orale a 30

Disciplina: Musica Classe di Concorso: A030 Candidato: Chiara Ottaviano

TITOLO

Traccia

08 Video

01 Traccia

09 Process

02 Contesto e Destinatari

10 Timeline

03 Finalità

Indice

11 Map

04 Interdisciplinarietà

12 Versus

05 Text 1

13 Team

06 Text 2

14 Thanks

07 Image

Contesto

La classe presenta disponibilità al dialogo ma la partecipazione alle lezioni è discontinua e l’attenzione va continuamente sollecitata. Si evidenziano quattro fasce di livello: cinque alunni di fascia medio-alta, sette studenti di fascia media, tre medio-bassa, sette di fascia bassa.

Destinatari

Scuola secondaria di I grado Alunni classe… Classe formata da formata da 22 alunni 12 maschi e 10 femmine, di cui 1 alunno BES con certificazione ADHD.

Finalità

L’intervento è progettato in risposta all’esigenza di “rivoluzionare la lezione frontale” in un contesto scolastico, come quello attuale, in cui servono quante più idee accattivanti possibili per destare la curiosità degli alunni e scongiurare il rischio di appiattimento della didattica.

La scuola, attraverso reti e collaborazioni con soggetti pubblici e privati, si rende promotrice di esperienze innovative e contribuisce ad arricchire le conoscenze degli studenti facendo scoprire interessanti opportunità offerte dal territorio.

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Planning

2018

Prentazione del lavoro

2016

Classe Capovolta

Ascolto

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2017

2015

2019

Studio e rielaborazione

riflessioni finali

Raccolta informazioni e materiale

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Collegamenti interdisciplinari

• Interdisciplinarietà: saperi non intesi in modo nozionistico e isolato
• Cercare il nesso tra attività svolta ed obiettivi previsti dai programmi disiplinari
• Far comunicare idee, apprendimenti ed esperienza personale

Competenze

Abilità

Conoscenze

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Video esplicativo

VIDEO

Ascolto Strumentale

VIDEO I

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VIDEO II

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Competenze Chiave

Competenze digitali

Sistema scolastico italiano:Indicazioni Nazionali e Quadro delle Competenze definite dal Parlamento europeo e dal Consiglio dell'UE

Competenze musicali

Competenze metodologiche

Competenze sociali e civiche

Indicazioni Nazionali per il primo Ciclo di Istruzione DM 254/2012- Aggiornate nel 2018

Competenze per lo sviluppo della persona

Conoscenza del brano e lettura d'insieme

01 Musica sacra o profana?

06 Aspetti ritmici-metrici

02 Autore

07 Aspetti melodici-dinamici

03 Contesto storico

dare notizie sul brano

08 Riproduzione ritmica e solfeggio

04 Lettura delle note

09 Invitare a cogliere il carattere della musica

05 Altezza, intensità e timbro

Obiettivi di apprendimento

Traguardi di competenza

al termine della classe terza

• Eseguire brani vocali e strumentali di diversi generi e stili

• Riconoscere e decodificare i più importanti elementi costitutivi del linguaggio musicale.

• Conoscere le opere musicali e realizzare eventi sonori che integrino altre forme artistiche

• Orientare la costruzione della propria identità musicale, ampliare l'orizzonte attraverso esperienze e opportunità

• Accedere alle risorse presenti in rete

• L’alunno partecipa attraverso l’esecuzione di brani strumentali e vocali di generi e culture differenti.

• Usa diversi sistemi di notazione

• È in grado di ideare e realizzare messaggi musicali e multimediali

• Comprende opere musicali in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti

• Integra con altri saperi le proprie esperienze musicali

L'apprendimento della musica esplica specifiche funzioni formative

• DIMENSIONE SOCIALE Tutti Partecipano Insieme si impara il rispetto degli altri, imparare ad ascoltare Esperienza di condivisione/socializzazione/rispetto delle regole
• DIMENSIONE LOGICO-COGNITIVA Facilitazione processi di apprendimento-memorizzazione dei contenuti. apprendimento in musica per imitazione. L’ascolto della musica migliora i processi cognitivi
• DIMENSIONE PERCETTIVA INTERIORE Sviluppo psicologico-emotivo, imparare a prendere coscienza di sé. Funzioni di rilassamento, concentrazione.

Obiettivi formativi globali

Obiettivi specifici di apprendimento

• Partecipazione attiva all'esperienza della musica nel duplice aspetto del fare musica e ascoltare musica, ciscuno secondo le proprie possibilià (voce, corpo, strumenti)
• Sviluppo delle capacità musicali e interpersonali
• Rispetto dei valori umani e sociali

• Capacità di autocontrollo
• Sviluppo dei processi di autoconoscenza, autovalutazione per costruire un metodo di studio su basi metacognitive

Pratica vocale e strumentale

ascolto interpretazione analisi

Strategie metodologiche didattiche

Strategie di studio

• identificare i concetti chiave
• Strategie grafiche per ricordare (uso di colori, immagini)
• Appronatre semplici schemi
• Uso del PC, ausilio del correttore ortografico

• Valorizzare linguaggi comunicativi con mediatori iconici-simbilici
• Approccio autorevole ma empatico
• Apprendimento cooperativo

• Attivazione dei processi metacognitivi e autovalutativi

• Recupero guidato interattivo
• Gruppi di potenziamento e tutoraggio tra pari
• Realizzazione di un lavoro di approfondimento (progetto multimediale) valutato a parte

numero di ore complessivo pari a 6 distribuite nel seguente modo:

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n. 2 ore per la spiegazione e lo studio del brano n. 2 ore di Laboratorio Musicale per la fase sperimentale di gruppo con l’Esperto esterno n. 1 ora dedicata all'approfondimento e studio individuale ecentualmente con i compagni di gruppo n. 1 ora per la fase conclusiva di esposizione e rielaborazione finale in classe.

Tempi di lavoro

Risorse professionali interene ed esterne

Strumenti di lavoroinnovativi

Libro digitale

• Videostudio
• Videoascolti
• Basi musicali
• Giochi, esercizi, musicali
• Map e Timeline interattive
• Verifiche interattive con soluzioni

Programma di scrittura musicale

Piattaforma google Workspace

• Spartiti facilitati
• Fotocopie adattate
• Materiale semolificato aggiuntivo
• Prospetti riepilogativi di note, scale, tempi

• Sintesi, schemi, mappe delle unità di apprendimento
• Registrazioni
• Testi con immagini

Strumenti compensativi

• Uso di colori per evidenziare note e i segni sul pentagramma (legature di valore, alterazioni, segni di ritornello)
• Ascolto e la visione di filmati a supporto della memoria
• Esecuzione pratica: canto, esercizi ritmici, esercizi di sillabazione ritmica per dislessici
• Tempi più lunghi

• Verifiche pianificate e supportate da mediatori didattici e strumenti informatici

Didattica flessibile, personalizzata e condivisa da tutta la classe

Ambiente di lavoro

Stimolante, ricco di approfondimenti e collegamenti interdisciplinari

Didattica multisensoriale, ambiente che stimola la sensibilità musicale

Setting piacevole, collaborativo, empatico e interattivo

Apprendimento laboratoriale: esperienza, partecipazione attiva, creatività

Valutazione

Formativa

In itinere

Strumenti

somministrazione di un questionario con i Moduli Google con finalità di: Valutazione (Cosa hai imparato?), Autovalutazione (Come ti valuteresti?), Gradimento (Ti è piaciuto fare questa esperienza?)- Osservazioni strutturate e semi-strutturate; - Google Moduli (prova semi-strutturata con domande a risposta multipla e aperta); - Griglia di osservazione e valutazione.

La valutazione in itinere e finale, supportata da frequenti feedback da parte dell'insegnante, avviene attraverso osservazioni sistematiche nell’ambito della lezione di gruppo, all’interno della fase di ascolto ed esecuzione, nonché a conclusione del percorso di apprendimento significativo interdisciplinare

al fine di registrare i progressi nella Disciplina di Violino in termini di conoscenze, abilità, competenze dimostrati durante tutte le fasi di lavoro rispettivamente con l’insegnante, l’esperto e la classe.

W R I T E A S U B T I T L E H E R E