RESPOSTES EDUCATIVES NESE

NESE

Respostes educatives

Trastorn de l'Espectre Austista

Resposta educativa

Mesures i suports addicionals

Mesures i suports Intensius

Mesures i suports universals

Entorn estructurat

Treball per rutines

Ús de suports visuals i contextuals

Ambients sensorialment confortables

Utilització d’elements d’estructura i comprensió del temps

Suport per al treball en grup

Organitzar i flexibilitzar el temps i els espais

Espais de confort o racons específics

Organització del temps d’esbarjo i activitats de lleure,...

Mesures i suports addicionals

Estructuració d’espais facilitadors del treball individual

racons específics

Desenvolupament de la comunicació i el llenguatge

llenguatge oral o SAAC

Activitats d’aprenentatge explícites a partir dels propis interessos

Els suports intensius

SIEI, CREDA, AIS

Mesures i suports intensius

Trastorn Greu de la Conducta

Resposta educativa

Mesures i suports addicionals

Mesures i suports Intensius

Mesures i suports universals

• Suports tecnològics
• Treball per racons
• Múltiples maneres de representació
• Aprenentatge cooperatiu
• Ensenyament multinivell
• Docència compartida
• Dinàmiques de gestió emocional
• ...

• Activitats predictibles
• Procediments d'acollida i comiat
• Estratègies de gestió d'aula
• Suport mestra educació especial
• Treball en xarxa
• Acompanyament familiar
• ...

Discapacitat física

Resposta educativa

Els sistemes augmentatius de comunicació.

Els sistemes d'accés a l'ordinador

El joc adaptat

Discapacitat intel·lectual

Resposta educativa

Pla de suport individualitzat

Habilitats fundacionals

Estratègies d'aprenentatge autodirigit

L'autodeterminació

La competència social

Estratègies que permeten: Planificar, realitzar i controlar tasques així com regular i modificar la mateixa conducta. Exemples: seqüències amb suport visual, pictogràfic .

Es refereix a l'autosuficiència i l'autodirecció de l'individu. Potenciar el demanar o fer-li activitats amb èxit garantit. Reforç positiu. Que puguin triar, decidir, participar del seu aprenentatge, ús d’aplicacions per a dispositius mòbils.

És el resultat de la combinació de la conducta adaptativa, les habilitats socials i l'acceptació dels iguals (Jacobson i Mulick 1996). Exemples: Treballs cooperatius, apadrinament lector, per racons, tallers intercicles.

Dislèxia

Resposta educativa

Ús del llenguatge a l'escola

Ara escric

Impuls de la lectura ILEC

Trastorn Desenvolupament del llenguatge

Resposta educativa

Mesures i suports addicionals

Mesures i suports Intensius

Mesures i suports universals

Seran les mesures i suports universals les que hauran de donar la primera resposta a les necessitats de suport educatiu i caldrà valorar en cada cas l’aplicació de mesures i suports addicionals intensives.

Trastorn per dèficit d'atenció

Resposta educativa

Guia per a famílies

Estratègies per a la inclusió

Decisions organitzatives i metodològiques

Desavantatge educatiu

Resposta educativa

Alumnat nouvingut

Suport lingüistic i social

ELIC

Comissió Social

Espai interdisciplinari que sorgeix de la Comissió d’Atenció a la Diversitat, en què es recullen les demandes detectades a l’escola o en altres serveis sobre problemàtiques socials que es manifesten, i que fa una anàlisi i reflexió per tal de consensuar la intervenció i establir un procés de seguiment.

Personalització dels aprenentatges: Planificació específica per al treball de:

• L’expressió oral
• Les funcions comunicatives
• La comprensió
• La lectura Suports visuals

Organització flexible del centre i dels recursos:

• Atenció/orientació del CREDA en funció del CL
• Espais i agrupaments que facilitin la intervenció específica

Acció formativa i formadora:

• Selecció de criteris d’avaluació relacionats amb l’àmbit lingüístic

Processos d’acció tutorial, orientació i acollida:

• Processos d’orientació en els itineraris personals
• Coordinació amb professionals externs

Es tracta d’enriquir els programes de classe, mesures i suports universals, perquè surtin beneficiats tots els alumnes i, en especial, els que presenten dificultats.En aquest cas caldria fer un treball fonològic sistemàtic i facilitar activitats i experiències per desenvolupar les habilitats de parla i d’escolta i de consciència fonològica.A més de donar resposta a tots els alumnes, alguns requeriran un suport addicional que es pot donar en petit grup o a nivell individual; basat en programes de classe però amb activitats adequades i ajustades per assegurar el progrés de tots els alumnes...Per aquells que requereixen una adaptació personalitzada i adequada a les seves dificultats parlaríem d’un pla de suport individualitzat (PI) que es duria a terme de forma intensiva i durant un temps determinat, per facilitar l’accés a la llengua escrita i donar recursos compensatoris a alumnes dislèctics de diagnòstic tardà.

Es consideren bàsiques per a la interacció amb les persones i la informació. Permeten l'accés a aprenentatges, activitats significatives i entorns rellevants. Són essencials les que faciliten la independència, la relació, la participació i el benestar. Exemples: participar en el taller de l’hort (ser l’encarregat, actiu que fomenti la relació)

Permet al nen amb mobilitat i manipulació reduïda la participació en activitats lúdiques com ara l’activació de joguines i jocs, amb tot el que això comporta a nivell d’aprenentatge social i cognitiu.

Inclouen tota mena de perifèrics, programes especials i sistemes de simulació de teclat i de ratolí per a l'accés alternatiu al programari estàndard. Permeten l'ús de l'ordinador a persones amb discapacitat motriu, fins i tot en casos d'extrema gravetat, amb l’objectiu que puguin realitzar funcions com l'escriptura, el dibuix, el joc, la formació o el treball. També fan possible l'accés a les xarxes d'informació per a la consulta i la comunicació a distància.

Personalització dels aprenentatges:

• Utilització d’estratègies específiques per a la planificació i preparació de les activitats
• Ús d’estratègies comunicatives i lingüístiques específiques
• Recursos específics d’accés

Organització flexible del centre i dels recursos:

• Suport de mestre/a d’educació especial
• Suport de mestre/a d’audició i llenguatge

Acció formativa i formadora:

• Suports específics per a l’avaluació

Processos d’acció tutorial, orientació i acollida:

• Coordinació específica de professionals del centre
• Mesures d’acció tutorial específiques
• Actuacions específiques de suport i acompanyament a la família

Personalització dels aprenentatges:

• Múltiples maneres de comprometre’s, de representació i per a l’acció i l’expressió Suports tecnològics
• Treball per racons
• L’aprenentatge cooperatiu
• El treball per projectes
• Flexibilització del temps

Organització flexible del centre i dels recursos:

• Ensenyament multinivell
• Docència compartida
• Apadrinament

Avaluació formativa i formadora:

• Diferents instruments d’avaluació: coavaluació, autoavaluació, rúbrica...
• Múltiples formats d’activitats d’avaluació

Processos d’acció tutorial, orientació i acollida:

• Processos d’acollida i orientació a les famílies
• Tutoria personalitzada

Són formes d’expressió diferents del llenguatge oral, que s’utilitzen quan la parla no és prou eficaç. Faciliten la comunicació i el desenvolupament del llenguatge. Inclou estratègies, comunicació, recursos materials, tecnologia de suport, i proporcionen habilitats, oportunitats i recursos necessaris per participar en les interaccions socials i per accedir al currículum.

• Intensificar la col·laboració de tot l’equip docent i l’assumpció de pautes comunes. Intensificar el traspàs d’informació relativa a l’alumne un cop finalitzat el curs amb l’objectiu de preparar l’inici del següent.
• Extremar les mesures que ens ajudin a gestionar l’aula de tal manera que afavoreixin el treball autònom de l’alumnat i creïn un clima emocional positiu.
• Tenir cura de la tutoria de grup per ajudar a la comprensió del TDAH, així com per afavorir la participació activa i positiva de tot l’alumnat en el treball i les tasques quotidianes.
• Utilitzar ajuts visuals per ordenar i guiar les tasques d’aprenentatge, així com les transicions i espais d’esbarjo.
• Intervenir positivament. Les intervencions positives són les que van destinades a identificar les fortaleses dels infants i a estimular-les per afavorir el desenvolupament de les competències i de l’autoconfiança.

Les necessitats d’aquests alumnes són enormement variades. Alguns d’ells sols requeriran adaptacions de l’entorn per poder accedir autònomament als diferents entorns escolars, per altres alumnes serà necessari un Pla de Suport Individualitzat que reculli mesures i suports per afavorir la comunicació i l’accés al currículum. Els serveis educatius compten amb professionals especialitzats que poden donar suport (fisioterapeutes i logopedes) per a la millor atenció educativa.