura de Imagenología Enfoque cuantitativo prospectivo con alcance descriptivoCuestionario Resulta óptimo (con los requerimientos mínimos) para su aplicación

• OBJETIVO:

• RESULTADOS:

• INSTRUMENTOS:

• METODOLOGIA:

“Aprendizaje Basado en proyectos para el desarrollo de razonamiento clínico en propedéutica clínica”

Analizar la manera en la que el razonamiento clínico es desarrollado en los estudiantes de la Unidad de Aprendizaje de Propedéutica Clínica a través del Aprendizaje Basado en Problemas Correlacional con enfoque cualitativo Lista de cotejo y test de habilidades clínicas el desempeñó paso de por debajo de lo regular a muy bueno. Además, en sus hallazgos se demostró que los docentes deben utilizar estrategias activas para el desarrollo del RC.

• OBJETIVO: