Copia - UD4

U.D. 4. dESCUBRIENDO MUNDO: DISTINTAS ZONAS BIOCLIMÁTICAS

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ÍNDICE

1- Contexto

2- Objetivos

3- Competencias

4- Contenidos

5- Metodologías

6- Situación de aprendizaje

7- Transversalidad

8- Equidad

9- Evaluación

10- Secuenciación

11- Bibliografía

27

La clase

Proyectos

Recursos

Legislación

1. Contexto: ¿de dónde partimos?

Objetivos de U.D.

Objetivos de programación

Objetivos de Etapa

2. Objetivos

+ info

3. Competencias

4. Contenidos

+nfo

Técnicas

Aprendizaje individual

Fomento de lectura

Aprendizaje Cooperativo

Ludificación

Legislación

Metacognición

5. Metodologías

Aprendizaje receptivo

Principales amenazas

Aspectos culturales

Paisaje

Clima

6. Situación de aprendizaje: Exploradores del siglo XXI

7. Transversalidad

Actividades recuperación

Actividades refuerzo

Actividades ampliación

PAD

PEC

8. Equidad

13%

5%

12%

33%

20%

10%

7%

Formas

Herramientas

9. Evaluación

10º

9º

8º

6º

4º

7º

5º

2º

10. Secuenciación

1º

3º

Prieto Román, A. J., & Fernández Muñoz, J. (2022). Situaciones de aprendizaje: diseño y desarrollo. EmasF (79), 22-41.

Alcaraz, R. S., & Monllor, E. M. (2016). La investigación e innovación en la enseñanza de la geografia. Alicante: Publicaciones de la Universidad de Alicante.

INTEF: https://intef.es/

Sánchez, I. B., & Gómez, C. M. (2014). VII Curso sobre la enseñanza de la geografía en la educación secundaria: actualización curricular y aplicaciones didácticas de las TIC. Didáctica Geográfica, (15), 205-209.

Roselló, M. D. (2021). La atención a la diversidad en el aula: estrategias para una enseñanza inclusiva. Graó.

Esteve, J. M. y Blanco, L. (2022). Didáctica general. Síntesis.

Batlle, R. y Sanmartí, N. (2019). Metodologías activas para el desarrollo de competencias. Graó

Álvarez-Piñeros, D., Vásquez-Ortiz, W., & Rodríguez-Pizzinato, L. (2016). La salida de campo, una posibilidad en la formación inicial docente. Didáctica de las Ciencias Experimentales y sociales, 61-78.

Aguilera, D. (2018). La salida de campo como recurso didáctico para enseñar ciencias. Una revisión sistemática. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias 15(3), 3103/1-3103/17.

11. Bibliografía

¿Tienes una idea?

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Disciplinas como el Visual Thinking facilitan la toma de notas visualmente ricas gracias al uso de imágenes, gráficas, infografías y dibujos sencillos. ¡Dale caña!

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

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