Racilla_Sánchez_Act2

Seminario de constructos y desarrollo teórico Docente: Dr. Tomas Mendoza Gómez

Actividad 2: Cuadro Comparativo

Luz Angélica Racilla Sánchez Grupo: DE36ER Cuatrimestre 2 Estado de México, Julio, 2024

CUADRO COMPARATIVO

POSIBLE TÍTULO

“Dictogloss: Estrategia de Literatura Infantil para la literacidad cultural del inglés en estudiantes de Zumpango”

Tesis 1: LA EDUCACIÓN LITERARIA A TRAVÉS DEL ÁLBUM ILUSTRADO: EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA CLASE DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Tesis 2: El Enfoque Intercultural en la Enseñanza del Idioma Inglés

Elementos de la Introducción: semejanzas

Elementos de la Introducción: diferencias

La Tesis 1 presenta de manera general las categorás de investigación que dan sustento al documento. La tesis 2 podría presentar los constructos que guiaron la investigación.

Presentan la problemática a atender, contextualizando la relevancia del tema y la implicación del investigador en el mismo.

La tesis 1 describe a detalle los instrumentos y etapas de intervención de la investigación. La tesis 2 es poco clara.

Presentan objetivos de la investigación, sin embargo la Tesis 1 presenta 8 objetivos específicos y la tesis 2 sólo plantea de manera general el propósito

La Tesis 1 está en la lengua cuya enseñanza se analiza, la Tesis 2 está en español.

No se aprecia de manera clara la hipótesis en ninguna de las introducciones revisadas

Describen, aunque con diferente grado de profundidad, el contenido y estructura del documento.

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Planteamiento del problema

Planteamiento del problema

Se comienza haciendo referencia a las categorías teóricas: Procesos migratorios. Causas e inicios del multiculturalismo y la interculturalidad

Describe el caracter globalizador del inglés

Trata con poca profundidad la necesidad de incorporar además del logro de comptenecias de la L2 através del MCRE la importancia de rescatar la cultura

Comienza a centrar la problemática describiendo las aplicaciones educativas del multiculturalismo y el interculturalismo

Presenta el problema mediante una pregunta

Describe el caso de la enseñanza del inglés a través de la literacidad multicultural

Comentarios

CUADRO COMPARATIVO

POSIBLE TÍTULO

“Dictogloss: Estrategia de Literatura Infantil para la literacidad cultural del inglés en estudiantes de Zumpango”

Tesis 1: LA EDUCACIÓN LITERARIA A TRAVÉS DEL ÁLBUM ILUSTRADO: EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA CLASE DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Tesis 2: El Enfoque Intercultural en la Enseñanza del Idioma Inglés

Hipótesis

Hipótesis

"La enseñanza del inglés como lengua extranjera se lo debe implementar en las aulas, analizando tanto los requerimientos en las competencias lingüísticas en el inglés basándose en los parámetros del Marco Común Europeo de Referencia para obtener un nivel acorde al grado de educación en el que se encuentre el estudiante, como también los lineamientos que la Constitución de la República señala en la LOEI para la educación intercultural."

"La literatura; concretamente, el álbum ilustrado -artefacto cultural dotado de lenguaje narrativo y visual- es, sin lugar a dudas, el recurso más idóneo para transmitir valores interculturales y también para la enseñanza/aprendizaje de inglés como lengua extranjera"

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Justificación

Justificación

No presenta un apartado específico para la justificación, pero se puuede observar a lo largo del primer bloque que se organiza a su vez en tres capítulos.Se describe ampliamente el problema a investigar así como la importancia del mismo Se hace mención del análisis de las estrategias implementadas mediante el uso de 8 libro-álbumes ilustrados

Cuenta con un apartado espécifico para la justificación

La justificación se explica a partir de dos elementos:

Su impacto como marco para la realización de un posterior análisis profundo

El estudio de módelos de enseñanza del inglés en un contexto intercultural

Afirma y sistiene su factibilidad

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CUADRO COMPARATIVO

POSIBLE TÍTULO

“Dictogloss: Estrategia de Literatura Infantil para la literacidad cultural del inglés en estudiantes de Zumpango”

Tesis 1: LA EDUCACIÓN LITERARIA A TRAVÉS DEL ÁLBUM ILUSTRADO: EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA CLASE DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Tesis 2: El Enfoque Intercultural en la Enseñanza del Idioma Inglés

objetivo general

Objetivo general

No se aprecia textual pero se deduce que es fomentar el desarrollo de la competencia literaria y la multiliteracidad interculturales a través de una selección de álbumes ilustrados en una clase de sexto de primaria de inglés como lengua extranjera

Estudiar los elementos educativos que se presentan en la implementación del enfoque intercultural en la enseñanza del idioma inglés

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Objetivos específicos

Objetivos específicos

• Conocer los fundamentos del enfoque intercultural en la enseñanza del inglés
• Establecer las diferentes concepciones sobre el enfoque intercultural en la educación
• Detectar las metodologías de enseñanza del idioma inglés.
• Definir las competencias comunicativas que se desarrollan en el proceso de enseñanza del idioma inglés

Cuenta con 9 objetivos específicos. Para observarlos presiona aquí

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CUADRO COMPARATIVO

POSIBLE TÍTULO

“Dictogloss: Estrategia de Literatura Infantil para la literacidad cultural del inglés en estudiantes de Zumpango”

Tesis 1: LA EDUCACIÓN LITERARIA A TRAVÉS DEL ÁLBUM ILUSTRADO: EL DESARROLLO DE LA INTERCULTURALIDAD EN LA CLASE DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

Tesis 2: El Enfoque Intercultural en la Enseñanza del Idioma Inglés

variables

variables

Aprendizaje de la segunda lengua por los sujetos investigados

El proceso de adquisición de una segunda lengua

Los fines de la educativos de la interculturalidad

La incersión de la multiculturalidad en los métodos de enseñanza del inglés

La didáctica del inglés

La subjetividad y experiencias de los sujetos

La medición de las competencias del inglés mediante el MCRE

El uso de libro-albúmes ilustrados

Los temas que cada libro albúm trata

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fuentes de consulta

fuentes de consulta

manuales artículos de divulgación, contenidos digitales

Leyes, reglamentos, Marcos oficiales de referecia

Comunicaciones personales

manuales artículos de divulgación, contenidos digitales

Experiencias de campo

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Análisis

De lo observado se tiene que la Tesis 1 presenta claramente el tema. Aborda el tema con antecedentes que van permitiendo hilar los constructos de la investigadora y es abudnante en la triangulación teórica que da sostén a su tesis. No presenta datos cuantitativos pero permite una apreciación feomenológica del probema. Por otro lado,la Tesis 2 presenta el problema de manera somera, si bien cuenta con un antecedente se aprecia insuficiente. Aparecen referentes teóricos pero no hay construcción por parte de la investigadora para darle sentido a las citas incluídas y éstas se aprecian sólo insertadas sin profundidad de análisis.

Análisis

Ambas tesis presentan una hipótesis direccional ya que predice la dirección de la relación entre variables: es decir el efecto positivo que causa el uso del libro-album en la enseñanza del inglés (caso de la Tesis 1) o como la interculturalidad como lo describe la LEOI impacta de manera positiva en la visión instrumentalizada de la enseñanza del inglés (Tesis 2).

Análisis

En la Tesis 1 se encuentran los elementos requeridos, sin embargo debido a su estructura resulta complejo ubicarlos, mientras que la tesis 2 presenta una estructuración más amigable para el lector, aunque la profundidad de la misma sigue pareciendo insuficiente.

Análisis

En ninguna de las tesis se aprecian los verbos listados en la Taxonomia de Marzano, sin embargo se puede deducir que la Tesis 1 se encuentra en el nivel de aplicación relacionando el verbo "fomentar" con el verbo apreciar. Por otro lado la Tesis 2 se encuentra en el nivel de metacognición asimilando el verbo "estudiar" con el verbo "explicar". Abas tesis presentan oportunidad de mejora en éste aspecto.

Objetivos específicos

• To promote an intercultural literary education through a new literary approach, adapted to 21st century children.
• To construct and negotiate meaning through the development of an intercultural literary competence that emphasizes social and cultural issues.
• To develop imagination and critical and reflective thinking since they foster personal knowledge and the acceptation of the Other.
• To help students in the construction of their own identity through the equality of opportunities and the guarantee of the same starting point for everyone.
• To show and awake students’ interest in the Other, his/her culture, language and history.
• To establish diversity and heterogeneity as universal and essential notions for intercultural literary education.
• To foster the use of picturebooks like a useful tool not only for the adquisition of traditionally considered academic knowledge but also moral and civic values.
• To emphasize the importance of intercultural multiliteracy.
• To promote the development of emotional education as a key element in the integral development of human beings.

Análisis

Ambas tesis presentan un enfoque cualitativo coincidente con el paradigma que las guía. La tesis 2 presenta cinco objetivos que se aprecian realistas y realizables. La tesis 1 presenta 9 objetivos específicos lo cual la vuelve mucho más explícita pero también me hacen dudar sobre su factibilidad. Todos los objetivos se observan escritos en infinitivo y aparecen claramente en ambos documentos.

Análisis

Ambas tesis presentan variables categóricas ya que no utilizan valores numéricos, sino que describen los datos por categorías. Se aprecian politómicas ya que permiten escoger entre varios valores.

Análisis

La tesis 1 presenta fuentes primarias: Comunicaciones personales y experiencias de campo y fuentes terciarias: los manuales, artículos de divulgación y contenidos digitales La tesis 2 presenta fuentes secundarias similares la tesis 1 y fuentes terciarias ubicadas en la legislación, reglamentos y marcos de referencia.

Análisis

En ambos documentos el problema se aborda de manera deductiva, de lo internacional a lo local. La tesis 1 es micho más amplia en su descripción.