SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4

Durante una salida al barrio y al parque de la localidad, el alumnado observa la cantidad de basura que hay en el suelo, la contaminación de parques, calles etc. Por lo que, se propone despertar una concienciación ecológica que trabaje para cuidar el medio ambiente y el planeta.

Rutina de pensamiento

Aula invertida

Rúbrica

Sesión 1.

Sesión 3.

Sesión 4, 5 y 6.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE 4. "VOCES QUE PROTEGEN EL PLANETA"

CENTRO DE INTERÉS y justificación

ODS

CONOCIMIENTOS BÁSICOS

ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES

saberes básicos

metodología

evaluación

actividades de iniciación

creación contenidos

PRODUCTO FINAL

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

OBJETIVOS DE ETAPA

AGRUPAMIENTOS

RECURSOS

DESCRIPTORES OPERATIVOS

COMPETENCIAS CLAVE

BEI

35 6

3.15.16.36.2

CCL2CD1CC4CE3

ELEMENTOS TRANSVERALES

Expresión y comprensión oral y escrita, TIC, educación emocional y en valores...

• 4. Educación de Calidad.
• 5. Igualdad de género.
• 10. Reducción de desigualdades.
• 13. Acción por el clima.

Individual, pequeño y gran grupo.

INCLUSIÓN EDUCATIVA

CCLCDCCCE

María Inmaculada López-Milla Díaz

Tablets, web, PDI, fichas, libros, textos, micrófono.

Aprendizaje cooperativo

Exposición oral

Bloques:

Diana de coevaluación Diana de autoevaluación

Lista de cotejo

VídeoRutina de pensamientoDebate

Espacio "Descubre"Espacio "Debate"

Crear una entrevistaGrabar el podcastExposición

4º Primaria

Lengua castellana y literatura

TEMPORALIZ ACIÓN: 27/11 - 12/12

interdisciplinariedad

Conocimiento del medio, Educación artística, Educación física.

Aula invertidaKahoot!

Sesión 2.

A. Las lenguas y sus hablantes.B. Comunicación: Contexto, géneros discursivos y procesos.C. Educación literaria.D. Reflexión sobre la lengua y sus usos.

Trabajo por rincones

Múltiples medios para presentar contenidos (visual, interactiva, debates).Adaptación de materiales.Opciones de expresión de aprendizaje.Promover la motivación e interés.

COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA CIUDADANA

COMPETENCIA EMPRENDEDORA

6.3 Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostenible y saludable de las tecnologías digitales en relación con la búsqueda y la comunicación de la información.

-Curso: 4º Educación Primaria- Área: Lengua castellana y literatura- Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos ubicadas en la unidad didáctica 4 "Entrevistando para cambiar el planeta".- Objetivos didácticos:

• Promover la expresión escrita de diferentes tipos de textos a través de los ODS.
• Contribuir a la protección del medio ambiente.
• Mejorar la ortografía del alumnado.
• Impulsar el aprendizaje activo y colaborativo con el uso de las TIC.
• Fomentar la participación e inclusión de todo el alumnado.

Conocer y utilizar, de manera apropiada, la lengua castellana, además de desarrollar hábitos de lectura.

CCL2. Comprende, interpreta y valora textos orales, escritos, signados o multimodales sencillos de los ámbitos personal, social y educativo, con acompañamiento puntual, para participar activamente en contextos cotidianos y para construir conocimiento.

Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, espíritu emprendedor, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

CE3. Crea ideas y soluciones originales, planifica tareas, coopera con otros en equipo, valorando el proceso realizado y el resultado obtenido, para llevar a cabo una iniciativa emprendedora, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender.

Para la evaluación destacamos diferentes momentos (inicial, continua y final) e instrumentos de evaluación:Utilizaremos las técnicas de desempeño y el análisis de trabajos del alumnado (expresión oral, tarea final) y registraremos los datos en una rúbrica de evaluación.Por otro lado, mediante la técnica de la observación, evaluaremos el trabajo diario, el trabajo en equipo etc. registrando los datos en lista de cotejo y en una escala de valoración.Además, con el objetivo de involucar al alumnado en su proceso de aprendizaje, realizará una diana de autoevaluación de su trabajo y una diana de coevaluación para evaluar el desempeño de sus compañeros.El proceso de enseñanza, será evaluado a través de un cuestionario por parte del alumnado y una diana de autoevaluación completada por el docente.

CD1. Realiza búsquedas guiadas en internet y hace uso de estrategias sencillas para el tratamiento digital de la información (palabras clave, selección de información relevante, organización de datos...) con una actitud crítica sobre los contenidos obtenidos.

Utilizaremos una metodología activa, participativa, global e integradora donde el alumnado sea el protagonista de su aprendizaje y el docente adquiera el papel de guía. Esta situación de aprendizaje se va a contextualizar dentro de la unidad 7 para trabajar la literatura y la protección del medio ambiente, de forma que con la elaboración de su producto final el alumno desarrolle una serie de competencias y valores que le sirvan para aplicarlos a su vida diaria, dando lugar a un aprendizaje significativo y competencial que le permita enfrentarse a los retos de un mundo globalizado, tecnológico y cambiante.

6.2 Compartir los resultados de un proceso de investigación sencillo, individual o grupal, sobre algún tema de interés personal o ecosocial, realizado de manera acompañada.

6. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, para transformarla en conocimiento y para comunicarla de manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

CC4. Comprende las relaciones sistémicas entre las acciones humanas y el entorno, y se inicia en la adopción de estilos de vida sostenibles, para contribuir a la conservación de la biodiversidad desde una perspectiva tanto local como global.

5.1 Producir textos escritos y multimodales sencillos, con coherencia y adecuación, en distintos soportes, iniciándose en el uso de las normas gramaticales y ortográficas más sencillas al servicio de la cohesión y progresando, de manera acompañada, en la movilización de estrategias sencillas, individuales o grupales, de planificación, textualización y revisión.

5. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básicas, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, textualización, revisión y edición, para construir conocimiento y para dar respuesta a demandas comunicativas concretas.

3

Desarrollar las competencias tecnológicas básicas e iniciarse en su utilización, para el aprendizaje, desarrollando un espíritu crítico ante su funcionamiento y los mensajes que reciben y elaboran.

3. Producir textos orales y multimodales, con coherencia, claridad y registro adecuados, para expresar ideas, sentimientos y conceptos; construir conocimiento; establecer vínculos personales; y participar con autonomía y una actitud cooperativa y empática en interacciones orales variadas.

3.1 Producir con la entonación y el registro adecuado, textos orales y multimodales coherentes, con planificación acompañada, ajustando el discurso a la situación comunicativa y utilizando recursos no verbales básicos.