Actividad 1 - Proyecto de innovación educativaAsignatura - Innovación docente e Iniciación a la Investigación Educativa Programa BigData, Educaixa.
10/07/2024
Autora: Yolanda Cereceda Rodríguez
Información básica
Características
Etapas del proyecto
Decálogo
Diana de evaluación
Conclusiones
ÍNDICE
Referencias bibliográficas
INFORMACIÓN BÁSICA
Descripción del proyecto
Datos generales
El proyecto trata de dar a conocer el big data al alumnado de secundaria y ciclos formativos a través de metodologías activas y participativas.
El big data, la recopilación, el análisis y el procesamiento de datos masivos, se ha convertido en un fenómeno global. Todo el mundo genera datos continuamente a través de sus dispositivos y su uso de las redes, y hay que aprender tanto las oportunidades que pueden generar estos datos como sus peligros. Por ello, este proyecto ayudará al alumnado a conocer este mundo y generar su propio pensamiento para el análisis de los riesgos y beneficios de su uso.
- Nombre del proyecto: Programa BigData
- Caso de éxito de aplicación del programa: Colegio Los Robles de Asturias 2022
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CARACTERÍSTICAS
• El objetivo de este programa es entender la implicación que el big data tiene en nuestra vida. • Características más destacadas: - Orientado a alumnado de secundaria y ciclos formativos a partir de 3º de la ESO. - Se trabaja sobre todo la competencia digital, pero además de esta, se trabajan la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender y las competencias sociales y cívicas. - Todos los recursos se pueden encontrar online en la página web del proyecto. Entre ellos también se encuentran las herramientas para ayudar en la evaluación. • El ámbito de innovación del proyecto es pedagógica o docente, puesto que es el docente el que decide si añadir el proyecto al currículo en función de las necesidades del alumnado. • El proyecto responde a la problemática del desconocimiento por parte del alumnado de la magnitud y alcance del big data en nuestras vidas, para de este modo fomentar el pensamiento crítico con respecto a los nuevos medios tecnológicos. • Las mejoras que se establecen en este proyecto son el conocimiento de la competencia digital y el big data y, sobre todo, el pensamiento crítico sobre la huella digital de cada alumno/a, un problema cada vez más importante en los/as jóvenes.
ETAPAS DEL PROYECTO
5. Los datos en el entorno global
1. Los datos no descansan
3. Las apps que usamos
Conocer el Open data y sus posibilidades
¿Qué es un dato? ¿cómo se genera? ¿qué tipos de datos existen?
¿Qué hay detrás de las apps?
2. Mis dispositivos
4. Nuestra interacción genera datos
Dispositivos que generan e interactúan con datos.
¿Somos conscientes hasta que punto estamos proporcionando información a las empresas?
DECÁLOGO
Experiencia de aprendizaje vital
El foco del proyecto se establece en la adquisición de conocimientos, pero no radica únicamente en ellos.
Metodologías actívas de aprendizaje
El proyecto busca centrarse en metodologías activas de aprendizaje, aprendizaje en grupo y con el uso de entornos virtuales de trabajo que hagan que el alumno/a sea el centro del proceso de aprendizaje.
Aprendizaje más allá del aula
Se da libertad al alumno/a para que haga uso del espacio de trabajo virtual facilitándole los recursos que el necesite, pero también se sigue el currículo oficial en cuanto a la competencia digital.
DECÁLOGO
Experiencia de aprendizaje colaborativo
Se fomentan las metodologías para el trabajo en grupo.
Aprendizaje C21
Se fomenta el conocimiento de las competencias para el siglo XXI pero no se centra exclusivamente en ellas.
Experiencia de aprendizaje auténtica
No hay actividades para la mejora de la gestión de la competencia emocional.
DECÁLOGO
Experiencia de aprendizaje en base a retos
El proyecto fomenta el trabajo en grupo colaborativo o cooperativo por lo que la resolución de problemas y retos será una parte importante de ello.
La evaluación como herramienta de aprendizaje
Los procesos de evaluación que incluye el proyecto forman un mapa de aprendizaje tanto para el alumnado como para el profesorado.
Experiencia de aprendizaje digital
El proyecto se centra en la mejora de conocimiento de la competencia digital y uso crítico de las TIC.
Experiencia de aprendizaje sostenible
10
Se trata de un proyecto aparentemente cerrado aunque replicable.
DIANA DE EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
El uso cada vez más expandido de las redes sociales y de los dispositivos con conexión a internet y la edad cada vez más baja de los usuarios, hace que los riesgos de un mal uso se multipliquen. Es por ello que se vuelve necesario que estos riesgos se detecten y se entiendan. El proyecto propone una programación que se puede incluir en varias asignaturas del currículo actual: Tecnología y Digitalización de 4º de ESO. Además, puede ser un tema muy adecuado para poder presentarlo en Valores Éticos durante este mismo ciclo.
El contenido del proyecto en sí no puede llevarse a otros ámbitos y situaciones pero sí el modelo metodológico. Para ello, se debe fomentar el trabajo en grupo y el trabajo por proyectos, el uso de entornos de trabajo virtuales, así como añadir más problemas contemporáneos al currículo actual como pueden ser el análisis de información o noticias falsas, o el control del acoso en redes.
REFERENCIAS BIBLOGRÁFICAS
- Fundación "La Caixa", EduCaixa. (s.f.). Programa BigData. https://educaixa.org/es/-/programa-bigdata
- Fundación Telefónica. (s.f.). Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica. https://www.fundaciontelefonica.com
Innovación - Actividad 1 - Yolanda Cereceda
Yolanda Cereceda
Created on July 5, 2024
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Actividad 1 - Proyecto de innovación educativaAsignatura - Innovación docente e Iniciación a la Investigación Educativa Programa BigData, Educaixa.
10/07/2024
Autora: Yolanda Cereceda Rodríguez
Información básica
Características
Etapas del proyecto
Decálogo
Diana de evaluación
Conclusiones
ÍNDICE
Referencias bibliográficas
INFORMACIÓN BÁSICA
Descripción del proyecto
Datos generales
El proyecto trata de dar a conocer el big data al alumnado de secundaria y ciclos formativos a través de metodologías activas y participativas. El big data, la recopilación, el análisis y el procesamiento de datos masivos, se ha convertido en un fenómeno global. Todo el mundo genera datos continuamente a través de sus dispositivos y su uso de las redes, y hay que aprender tanto las oportunidades que pueden generar estos datos como sus peligros. Por ello, este proyecto ayudará al alumnado a conocer este mundo y generar su propio pensamiento para el análisis de los riesgos y beneficios de su uso.
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CARACTERÍSTICAS
• El objetivo de este programa es entender la implicación que el big data tiene en nuestra vida. • Características más destacadas: - Orientado a alumnado de secundaria y ciclos formativos a partir de 3º de la ESO. - Se trabaja sobre todo la competencia digital, pero además de esta, se trabajan la competencia de comunicación lingüística, la de aprender a aprender y las competencias sociales y cívicas. - Todos los recursos se pueden encontrar online en la página web del proyecto. Entre ellos también se encuentran las herramientas para ayudar en la evaluación. • El ámbito de innovación del proyecto es pedagógica o docente, puesto que es el docente el que decide si añadir el proyecto al currículo en función de las necesidades del alumnado. • El proyecto responde a la problemática del desconocimiento por parte del alumnado de la magnitud y alcance del big data en nuestras vidas, para de este modo fomentar el pensamiento crítico con respecto a los nuevos medios tecnológicos. • Las mejoras que se establecen en este proyecto son el conocimiento de la competencia digital y el big data y, sobre todo, el pensamiento crítico sobre la huella digital de cada alumno/a, un problema cada vez más importante en los/as jóvenes.
ETAPAS DEL PROYECTO
5. Los datos en el entorno global
1. Los datos no descansan
3. Las apps que usamos
Conocer el Open data y sus posibilidades
¿Qué es un dato? ¿cómo se genera? ¿qué tipos de datos existen?
¿Qué hay detrás de las apps?
2. Mis dispositivos
4. Nuestra interacción genera datos
Dispositivos que generan e interactúan con datos.
¿Somos conscientes hasta que punto estamos proporcionando información a las empresas?
DECÁLOGO
Experiencia de aprendizaje vital
El foco del proyecto se establece en la adquisición de conocimientos, pero no radica únicamente en ellos.
Metodologías actívas de aprendizaje
El proyecto busca centrarse en metodologías activas de aprendizaje, aprendizaje en grupo y con el uso de entornos virtuales de trabajo que hagan que el alumno/a sea el centro del proceso de aprendizaje.
Aprendizaje más allá del aula
Se da libertad al alumno/a para que haga uso del espacio de trabajo virtual facilitándole los recursos que el necesite, pero también se sigue el currículo oficial en cuanto a la competencia digital.
DECÁLOGO
Experiencia de aprendizaje colaborativo
Se fomentan las metodologías para el trabajo en grupo.
Aprendizaje C21
Se fomenta el conocimiento de las competencias para el siglo XXI pero no se centra exclusivamente en ellas.
Experiencia de aprendizaje auténtica
No hay actividades para la mejora de la gestión de la competencia emocional.
DECÁLOGO
Experiencia de aprendizaje en base a retos
El proyecto fomenta el trabajo en grupo colaborativo o cooperativo por lo que la resolución de problemas y retos será una parte importante de ello.
La evaluación como herramienta de aprendizaje
Los procesos de evaluación que incluye el proyecto forman un mapa de aprendizaje tanto para el alumnado como para el profesorado.
Experiencia de aprendizaje digital
El proyecto se centra en la mejora de conocimiento de la competencia digital y uso crítico de las TIC.
Experiencia de aprendizaje sostenible
10
Se trata de un proyecto aparentemente cerrado aunque replicable.
DIANA DE EVALUACIÓN
CONCLUSIONES
El uso cada vez más expandido de las redes sociales y de los dispositivos con conexión a internet y la edad cada vez más baja de los usuarios, hace que los riesgos de un mal uso se multipliquen. Es por ello que se vuelve necesario que estos riesgos se detecten y se entiendan. El proyecto propone una programación que se puede incluir en varias asignaturas del currículo actual: Tecnología y Digitalización de 4º de ESO. Además, puede ser un tema muy adecuado para poder presentarlo en Valores Éticos durante este mismo ciclo. El contenido del proyecto en sí no puede llevarse a otros ámbitos y situaciones pero sí el modelo metodológico. Para ello, se debe fomentar el trabajo en grupo y el trabajo por proyectos, el uso de entornos de trabajo virtuales, así como añadir más problemas contemporáneos al currículo actual como pueden ser el análisis de información o noticias falsas, o el control del acoso en redes.
REFERENCIAS BIBLOGRÁFICAS