Presentación Educación Superior digital

PRIMER CUATRIMESTRE

Asignatura: Psicología del Proceso Enseñanza-Aprendizaje

docente :Martha Ruth Sánchez García alumna:edith del carmen hernadez diaz

PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGÍA PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE, DESDE LA EDUCACIÓN INFANTIL HASTA LA ENSEÑANZA SECUNDARIA.

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20 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

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Contenido insertado

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Pregunta interactiva

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Conclusiones

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Cierre

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Usar estrategias

Pensar de manera diferente

Revisión

Transformación

Expandir los conocimientos previos

El aprendizaje consiste:

Lo que los alumnos ya saben afecta a su aprendizaje.

La mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capacidades de los estudiantes es mediante procedimientos fundamentados en la psicología y estándares bien definidos de calidad e imparcialidad.

Una evaluación fiable y válida ayuda a los profesores usuarios de pruebas puntuables a extraer conclusiones adecuadas sobre los conocimientos, habilidades y capacidades de los alumnos.

El equilibrio entre las estructuras y el apoyo ofrecido es fundamental para la gestión de un aula culturalmente receptiva

Fijar y transmitir grandes expectativas

El estudiante necesita comprender con total claridad las normas y expectativas de conducta en el aula.

Los profesores pueden aplicar diversas estrategias

El estudiante puede desarrollar y cultivar el pensamiento creativo, que es un objetivo importante en el proceso de aprendizaje, tanto para los estudiantes como para los educadores.

La creatividad del estudiante puede fomentarse

Que los profesores sean consumidores informados de literatura educativa Intérpretes eficaces de los datos que se desprenden de las evaluacionesBuenos comunicadores de cara a los estudiantes y sus familias en lo que respecta a dichos datos y las decisiones que pudieran afectar a aquellos.

Una enseñanza eficaz depende :

Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial.

Extrínseca

Resultados educativos positivos

Intrínseca

Evitar el castigo.

Recibir elogio

Obtener buena nota

Mayor disfrute

Menor esfuerzo

Espontaneidad en una actividad.

Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca.

La autorregulación de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de autorregulación se pueden enseñar.

Planificación

Autocontrol

Organización

Estrategias

Las habilidades de autorregulación

Pueden aprenderse y mejorarse específicamente a través de la formación directa, la presentación de modelos y ejemplos, el apoyo y la organización y estructura en el aula.

Aplica dichas pruebas para comprender mejor hasta dónde llegan los conocimientos de los estudiantes

Evaluaciones sumativas

Evaluaciones formativas

¿Cómo evaluar el progreso del estudiante?

Tanto la evaluación formativa como la sumativa son importantes y útiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo

Comprensión de textos o acontecimientos

Representaciones mentales

Esquemas

Estructuras

El estudiante posee:

El estudiante posee:

El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no está limitado por los estadios generales del desarrollo.

Las creencias o percepciones que los estudiantestengan sobre su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo.

los comentarios periódicos al trabajo por parte de los profesores contribuyen a evitar que los estudiantes abandonen el camino del aprendizaje.

Un feedback a los estudiantes claro, explicativo y a tiempo, es importante para el aprendizaje.

Por ejemplo, «quiero aprender diez palabras nuevas cada día», «quiero terminar la escuela secundaria en cuatro años»)

Los objetivos a corto plazo (proximales), específicos y que planteen desafíos moderados, motivan más que los objetivos a largo plazo (distales), generales y que planteen desafíos muy exigentes.

Principios conductistas

Normas y expectativas

Estrategias disciplinarias

Los estudiantes pueden aprender cuáles son las expectativas de interacción social y de conducta en el aula a través de una formación eficaz y principios conductuales demostrados.

RELEVANCIA PARA LOS PROFESORES

Ensayo

práctica

Motivación

Inteligencia

La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la práctica.

Comprensión

Empatía

Percepción

Felicidad

Autoestima

El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo.

Por ejemplo :

Puede ayudar a mejorar la comprensión y el conocimiento de las experiencias culturales de los estudiantes

Normas

valores

creencias

Idioma

Comunidad

Barrio

Escuela

Compañeros

Familia

Por ejemplo :

El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos sociales.

PRINCIPIO 4:EL APRENDIZAJE ESTA BASADO EN EL CONTEXTO ,POR LO QUE LA GENERALIZACION DEL MISMO A NUEVOS CONTEXTOS NO SE REALIZA DE MANERA EXPONTANEA , SI NO QUE DEBE FACILITARSE

Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje como para el desarrollo social y emocional de los estudiantes.

Encuentran la motivación en demostrar que poseen la capacidad adecuada o en evitar tareas, en un esfuerzo por ocultar la percepción de que su capacidad es reducida

Objetivos de rendimiento

• Adquisición de nuevas habilidades o a la mejora de los niveles de competencia

• Adquirir nuevas habilidades

• Dominar una tarea o área

Objetivos de dominio

Los estudiantes persisten ante las tareas que plantean desafíos y procesan la información con mayor profundidad cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento

Lo más recomendable es que los profesores comuniquen sus expectativas a todos los estudiantes y mantengan un estándar apropiadamente elevado para todos

Las expectativas de los profesores sobre sus estudiantes afectan a las oportunidades de éstos para aprender, a su motivación y a los resultados de su aprendizaje.