Universidad Virtual del Estado de Guanajuato MÓDULO: Análisis de la práctica docente ALUMNA: Maria Cecilia Campos Ojodeagua RETO: R2. Modelos de análisis de la práctica docente ASESOR: Alejandro Palacios Gonzáles FECHA DE ELABORACIÓN: 16/07/2024
Empezar
¿Qué es la práctica docente?
¿Cómo surge?
Social
Personal
Modelo de investigación-acción
Valoral
Módelo de las 6 dimensiones
Interpersonal
Institucional
Didáctica
Siguiente
¿De donde surge?
¿Qué es?
Polo epistemológico
Modelo interaccionista integrador
Polo relacional
Polo pragmático
Siguiente
Modelo de investigación- acción y Modelo interaccionista e integrador.
Diferencias
Semejanzas
Interraccionista e integrador
Investigación- acción
- En ambos modelos, apartir de la reflexión, el docente es capaz de potenciar su propia experiencia (García, s.f).
- Ambos modelos proponen un camino de aprendizaje, búsqueda y creactividad.
- En ambos modelos se resalta la importancia del docente y el alumno, son el foco principal en estos modelos.
- Nos permite observar la propia práctica docente, para saber lo que se debe mejorar.
- Se reconocen los logros y problemas para la resolución.
- Se busca transformar la práctica docente.
- Este modelo retoma elementos de la interacción social para el desarrollo de aprendizajes.
- Esta centrado en el acontecer del aula.
- Se analizan los rasgos de la práctica a través de las interacciones.
Siguiente
Referencias
Dimensión interpersonal
Aquí se da la convivencia y las relciones interpersonales que se generan dentro de la institución como; estudiantes, docentes, padres de familia, autoridades, y otros miembros de la comunidad. Con ello, se obtiene una experiencia educativa y la base de los aprendizajes (García, s.f).
Con una definición simple, la práctica docente tiene que ver con las acciones que desarrolla el profesor dentro del aula y especialmente en la enseñanza con los alumnos.
Para analizar la práctica existen modelos de análisis, los cuales nos ayudaran en la práctica docente (García, s.f). A continuación, los veremos.
Este polo se refiere a la construcción de los saberes , particularmente, quellas interacciones que se dan en torno al contenido visto en clase (González t al, 2018). El polo epistemológico es relativo a la manera en como transcurre el contacto con las figuras del saber puestas en práctica.
Dimensión social
Se refiere a las relaciones y a la forma en que el docente percibe y expresa su tarea como agente educativo.
Dimensión personal
En esta dimensión se reconoce al docente como un ser humano que posee capacidades, habitos, motivaciones , actitudes , etc. Es decir, en su labor refleja su propio desarrollo. (Orozco y Vizcaíno, 2008).
Dimensión didáctica
Esta parte está centrada en el papel que juega el docente en cuanto al trabajo en el aula, pues es encargado de enseñar para lograr los aprendizajes. Dentro de este se construye la interacción con los alumnos y de esa manera de construye el conocimiento (Pedroza et al.,2015).
Dimensión valoral
En esta dimensión se da el significado que el docente deja en los alumnos. Es decir, cada maestro refleja sus valores a través de sus preferencias, actitudes y juicios (Pedroza et al, 2015).
Según González et al, 2018 este se refiere a las actividades que son elegidas por el profesor. En este polo se consideran los objetivos de aprendizaje, estrategias y las técnicas que propone el profesor para que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios.
Esta centrado en la comunicación que se da en el aula, el conocimiento se obtiene a través de la interacción. En esta parte se relacionan docentes , estudiantes e intervienen sus relaciones, motivaciones y las desiciones que estos toman. Esto quiere decir, que los conocimientos de estos son compartidos con otros (García, s.f).
Dimensión Institucional
En esta parte se incluye la concepción que se tiene sobre el papel que debe desempeñar el docente dentro de la institución. Pues el maestro abarca todas las relaciones implicadas en su trabajo (Orozco y Vízcano, 2008).
Es un modelo referente teórico que ayuda a mejorar la práctica de los docentes desde un enforque reflexivo (González et al., 2018).
Las interacciones en este modelo se construyen a través de la comunicación entre los sujetos, sus interpretaciones y reacciones. A continuación, veremos los polos; epistemológico, Pragmático y relacional. Estos se relacionan para dar resultados a distintos estilos de docencia.
R2. Modelos de análisis de la práctica docente
Maria Cecilia Campos Ojodeagua
Created on July 8, 2024
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Universidad Virtual del Estado de Guanajuato MÓDULO: Análisis de la práctica docente ALUMNA: Maria Cecilia Campos Ojodeagua RETO: R2. Modelos de análisis de la práctica docente ASESOR: Alejandro Palacios Gonzáles FECHA DE ELABORACIÓN: 16/07/2024
Empezar
¿Qué es la práctica docente?
¿Cómo surge?
Social
Personal
Modelo de investigación-acción
Valoral
Módelo de las 6 dimensiones
Interpersonal
Institucional
Didáctica
Siguiente
¿De donde surge?
¿Qué es?
Polo epistemológico
Modelo interaccionista integrador
Polo relacional
Polo pragmático
Siguiente
Modelo de investigación- acción y Modelo interaccionista e integrador.
Diferencias
Semejanzas
Interraccionista e integrador
Investigación- acción
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Referencias
Dimensión interpersonal
Aquí se da la convivencia y las relciones interpersonales que se generan dentro de la institución como; estudiantes, docentes, padres de familia, autoridades, y otros miembros de la comunidad. Con ello, se obtiene una experiencia educativa y la base de los aprendizajes (García, s.f).
Con una definición simple, la práctica docente tiene que ver con las acciones que desarrolla el profesor dentro del aula y especialmente en la enseñanza con los alumnos. Para analizar la práctica existen modelos de análisis, los cuales nos ayudaran en la práctica docente (García, s.f). A continuación, los veremos.
Este polo se refiere a la construcción de los saberes , particularmente, quellas interacciones que se dan en torno al contenido visto en clase (González t al, 2018). El polo epistemológico es relativo a la manera en como transcurre el contacto con las figuras del saber puestas en práctica.
Dimensión social
Se refiere a las relaciones y a la forma en que el docente percibe y expresa su tarea como agente educativo.
Dimensión personal
En esta dimensión se reconoce al docente como un ser humano que posee capacidades, habitos, motivaciones , actitudes , etc. Es decir, en su labor refleja su propio desarrollo. (Orozco y Vizcaíno, 2008).
Dimensión didáctica
Esta parte está centrada en el papel que juega el docente en cuanto al trabajo en el aula, pues es encargado de enseñar para lograr los aprendizajes. Dentro de este se construye la interacción con los alumnos y de esa manera de construye el conocimiento (Pedroza et al.,2015).
Dimensión valoral
En esta dimensión se da el significado que el docente deja en los alumnos. Es decir, cada maestro refleja sus valores a través de sus preferencias, actitudes y juicios (Pedroza et al, 2015).
Según González et al, 2018 este se refiere a las actividades que son elegidas por el profesor. En este polo se consideran los objetivos de aprendizaje, estrategias y las técnicas que propone el profesor para que los alumnos obtengan los conocimientos necesarios.
Esta centrado en la comunicación que se da en el aula, el conocimiento se obtiene a través de la interacción. En esta parte se relacionan docentes , estudiantes e intervienen sus relaciones, motivaciones y las desiciones que estos toman. Esto quiere decir, que los conocimientos de estos son compartidos con otros (García, s.f).
Dimensión Institucional
En esta parte se incluye la concepción que se tiene sobre el papel que debe desempeñar el docente dentro de la institución. Pues el maestro abarca todas las relaciones implicadas en su trabajo (Orozco y Vízcano, 2008).
Es un modelo referente teórico que ayuda a mejorar la práctica de los docentes desde un enforque reflexivo (González et al., 2018). Las interacciones en este modelo se construyen a través de la comunicación entre los sujetos, sus interpretaciones y reacciones. A continuación, veremos los polos; epistemológico, Pragmático y relacional. Estos se relacionan para dar resultados a distintos estilos de docencia.