Aprenentatge cooperatiu
gmila2
Created on July 8, 2024
Over 30 million people build interactive content in Genially.
Check out what others have designed:
Transcript
Què pot passar si no s'aplica correctament?
RISCOS
INGREDIENTS BÀSICS
Per què treballar de manera cooperativa?
MOTIUS PER COOPERAR
Cap a on ens porta cooperar?
FINALITATS DE LA COOPERACIÓ
Definició i conceptes clau.
EL CONCEPTE "APRENENTATGE COOPERATIU"
Dels paradigmes conductistes i cognitivistes als constructivistes.
FONAMENTS TEÒRICS
EL TREBALL COOPERATIU
Les bases de la cooperació
FONAMENTS I PRINCIPIS
Com podem aconseguir el treball cooperatiu?
Gemma Milà
Aprenentatge cooperatiu com a forma de reinventar-se a l'aula. Som Docents. Juliol 2024
«L’aprenentatge cooperatiu és la posada en marxa de la didàctica a partir de grups reduïts on l’alumnat treballa de manera conjunta i continuada per tal de maximitzar el seu propi aprenentatge i el de la resta.»
JOHNSON I JOHNSON (1999)
- Participació activa i directa de l'alumnat
No són mers espectadors, sinó protagonistes.
- Actitud cooperativa com a acte inherent
No actitud individualista o competitiva.
- Comunitat cooperativa
L'homogeneització com a error (mateix contingut, moment i ritme).
- No tot el treball en equip és cooperatiu
El repartiment de tasques sense rols ni responsabilitats no és cooperació.
- Participació igualitària
Activitat estructurada per garantir les mateixes oportunitats de participació.
- Transmissió de valors socials i culturals
Respecte, solidaritat, escolta activa per conviure en societat i al centre educatiu.
- Clima de motivació a l'aula
- Treball continuat
- Relacions interpersonals responsables
- Suport continuat
- Grups cooperatius estables
- Enfortiment relacions
- Esforç compartit
- Progrés en les responsabilitats
Altres definicions:
Slavin (1987)
«Conjunt de mètodes d’instrucció en els quals es motiva o requereix als i a les estudiants treballar conjuntament en activitats acadèmiques.»
Putnam, J. (1997)
«Un equip cooperatiu és molt més que la suma d’individus. Els uneix fortament un objectiu: aprendre junts i juntes i ajudar-se per tal que la resta d’integrants de l’equip puguin aprendre. Existeix una relació d’igualtat dins la diversitat, fet que atorga valor a cada membre.»
Rué (1998)
«Producció en comú en la qual cada component ha desenvolupat un rol específic, unes habilitats, ha seguit un procés, a la vegada diferenciat i complementari, i tan necessari com la resta de components del petit grup.»
Guitert i Giménez(2004)
«Es duu a terme un aprenentatge cooperatiu quan es dona una reciprocitat entre un conjunt d’individus que saben diferenciar i contrastar els seus punts de vista de tal manera que arribaran a generar un procés de construcció de coneixement. És un procés en el qual cada individu aprèn més del que aprendria per si sol, fruit de la interacció entre els i les integrants del grup.»
Suárez (2004)
«És una estratègia pedagògica que busca estructurar i fomentar la intersubjectivitat, a través de la interacció recíproca entre alumnat conformat per equips, com a condició social d’aprenentatge, de tal manera que en treballar junts i juntes, cada integrant pot avançar a nivells superiors en el seu desenvolupament.»
Treballar el desenvolupament cognitiu, emocional i social permet la preparació per a la vida adulta
Desenvolupar competències professionals a partir del treball en equips heterogenis
El treball en equip com a element postitiu permet desenvolupar valors i habilitats socials basades en el compromís
1
2
3
Interdependència positiva
Promoció de la interacció cara a cara
Responsabilitzar tots els membres
Desenvolupar les habilitats del grup i les relacions interpersonals
Reflexionar sobre el treball del grup
Bé o objectiu comú
Implicació de tots els membres
Interacció entre tots els membres
Habilitats socials i organitzatives
- Coneixement situat i col·laboratiu.
- Aprenentatge com a procés social.
- Alumnat protagonista i docent guia.
- Desenvolupament processos psicològics inferiors (memòria i atenció) i superiors (voluntat, autoregulació i intel·ligència).
- ZDP: Teoria de la bastida (Jerome Bruner)
LEV VIGOTSKITEORIA SOCIOCULTURAL
- Cooperació: aprenentatge entre iguals.
- Confilctes sociocognitius: objectivitat - subjectivitat = + desenvolupament de + qualitat.
- Interacció social amb entorn i persones = coneixement. Confictes i discrepàncies.
- Modificació dels esquemes mentals = desenvolupament sociocognitiu i necessitat de cooperació.
- Assimilació i acomodació = procés d’equilibri (autoregulació cognitiva)
- Coneixement i aprenentatge generats per l’acció.
JEAN PIAGETTEORIA DE L’APRENENTATGE
- Influència social: observació i imitació.
- Ambient: entorn, context.
- Subjecte actiu amb capacitat de transformació.
- Aprenentatge vicari: retroalimentació, clima motivacional.
- Processos psicològics: factors conductuals i cognitius.
- Socialització: habilitats socials.
- Visió competencial.
- Procés d’identificació: reflexió prèvia.
- 4 processos de mediació: atenció, retenció, reproducció i motivació.
ALBERT BANDURATEORIA SOCIAL DE L’APRENENTATGE
DESORIENTACIÓ DE L'ALUMNATCONFLICTESDESEQUILIBRIS INTERNS
RISCOS
SOLUCIONS
CAUSES
Mancances en la planificació didàctica Ritmes diferents o desacordsCreació de subgrups o no seguiment dels rols
Acompanyament individualitzat Mediació respectuosa del docentAcompanyament docent: diàleg, pautes
- Autonomia
- Avançar al seu ritme segons ritmes, habilitats, interessos i capacitats.
- Atenció individualitzada per part del docent
- Atenció a la diversitat
- Transparència
- Coneixement dels objectius, tasques, rols i funcions de cada membre
- Autogestió del grup cooperatiu
- Alumnat protagonista
- Professorat com a mediador, guia i facilitador de recursos i organitzador didàctic
- Treball de la responsabilitat en el propi procés d'aprenentatge
- Organització social de l'aprenentatge
- Organització de les relacions i interaccions socials
- Treball en valors
- Escolta activa, discussió, negociació, respectar diferents punts de vista, democràcia, empatia, solidaritat.
- Model grupal: lluny de la competitivitat
- Objectius compartits
- Empoderament individual
- Evolució personal
- L’alumnat com a protagonista del procés d’ensenyament-aprenentatge.
- El respecte a la diversitat i la inclusió com a dret de tot l’alumnat
- Una dinàmica a l’aula on es respirin valors essencials
- La importància de les dinàmiques socioconstructivistes: entorns educatius empoderadors
- Una visió del personal docent que inspiri: guiatge, mediació i orientació
- Treballar aspectes associats a la cooperació