Want to make interactive content? It’s easy in Genially!

Over 30 million people build interactive content in Genially.

Check out what others have designed:

Transcript

Què pot passar si no s'aplica correctament?

RISCOS

INGREDIENTS BÀSICS

Per què treballar de manera cooperativa?

MOTIUS PER COOPERAR

Cap a on ens porta cooperar?

FINALITATS DE LA COOPERACIÓ

Definició i conceptes clau.

EL CONCEPTE "APRENENTATGE COOPERATIU"

Dels paradigmes conductistes i cognitivistes als constructivistes.

FONAMENTS TEÒRICS

EL TREBALL COOPERATIU

Les bases de la cooperació

FONAMENTS I PRINCIPIS

Com podem aconseguir el treball cooperatiu?

Gemma Milà

Aprenentatge cooperatiu com a forma de reinventar-se a l'aula. Som Docents. Juliol 2024

«L’aprenentatge cooperatiu és la posada en marxa de la didàctica a partir de grups reduïts on l’alumnat treballa de manera conjunta i continuada per tal de maximitzar el seu propi aprenentatge i el de la resta.»

JOHNSON I JOHNSON (1999)

  • Participació activa i directa de l'alumnat

No són mers espectadors, sinó protagonistes.

  • Actitud cooperativa com a acte inherent

No actitud individualista o competitiva.

  • Comunitat cooperativa

L'homogeneització com a error (mateix contingut, moment i ritme).

  • No tot el treball en equip és cooperatiu

El repartiment de tasques sense rols ni responsabilitats no és cooperació.

  • Participació igualitària

Activitat estructurada per garantir les mateixes oportunitats de participació.

  • Transmissió de valors socials i culturals

Respecte, solidaritat, escolta activa per conviure en societat i al centre educatiu.

  • Clima de motivació a l'aula
  • Treball continuat
  • Relacions interpersonals responsables
  • Suport continuat
  • Grups cooperatius estables

  • Enfortiment relacions
  • Esforç compartit
  • Progrés en les responsabilitats

Altres definicions:

Slavin (1987)

«Conjunt de mètodes d’instrucció en els quals es motiva o requereix als i a les estudiants treballar conjuntament en activitats acadèmiques.»

Putnam, J. (1997)

«Un equip cooperatiu és molt més que la suma d’individus. Els uneix fortament un objectiu: aprendre junts i juntes i ajudar-se per tal que la resta d’integrants de l’equip puguin aprendre. Existeix una relació d’igualtat dins la diversitat, fet que atorga valor a cada membre.»

Rué (1998)

«Producció en comú en la qual cada component ha desenvolupat un rol específic, unes habilitats, ha seguit un procés, a la vegada diferenciat i complementari, i tan necessari com la resta de components del petit grup.»

Guitert i Giménez(2004)

«Es duu a terme un aprenentatge cooperatiu quan es dona una reciprocitat entre un conjunt d’individus que saben diferenciar i contrastar els seus punts de vista de tal manera que arribaran a generar un procés de construcció de coneixement. És un procés en el qual cada individu aprèn més del que aprendria per si sol, fruit de la interacció entre els i les integrants del grup.»

Suárez (2004)

«És una estratègia pedagògica que busca estructurar i fomentar la intersubjectivitat, a través de la interacció recíproca entre alumnat conformat per equips, com a condició social d’aprenentatge, de tal manera que en treballar junts i juntes, cada integrant pot avançar a nivells superiors en el seu desenvolupament.»

Treballar el desenvolupament cognitiu, emocional i social permet la preparació per a la vida adulta

Desenvolupar competències professionals a partir del treball en equips heterogenis

El treball en equip com a element postitiu permet desenvolupar valors i habilitats socials basades en el compromís

1

2

3

Interdependència positiva

Promoció de la interacció cara a cara

Responsabilitzar tots els membres

Desenvolupar les habilitats del grup i les relacions interpersonals

Reflexionar sobre el treball del grup

Bé o objectiu comú

Implicació de tots els membres

Interacció entre tots els membres

Habilitats socials i organitzatives

  • Coneixement situat i col·laboratiu.
  • Aprenentatge com a procés social.
  • Alumnat protagonista i docent guia.
  • Desenvolupament processos psicològics inferiors (memòria i atenció) i superiors (voluntat, autoregulació i intel·ligència).
  • ZDP: Teoria de la bastida (Jerome Bruner)

LEV VIGOTSKITEORIA SOCIOCULTURAL

  • Cooperació: aprenentatge entre iguals.
  • Confilctes sociocognitius: objectivitat - subjectivitat = + desenvolupament de + qualitat.
  • Interacció social amb entorn i persones = coneixement. Confictes i discrepàncies.
  • Modificació dels esquemes mentals = desenvolupament sociocognitiu i necessitat de cooperació.
  • Assimilació i acomodació = procés d’equilibri (autoregulació cognitiva)
  • Coneixement i aprenentatge generats per l’acció.

JEAN PIAGETTEORIA DE L’APRENENTATGE

  • Influència social: observació i imitació.
  • Ambient: entorn, context.
  • Subjecte actiu amb capacitat de transformació.
  • Aprenentatge vicari: retroalimentació, clima motivacional.
  • Processos psicològics: factors conductuals i cognitius.
  • Socialització: habilitats socials.
  • Visió competencial.
  • Procés d’identificació: reflexió prèvia.
  • 4 processos de mediació: atenció, retenció, reproducció i motivació.

ALBERT BANDURATEORIA SOCIAL DE L’APRENENTATGE

DESORIENTACIÓ DE L'ALUMNATCONFLICTESDESEQUILIBRIS INTERNS

RISCOS

SOLUCIONS

CAUSES

Mancances en la planificació didàctica Ritmes diferents o desacordsCreació de subgrups o no seguiment dels rols

Acompanyament individualitzat Mediació respectuosa del docentAcompanyament docent: diàleg, pautes

  • Autonomia
  • Avançar al seu ritme segons ritmes, habilitats, interessos i capacitats.
  • Atenció individualitzada per part del docent
  • Atenció a la diversitat

  • Transparència
  • Coneixement dels objectius, tasques, rols i funcions de cada membre
  • Autogestió del grup cooperatiu

  • Alumnat protagonista
  • Professorat com a mediador, guia i facilitador de recursos i organitzador didàctic
  • Treball de la responsabilitat en el propi procés d'aprenentatge

  • Organització social de l'aprenentatge
  • Organització de les relacions i interaccions socials

  • Treball en valors
  • Escolta activa, discussió, negociació, respectar diferents punts de vista, democràcia, empatia, solidaritat.
  • Model grupal: lluny de la competitivitat
  • Objectius compartits
  • Empoderament individual
  • Evolució personal

  1. L’alumnat com a protagonista del procés d’ensenyament-aprenentatge.
  2. El respecte a la diversitat i la inclusió com a dret de tot l’alumnat
  3. Una dinàmica a l’aula on es respirin valors essencials
  4. La importància de les dinàmiques socioconstructivistes: entorns educatius empoderadors
  5. Una visió del personal docent que inspiri: guiatge, mediació i orientació
  6. Treballar aspectes associats a la cooperació