Mapa Mental PROPUESTAS PEDAGÓGICAS.

Estructura cognitiva previa con nueva información, produce un aprendizaje significativo.

DAVID PAUL AUSUBEL

JEAN PIAGET (1950)

MARÍA MONTESSORI (1900)

Práctico y experimental.La teoría es inherente a la vida.

JHON DEWEY (1900)

El docente debe diseñar actividades y crear situaciones en las que los alumnos tengan que experimentar.

Encauzar el desarrollo natural del niño.Sin anticipar etapas.Aprenda solo.

JUAN JACOB ROUSSEAU

Aprendizaje por descubrimiento o heurístico.

JEROME BRUNER

El juego es el núcleo de la enseñanza.

El juego debe estar relacionado con la vida cotidiana y con el entorno del niño.

FEDERICO FROEBEL

PEDAGOGÍA

Los don son objetos simples como bloques de madera, pelotas y cuerdas, que permiten a los niños experimentar con formas, tamaños y texturas.

Mapa mental PROPUESTAS PEDAGÓGICAS Y EXPONENTES.

Ovidio Decroly

Roger Cousinet

Base fundamental para el desarrollo integral. Aprendizaje activo y significativo.

Explorar su entorno.Desarrollar su creatividad,habilidades sociales y emocionales,construir su propio conocimiento.

Propuso materiales educativos, don y ocupación, que permiten explorar y aprender a través del juego.

Materiales educativos: don y ocupación.

Los don son objetos simples.Bloques de madera, pelotas y cuerdas. Los ocupación son actividades más complejas que involucran la manipulación de los dones (construcción de estructuras o la creación de patrones.)

Jardín de infancia.

Siglo XVIII.

Respeto a la vida natural, la libertad y diferencias individuales.

APRENDIZAJE.

Los don son objetos simples como bloques de madera, pelotas y cuerdas, que permiten a los niños experimentar con formas, tamaños y texturas.

Condiciones : 1. relación material de aprendizaje- conocimiento previo 2. Material de aprendizaje coherente y organizado 3. Motivación

Aprendizaje significativo.

Psicología Constructivista.

Desenvolvimiento

Los don son objetos simples como bloques de madera, pelotas y cuerdas, que permiten a los niños experimentar con formas, tamaños y texturas.

Descubrimiento

Los don son objetos simples como bloques de madera, pelotas y cuerdas, que permiten a los niños experimentar con formas, tamaños y texturas.

Proporcionar "andamiaje". Estimular a través de la observación, comparación, análisis.

Adquisición de conocimientos por sí mismo y descubran el funcionamiento de las cosas de manera activa y constructiva.

El profesor es un guía que orienta a los estudiantes interviniendo lo menos posible.

Currículo en espiral .

Pragmatismo.

Aprender a hacer cosas como parte del aprendizaje

Propone grupos de niños por intereses y no por la edad.

Proceso progresivo y acumulativo.

Principios básicos: libertad, actividad e individualidad.

Educación de los sentidos es primordial.

Ambiente adaptado a la personalidad del niño y respeto a su independencia.

Materiales concretos.

La mente infantil, piensa, recuerda y expresa en términos de totalidad ( global)

Pasos de su método didáctico: observación, asociación y expresión.

Centros de interés basados ​​en las necesidades del alumno.

Alumno: protagonista de su propio aprendizaje

Tipos de aprendizaje por descubrimiento: inductivo, deductivo y transductivo.

Formas de organizar el conocimiento en el aprendizaje significativo: subordinada, supraordinada y combinatoria.

Didáctica constructivista.

Adquisición de conocimientos: la acomodación y la asimilación.

ASIMILACIÓN: Proceso de interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida. Está presente cuando se aprende a aplicar esquemas preexistentes a nuevos objetos o situaciones. Las personas tienen un inicio de comprensión o experimentación en términos de su estadio del desarrollo cognoscitivo y forma de pensamiento. Se da cuando se actúa sobre un estímulo o evento, que se percibe y se comprende de acuerdo con los patrones existentes de pensamiento.

Capacidad cognitiva e inteligencia están ligadas al medio social y físico.

Períodos de desarrollo cognitivo

El niño es su propio educador. Actuar respetando en todomomento su iniciativa y libertad.

Libertad en la enseñanza y del trabajo colectivo. Sustituye el aprendizaje individual.

Trabajo en equipos.

Colón, H. (2008). Jean-Jacques Rousseau y su filosofía educativa: más allá de Emilio. Revista Paideia de la UPR, 3(1), ISSN: 1541-8561. Recuperado de: http://www.ponce.inter.edu/cai/Comite-investigacion/Rousseau-Filosofia-Educativa.html García, F (2007). Dos propuestas de la educación para la educación de la mujer: Rousseau versus Mary Wollstonecraft. A parte Rei. Revista de Filosofía, (50), 1-11. Recuperado de: http://serbal.pntic.mec.es/~cmunoz11/fuster50.pdf Montero, M. (2009). El Emilio: niño y educación. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (12), 91-112, ISSN: 0121-053X. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3324464

REFERENCIAS:

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El niño es bueno.

Considera al niño bueno-activo. El aprendizaje es un proceso bueno, en el que se desarrolla lo bueno que la naturaleza nos ha dado. Espera que los alumnos expresen su deseo de aprender, sin intentar motivarlos, para hacerlo Se refleja aquí una educación permisiva o paternalista

¿Sabías que... Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu audiencia.

Método Montessori.

Se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños.

El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad

Aprendizaje Receptivo Memorístico (Ejemplo las tablas)

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Ausubel distingue entre:

Aprendizaje Receptivo Significativo (Ejemplo Relacionar conceptos, asociar y comprender.)

¿Sabías que... El aprendizaje significativo se logra si hay disposición de memoria y atención, material permeable y anclajes que permitan la interacción con lo nuevo?

Un títulogenial

Los conceptos son los que se deben adaptar a los alumnos.emplear palabras que logren captar la atención de Ovide Decroly aplicó los siguientes medios: 1.-La observación de la naturaleza como estrategia para despertar el interés de los alumnos. 2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes. Es decir, el aprendizaje global. 3.-El alumno es el centro de toda la actividad educativa, es decir, se trata de un paidocentrismo. 4.-La realidad también ha de enseñar a los alumnos, es decir, el contexto real de los alumnos. 5.-El juego permite a los alumnos adquirir conocimientos para la vida. 6.-Los alumnos se mueven a partir de ciertas necesidades fundamentales como, por ejemplo, comer, dormir, respirar, asearse, entre otras. Todo lo anterior nos permite sintetizar el ideario pedagógico de Decroly el cual gira en torno a que el hecho educativo debe dirigirse a la práctica y a la experimentación, de forma tal que permitan a los alumnos que aprendan experimentando, otorgando relevancia e importancia a los intereses de estos, tomando en cuenta el juego como herramienta relevante dentro del contexto escolar. Por otra parte, es importante destacar que los docentes bajo el enfoque ‘decroliano’, son aquellos agentes capaces de hacer que sus alumnos puedan desarrollar el sentirse útiles y, además, que los niños sean capaces de descubrir sus potencialidades y habilidades. Todo ello con el objeto de asentar la idea de que la escuela permite que la educación de los niños esté permeada por lo que va descubriendo simultáneamente mientras se asocian ideas y conceptos. Así, el docente decroliano va a comprender que su rol no es la transmisión de una escolarización uniforme e impersonal, sino que intentará ser uno más con sus alumnos y les facilitará el diálogo, el reconocimiento de la otredad y el descubrimiento como pierdas angulares del quehacer pedagógico. Este ideario tiene como piedra angular el fomento de la práctica y la experimentación

Descubrir el aprendizaje.

El estudiante adquiera conocimientos por sí mismo y descubra el funcionamiento de las cosas de manera activa y constructiva. Los contenidos deben ser descubiertos, guiado y motivado por la curiosidad. El profesor debe proporcionar material adecuado ("andamiaje")para estimular a los estudiantes a través de la observación, comparación, análisis de semejanzas y diferencias.

Implementación del currículo en espiral donde los conocimientos en niveles inferiores de enseñanza, se vuelven a tocar en los niveles superiores pero con mayor complejidad (Bruner, 1968).

"Educar al niño, según su naturaleza, implica proveerlo de las herramientas más eficaces para que pueda vivir y vivir bien, libre y feliz en un mundo que no está hecho ni para el bienestar, ni para la felicidad ni para la libertad"

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Es la expresión más profunda de la existencia humana.

El juego

La vida toma forma en libertad. Medio que relaciona el mundo interior y el mundo exterior.El niño practica una actividad, toma conciencia del mundo y se apropia de los objetos externos de manera autónoma.

¿Sabías que... Federico Froebel (1782- 1852) Inventó círculos, esferas, y otros juguetes para estimular el aprendizaje a través de actividades de juegos bien dirigidos acompañados por canciones y música.?

flexible, que atienda las diferencias, capacidades, preferencias y experiencias de cada individuo. Niños y adultos son seres activos que aprenden con situaciones problemáticas en las que se desarrollan procesos de indagación, observación, investigación, conocimiento y pensamiento.

La educación debe ser:

Considera dos procesos: la asimilación y la acomodación. Ambas, capacidades innatas que por factores genéticos van apareciendo ante ciertos estímulos en muy determinadas etapas o estados del desarrollo o edades sucesivas).

Defensor de la libertad en la enseñanza y del trabajo colectivo, sustituyendo el aprendizaje individual.Etapas del desarrollo de actividades de grupo: Acumulación de informaciones a través de la investigación sobre el objeto de trabajo escogido;Exposición y elaboración de las informaciones en el pizarrón; Corrección de los errores; Copia individual en el cuaderno del resultado obtenido; Diseño individual relacionado con el asunto; Selección del diseño más significativo para el archivo de la clase; Lectura del grupo y Elaboración de una ficha-resumen.

Defensor de la libertad en la enseñanza y del trabajo colectivo, sustituyendo el aprendizaje individual.Etapas del desarrollo de actividades de grupo: Acumulación de informaciones a través de la investigación sobre el objeto de trabajo escogido;Exposición y elaboración de las informaciones en el pizarrón; Corrección de los errores; Copia individual en el cuaderno del resultado obtenido; Diseño individual relacionado con el asunto; Selección del diseño más significativo para el archivo de la clase; Lectura del grupo y Elaboración de una ficha-resumen.