Portfolio finale 08072024

Bisogni educativi speciali

Menti e macchine vincenti

Attività didattica

Insegnamento

Direttore dei lavori di un cantiere scuola

Cantiere scuola

Servizio civile presso la Caritas diocesana

Didattica digitale

Laboratori

Conclusioni

Primo anno di insegnamento

Caritas

Carlo Battaglia

Bisogni formativi futuri

Confronto tra il bilancio delle competenze iniziale e finale

Area C- Professione

Area B- Istruzione e Comunità

Area A- Didattica

METODOLOGIE DIDATTICHE E VALUTAZIONE

ATTIVITA DIDATTICA

CONOSCENZE

ABILITA'/COMPETENZE

LA CRITTOGRAFIA

DESCRIZIONE

Francesca è un’adolescente di 15 anni che frequenta la classe prima di un liceo delle scienze umane. Presenta disabilità intellettiva lieve, difficoltà relazionali e tendenza all’isolamento. Indicare quali percorsi didattici il team di docenti può realizzare per facilitare i processi di apprendimento e la partecipazione in classe di Francesca, specificando attività didattiche, strumenti, materiali, metodologie e risultati attesi.

• Matematica: Disposizioni, permutazioni e

combinazioni

• Informatica: dalla macchina di Turing al computer
• Storia: La Seconda Guerra mondiale
• Inglese: Alan Turing and the Intelligence Machine
• Sistemi e rete: Conoscere la differenza tra codifica e crittografia
• E.Civica: : Società tecnologica e Identità digitale: opportunità e servizi in relazione alla Pubblica Amministrazione: SPID.

Conoscenze

Bisogni formativi futuri

• Attività di orientamento
• Tecnologie della didattica digitale e loro integrazione nel curricolo
• Buone pratiche di didattiche disciplinari
• Gestione della classe e dinamiche relazionali, con particolare riferimento alla prevenzione dei fenomeni di violenza, bullismo e cyberbullismo, discriminazioni
• Contrasto alla dispersione scolastica

• Metodologie didattiche: Branstorming,utilizzo di materiale multimediale interattivo, attività con la docente di sostegno, peer to peer, cooperative learning

• Valutazione: osservazione, valutazione della partecipazione all’attività, valutazione della presentazione. Valutazione formativa dell’intera attività.

• Calcolo combinatorio

• Crittografia e macchina di Turing (visione di filmati)

• Preparazione di una presentazione con restituzione finale da parte degli studenti.

FASI DELL'ATTIVITA

metodi,strategie e contenuti forniti dal laboratorio

• Obiettivo: progettare un'attività inclusiva e interdisciplinare con l'obiettivo di trovare una connessione educativa con la programmazione curricolare della classe, partendo da una situazione reale descritta
• Metodologie utilizzate: Cooperative learning, Brain Storming, Peer to Peer,Learning by doing, con lo scopo di raggiungere competenze personali, sociali ed imparare a d imparare,coinvolgendo diverse discipline.
• Il confronto tra colleghi, durante il laboratorio, mi ha fatto conoscere nuovi strumenti, applicazioni e metodologie da poter sperimentare nel contesto scolastico
• Utilizzo immediato di applicazioni come "Men timeter", che ha permesso di esprimere le proprie emozioni senza esporsi in prima persona.

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI: iNCLUSIONE SOCIALE E DINAMICHE INTERCULTURALI

Tematiche affrontate

• Costruzione di ambienti di apprendimento inclusivi
• Analisi degli attori del processo di inclusione
• Strategie e metodologie inclusive
• Il dentro e fuori la classe
• I diversi stili cognitivi e di apprendimento
• Importanza dell'osservazione del gruppo classe
• Costruzione di obiettivi generali e specifici per la classe e alunni con disabilità
• Valutazione dei processi di apprendimento

• Progettare e gestire situazioni di apprendimento, adottando ed adattando strategie e metodi didattici
• Adottare strategie e metodi di valutazione,
• GestIire relazioni e comportamenti in classe.
• Individuare e condividere regole di comportamento e forme di comunicazione.
• Lavorare in modo collaborativo con la comunità professionale
• Partecipare periodicamente ad attività di formazione e di aggiornamento

• Conoscenza degli adempimenti di un anno scolastico
• Sperimentazione di strategie e metodologie didattiche inclusive volte a favorire l’apprendimento degli alunni
• Conoscenza di diverse piattaforme digitali come il registro elettronico
• Conoscenza della mia naturale propensione nel rapportarmi con gli altri, e della mia naturale indole e passione nell’insegnare
• Capacità di comunicare, ascoltare attivamente gli altri, lavorare efficacemente in squadra e risolvere eventuali conflitti in modo propositivo, oltre a saper gestire il tempo.

competenze del bilancio rafforzate

conoscenze/competenze acquisite

COMPETENZE TRASVERSALI :

COMPETENZE: 1. Utilizzare un linguaggio e metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative. 2. Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni.

ABILITA : Calcolare disposizioni, permutazioni, combinazioni

• Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana

• Padroneggiare la lingua inglese e i linguaggi settoriali, per interagire in diversi ambiti

e contesti professionali.

• Utilizzare le strategie del pensiero razionale per affrontare situazioni problematiche, elaborando soluzioni.
• Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale

Matematica

• Individuare e condividere regole di comportamento e forme di comunicazione.
• Sostenere l'autostima di lavoratori più fragili, favorendone l'inserimento in gruppo.
• Contribuire allo sviluppo e alla gestione delle relazioni con i diversi interlocutori come il Comune e varie imprese
• Partecipare periodicamente ad attività di formazione e di aggiornamento

• Migliorare le mie competenze tecniche conciliando le mie conoscenze didattiche con esperienze pratiche, pseudo scolastiche
• Comunicare in modo semplice ed efficace, ed essere empatici
• Capacità di lavorare bene in squadra creando rapporti positivi, di rispetto e fiducia nei confronti degli altri, ascoltando attivamente,

gestendo bene il tempo e risolvendo eventuali conflitti in modo costruttivo

• Mettere in pratica le conoscenze didattiche pregresse

competenze del bilancio rafforzate

conoscenze/competenze acquisite

La crittografia è l'insieme delle tecniche che consentono di trasmettere messaggi mantenendoli segreti a tutti, trannead alcune persone che posseggano la chiave per comprenderli. L' attività didattica svolta come approfondimento del calcolo combinatorio è stata progettata seguendo le indicazioni nazionali ed il curricolo d'istituto, con riferimento ai campi di esperienza, agli obiettivi di apprendimento, ai traguardi di competenze previsti. E stata coprogettata con l'insegnante di sostegno, visto il PEI, per favorire l'inclusione dell'alunno con disabilità, ed i PDP degli alunni con DSA. Inoltre si è interagito con alcuni colleghi del CDC per l'interdisciplinarietà.

La Crittografia

• Utlizzo di strumenti didattici digitali che ha reso più semplici e coinvolgenti i concetti da trasmettere
• Utilizzo di metodologie che hanno stimolato il processo di apprendimento, confronto tra gli studenti e migliorata la loro competenza organizzativa
• Valutazione formativa tramite griglia di osservazione e presentazioni digitali

Competenze rafforzate e scelte più significative

Breve descrizione

L'attività didattica è stata svolta seguendo le indicazioni nazionali e del curricolo d'istituto, per favorire gli scambi e il confronto tra pari, con un lavoro di cooperazione, creando un raccordo tra la programmazione di classe e quella individualizzata, includendo l'alunno con disabilità, ed è stata occasione per gli studenti con DSA di consolidare autonomia, capacità relazionali e autostima.Fra le 8 competenze chiave ha voluto promuovere:

• Competenza alfabetica funzionale
• Competenza linguistica
• Competenza personale, sociale e la capacità di imparare ad imparare
• La competenza Digitale
• Competenza matematica

• Area didattica: 1) progettare e gestire situazioni di apprendimento, 2)adottare e adattare strategie e metodi didattici, 3) gestire relazioni e comportamenti in classe.
• Area istituzione-comunità: condividere aspetti dei processi di apprendimento-insegnamento con il CDC

• Sostenere l'autostima dei ragazzi più fragili, favorendone l'inserimento in gruppo
• Individuare e condividere regole di comportamento e forme di comunicazione.
• Cooperare con diverse figure professionali
• Contribuire alla svilupppo e gestione delle relazioni con diversi interlocutori
• Impegnarsi nella formazione continua

competenze del bilancio rafforzate

conoscenze/competenze acquisite

• Conoscere e gestire diversi software gestionali
• Comunicare in modo semplice ed efficace.
• Saper ascoltare attivamente
• Dimostare empatia ed essere capace di lavorare bene in squadra, creando rapporti positivi, di rispetto e fiducia nei confronti degli altri e risolvendo eventuali conflitti in modo costruttivo.
• Saper gestire il tempo

metodi,strategie e contenuti forniti dal laboratorio

• Constatazione nella pratica didattica come l’uso di applicazioni, software e dispositivi digitali, se adeguatamente utilizzati, possano costituire validi strumenti per la differenziazione didattica ed essere facilitatori del processo di apprendimento.
• Il confronto tra colleghi, durante il laboratorio, mi ha fatto conoscere nuovi strumenti, applicazioni e metodologie da poter sperimentare nel contesto scolastico
• Utilizzo immediato di applicazioni come "Kahoot", "Coggle". ed altre, mi ha permesso di rendere maggiormente interattive alcune proposte scolastiche

METODOLOGIE E tecnologie della didattica digitale e loro integrazione nel curricolo

• Laboratorio progettato per promuovere l'uso delle risorse digitali e la loro integrazione nel curricolo scolastico

Prima parte:

• Importanza di migliorare l'apprendimento e il benessere degli studenti.
• Integrazione responsabile di dispositivi tecnologici e applicativi.
• Analisi delle sfide etiche, ambientali e di privacy, inclusi i sistemi di AI.
• Valutazione degli strumenti Google Suite, Coggle, Quizziz e Padlet.

Seconda parte:

• Realizzazione di un progetto sull'uso delle tecnologie didattiche.
• Definizione degli obiettivi di apprendimento e delle competenze del PNSD attivate.
• Descrizione delle metodologie e delle risorse digitali utilizzate.