PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGIA

universidad san cristobal plantel acala MAESTRANTE: LIZETH SARAI LOPEZ GARCIAMAestra: martha ruth sanchez garcia Asignatura: Psicología del Proceso Enseñanza-Aprendizajeactividad 2: PRESENTACION EN GENEALLYCuatrimestre: Primero fecha de entrega: 12 de julio de 2024

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DESDE LA EDUCACIÓN INFANTIL HASTA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

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PRINCIPIO 1: LAS CREENCIAS O PERCEPCIONES SOBRE SU INTELIGENCIA Y CAPACICIDAD AFECTANA ASU APRENDISAJE Y FUNCIOMAMIENTO

LOS ESTUDIANTES QUE CREEN QUE LA INTELIGENCIA ES UNA INTELIGENCIA MALEABLE Y NO ADOPTAN MAS FRECUENTEMENTE UNA MENTALIDAD " INCREMENTAL" O DE CRECIMIENTO AL RESPECTO.

EL APRENDISAJE ENTENDIDO COMO CRECIMIENTO CONCEPTUAL SE DA CUANDO LOS CONOCIMIENTOS DEL ESTUDIANTE SON COHERENTES CON EL MATERIAL QUE DEBE APRENDER.

PRINCIPIO 2: LO QUE LOS ALUMNOS YA SABEN AFECTA ASU APRENDISAJE

LOS ESTUDIANTES TIENEN DIFERENTE CONOCIMIENTO Y DESARROLLO QUE PERMITE A LOS PROFESORES A DECIDIR CUALES SON LAS EXPERIENCIAS

PRINCIPIO 3: El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no está limitado por los estadios generales del desarrollo.

• El aprendizaje se produce en un contexto determinado

Podemos entender por contextos los distintos camposde conocimiento.

PRINCIPIO 4: El aprendizaje está basado en el contexto, por lo que la generalización del mismo a nuevos contextos no se realiza de manera espontánea, sino que debe facilitarse.

• Los profesores pueden proponer actividades prácticas

y alentar a los estudiantes a realizarlas de diversas manera

• exigen un esfuerzo intenso y concentrado

• los profesores deben animar a los estudiantes

PRINCIPIO 5: La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la práctica.

QUE LA INFORMACION ADQUERIDA POR LOS ESTUDIANTES A LAS NUEVAS HABILIDADES Y SE ESFUERCEN PARA SU APRENDISAJE.

PRINCIPIO 6 : UN FEEDBACK A LOS ESTUDIANTES , CLARO,EXPLICATIVO Y ATIEMPO, ES IMPORTANTE PARA EL APRENDISAJE.

ESTAS HABILIDADES PUEDEN ENSEÑAR Y DESARROLLARSE A TRAVEZ DE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS COMO LA ENSEÑANZA,TECNICAS Y ESTABLECIMIENTO DE METAS.

PRINCIPIO 7: La autorregulación de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de autorregulación se pueden enseñar.

FOMENTAR LA CREATIVIDAD EN LOS ESTUDIANTES PARA POTENCIAR SU PENSAMIENTO CREATIVO, SU CAPACIDAD DE ENCONTRAR SOLUCIONES INNOVADORAS Y SU DESARROLLO PERSONAL.

PRINCIPIO 8: LA CREATIVIDAD DEL ESTUDIANTE PUEDE FOMENTARSE.

LOS ESTUDIANTES DEBEN MOTIVARSE Y RETIENEN DURANTE MAS TIEMPO LO APRENDIDO OBTENIENDO MEJORES RESULTADOS QUE PERSIVEN DE MANERA POSITIVOS SUS COMPETENCIAS

PRINCIPIO 9: Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca.

implican en determinadas actividades de aprendizajeLos expertos han identificado dos amplias categorías de objetivos: objetivos de dominio y objetivos de rendimiento.

PRINCIPIO 10: Los estudiantes persisten ante las tareas que plantean desafíos y procesan la información con mayor profundidad cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento.

La mayoría de las expectativas referidas a la capacidad de cada uno de los estudiantes se derivan del rendimiento académico obtenido

PRINCIPIO 11: Las expectativas de los profesores sobre sus estudiantes afectan a las oportunidades de éstos para aprender, a su motivación y a lo resultados de su aprendizaje.

La autoeficacia se incrementa asimismo cuando los estudiantes supervisan los progresos que están realizando con la vista puesta en sus objetivos, especialmente cuando en el proceso adquieren nuevas habilidades

PRINCIPIO: 12 Los objetivos a corto plazo (proximales), específicos y que planteen desafíos moderados, motivan más que los objetivos a largo plazo (distales), generales y que planteen desafíos muy exigentes.

VALORAR LA INFLUENCIA POTENCIAL DE DICHOS CONTEXTOS PUEDEN MEJORAR LA EFICACIA DE INFORMACION Y LA COMUNICACION ENTRE CONTEXTOS.

PRINCIPIO 13 : El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos sociales.

LOS ESTUDIANTES DEBEN ESTABLECER UN AMBIENTE DE CONFIANZA QUE FACILITE EL APRENDISAJE Y LA TRANSMICION DE CONOCIMIENTOS .

PRINCIPIO 14: Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales tantopara el proceso de enseñanza-aprendizaje como para el desarrollo social y emocional de los estudiantes

EL ESTUDIANTE DEBE Disfrutar de una buena salud emocional ES MAS PROBABLE QUE PUEDE CONCENTRARSE EN RETENER INFORMACION Y PROCESARLA DE MANERA EFECTIVA.

PRINCIPIO 15. El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo

LAS CONDUCTAS QUE FOMENTAN EL APRENDISAJE Y LAS INTERACCIONES SOCIALES APROPIADAS DEBEN ENSEÑARSE A PRINCIPIO DEL CURSO Y SER REFRZADA A LO LARGO DEL MISMO.

PRINCIPIO 16 : Los estudiantes pueden aprender cuáles son las expectativas de interacción social y de conducta en el aula a través de una formación eficaz y principios conductuales demostrados.

EL FOMENTO DE UN AMBIENTE DE RESPETO MUTUO, EMPATIA, Y COLABORACION CONTRIBUYE A CREAR UN CLIMA DE APRENDIZAJE FAVORABLE EN EL AULA

RINCIPIO 17 : La gestión eficaz del aula se basa en (a) fijar y transmitir grandes expectativas, (b) fomentar de manera consistente relaciones positivas y (c) proporcionar un alto nivel de apoyo a los estudiantes.

LAS EVALUACIONES SE CENTRAN EN UNA RETROALIMENTACION IMPORTANTE EN MEJORA DEL APRENDISAJE DEL ESTUDIANTE

PRINCIPIO 18: Tanto la evaluación formativa como la sumativa son importantes y útiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo

LA EVALUACION FIABLE Y VALIDA AYUDA A LOS PROFESORES A EXTRAER CONCLUSIONES ADECUADAS SOBRE LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADESY CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS

PRINCIPIO 19: La mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capacidades de los estudiantes es mediante procedimientos fundamentados en la psicología y estándares bien definidos decalidad e imparcialidad.

es fundamental que el profesor sea consciente de las fortalezas y limitaciones de cada tipo de evaluación.

PRINCIPIO 20 : Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial.

American Psychological Association, Coalition for Psychology in Schools and Education. (2015). Top 20 principles from psychology for preK–12 teaching and learning. Disponible en http://www.apa. org/ed/schools/cpse/top-twenty-principles.pdf Copyright © 2015 American Psychological Association.

BIBLIOGRAFIA