SOSTEGNO SCUOLA PRIMARIA
Classe di concorso:
D. M.15 giugno 2023, n.119
“Procedura in attuazione dell’art.5 commi 5-17 del decreto-legge 22 aprile 2023, n.44”
Start
Docente neoimmesso: Pani Francesca
a.s. 2023-2024
setting spazimodello educativo-didattico benessere psicofisico
Ospitalità - Responsabilità - Comunità
classe prima (20 alunni) relazioni positive con adulti e pari partecipazione vivace e attiva
DISturbo dello spettro dell'autismo disabilità intellettiva di grado moderato
il disturbo dello spettro dell'autismo
deficit nella comunicazione e nell'interazione sociale
differenti stili e modalità di apprendimento
approccio personalizzato
stimolazione sensoriale, attività fisica mirata e interventi cognitivi
plasticità cerebrale
Robert Melillo THE BRAIN BALANCE
...per una migliore funzione cerebrale
Piano Educativo Individualizzato...
per un apprendimento permanente
PROGETTO DI VITA!!!
condivisione del PEI
strategie, metodologie e strumenti
progettare percorsi e competenze
migliorare la qualità della vita
4 DIMENSIONI DELLA PERSONA:relazione - comunicazione - autonomia - cognitiva
il presente per il futuro
osservazione - bisogni
...l’adultità è un orizzonte cui tendere anche in situazione di disabilità!
BES
breve excursus legislativo
esclusione, inserimento, integrazione, inclusione... risorsa!
documento falcucci (L. 517/1977)
Decreto Ministeriale N.153/2023
D.m. 153/2023
D.lgs. 66/2017
L. 170/2010
D.M. 27/12/2012
L. 104/1992
assistenza, integrazione socialee diritti persone handicappate (da luglio 2024 "persona con disabilità avente diritto ai sostegni")
strumenti d'intervento per alunni con BES
inclusione e partecipazione al GLO di famiglia e agenzie educanti
DSA , PDP:forme di verifica e di valutazione adeguate
PEI su base ICF e ambiente più inclusivo e accogliente per tutti gli studenti
Elementi generali desunti dalla DIAGNOSI FUNZIONALE
...per progettare gli interventi di sostegno educativo-didattici
pensiero concreto creatività memoria meccanica memoria visiva tendenza alle routine
pensiero astratto interazione sociale linguaggio attenzione (interessi assorbenti) comportamenti ristretti e ripetitivi visione disorganizzata dell'ambiente
CAPACITÀ COMUNICATIVA
capacità nelle RELAZIONi SOCIALi
ambienti di apprendimento
tempo
ambiente fisico e relazionale atto a cogliere la diversità; sviluppo delle autonomie con compiti di responsabilità, IpU, differenziazione; inclusione!
per valorizzare... ogni singolo alunno!
ampliare il lessico
partecipare a scambi comunicativi rispettando il turno di parola
potenziare la motricità
prevenire comportamento problema
autoefficacia e autostima
METODOLOGIE e TIC... quali? perchè?
costruttive, collaborative, partecipate, INCLUSIVE!!!
LEARNING BY DOING DIDATTICA LABORATORIALE DIDATTICA COLLABORATIVA PEER TO PEER
arricchire le lezionifacilitatoricuriosità e interessse inclusione e condivisione
"Le vocali degli animali"
PTOF dell'Istituto la progettazione annuale della classe le indicazioni nazionali per il curricolo i traguardi per lo sviluppo permanente
Discipline coinvolte: italiano - arte e immagine - tecnologia - att. motoria -matematica - musicaDestinatari: alunni classe primaTempo scuola: 30 ore settimanaliTempi di realizzazione: 3 ore distribuite in due giorni (metà 1° quadrimestre)Luogo: aula - palestraRisorse professionali coinvolte: docente curricolare e docente di sostegno
memory cartaceo,
memory digitale,
e tanto altro...
puzzle digitale
DIFFICOLTà
soluzioni
vs
suddivisione classe in piccoli gruppi omogenei
tempi attentivi
metodologie, TIC e attività di breve durata
motricità fine e coordinazione oculo-manuale
aula multitasking, strutturazione del luogo e del tempo
rispetto regole comunitarie
IpU
gestione della frustrazione legata alla stanchezza e ai tempi d'attesa
docente mediatore/facilitatore
fai voki con iPu
Attività 1 e Attività 2
-durante il momento dell'Agorà (40 min.) per rinforzo strumentalità vocali-
"Lo strano oggetto"
"La scatola magica"
"Cos'hanno in comune un'Ape,un Elefante, un Ippopotamo, un'Oca e un... Uovo?" Attività di ascolto di una breve favola.
flashcard di oggetti di uso comune che iniziano per vocale (es: albero, elicottero, ippopotamo...). Ogni bambino indovina l'oggetto che vede raffigurato.
Ob: ampliare il lessico per potenziare l'aspetto comunicativo; ascoltare e comprendere semplici testi e brevi consegne orali. Partecipare a scambi cmunicativi rispettando i turni di parola. Gestire la frustrazione legata all'attesa.
Per 3° attività, sempre in Agorà: COSA FAREMO? (tempi-luoghi) suddivisione alunni in 5 gruppi omogenei per competenze relazionali, didattiche e operative; attribuzione argomento a ogni gruppo; consegna Ipu, cartoncini , immagini relative all'animale assegnato e tablet. Le attività svolte ai tavoli saranno sempre accompagnate da Ipu cartacee e digitali.
1° gruppo: “A di ape”2° gruppo: “E di elefante” 3° gruppo: “I di ippopotamo” 4° gruppo: "O di oca" 5° gruppo: "U di uccello"
RIPASSO VOCALI
lettura favola
Attività 4
Attività 3
-ai tavoli (20 minuti)-
-ai tavoli (30 min.)-
"Il memory di Ape, Elefante, Ippopotamo, Orso e Uccellino"
"Mi piace così... creativo!!!"
Ogni bambino sarà impegnato nella realizzazione dell'animale del proprio gruppo utilizzando la sagoma di cartoncino relativa all'animale del proprio gruppo e la personalizzerà in base alla propria creatività con l'uso dei colori (matite colorate, pennarelli, pastelli a cera...) e di altri materiali di facile consumo(scovolini, carta crespa, palline di polistirolo...).
Dopo un iniziale brainstorming, ogni piccolo gruppo, con l'aiuto dei docenti, suddivide i compiti (disegnare, colorare e scrivere la vocale iniziale dell'animale assegnato)tra i componenti e realizza le tessere cartacee del memory.
Ob: discriminare, riprodurre e trascrivere le vocali in stampato maiuscolo. Potenziare le capacità di attenzione e concentrazione nelle fasi operative.
Ob: potenziare lamotricità grosso fino-motoria. Migliorare l competenze di organizzazione spaziale.
didattica collaborativa
Attività 5 e Attività 6
intervallate da un brainstorming in agorà
-in palestra (1 ora)-
"Tutti a 4 zampe?"
"Salta, cammina e vola come..."
Con l'utilizzo di due cerchi e delle immagini di Ape, Elefante, Ippopotamo, Oca e Uccellino, i bambini saranno invitati a creare gli insiemi intersezione.
Sarà organizzato un percorso motorio con input ispirati agli animali( "salta come un elefante facendo un salto lungo", "cammina come un'oca" dribblando i coni", "vola come un uccellino" girando su te stesso"...).Ogni bambino completerà il circuito seguendo le istruzioni e imitando i movimenti degli animali.
Quali animali appartengono all'insieme "animali a 4 zampe"?
Ob: consolidare eriprodurre schemi corporei.Promuovere le abilità grossomotorie, la coordinazione e l'immedesimazione.
Ob: osservare somiglianze e differenze. Classificare in base a caratteristiche comuni. Incoraggiare il pensiero critico e promuovere la comprensione logica.
Attività 7
"Se ballo, canto e mi diverto... imparo di più!!!"
-in aula (30 minuti)-
Musica, movimento e TIC
"La canzonedelle vocali"
Infine... giochiamo con ilMEMORY e i PUZZLE DIGITALI
in aula (30 minuti)
Realizzati con le tessere del memory
"La destra ela sinistra"
Ob: incrementare il linguaggio (vocabolario e pronuncia). Potenziare la memoria a breve e lungo termine. Incrementare i tempi dell'attenzione. Migliorare la coordinazione motoria. Incentivare il lavoro in gruppo. Accrescere l'autostima.
valutazione
per cogliere i punti di forza e le aree di miglioramentoe giungere a una valutazione formativa e non sommativa
in itinere e a conclusioneosservazione sistematica conversazione e dibattito elaborati prodotti apprendimenti acquisiti impegno, partecipazione, lavoro in gruppo autovalutazione bambino e docenti
Concludo questa discussione con una riflessione personalesul percorso appena concluso.Ringrazio il Dirigente, prof. Valentino Pusceddu, per l'accoglienza riservatami, il personale amministrativo e tutti i colleghi del "Marcello Serra" ma un grazie speciale va a Noemi, la mia tutor, e Monica, la mia collega, per quest'anno scolastico che mi ha permesso di attivare sempre maggiori competenze. In voi ho trovato il sapere, il saper fare e il saper essere. Siete state per me una guida, un supporto e un grande esempio di umiltà e professionalità. Il nostro legame ci ha permesso di dar prova della scientificità dell'apprendimento collaborativo in un ambiente sereno. La società individualista, che spesso viviamo, non ha avuto modo di attecchire nella nostra classe e questo è davvero uno slancio di speranza e fiducia verso il mondo della scuola.
Grazie, Francesca
"Le vocali degli animali"
Francesca Pani
Created on July 4, 2024
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SOSTEGNO SCUOLA PRIMARIA
Classe di concorso:
D. M.15 giugno 2023, n.119 “Procedura in attuazione dell’art.5 commi 5-17 del decreto-legge 22 aprile 2023, n.44”
Start
Docente neoimmesso: Pani Francesca
a.s. 2023-2024
setting spazimodello educativo-didattico benessere psicofisico
Ospitalità - Responsabilità - Comunità
classe prima (20 alunni) relazioni positive con adulti e pari partecipazione vivace e attiva
DISturbo dello spettro dell'autismo disabilità intellettiva di grado moderato
il disturbo dello spettro dell'autismo
deficit nella comunicazione e nell'interazione sociale
differenti stili e modalità di apprendimento
approccio personalizzato
stimolazione sensoriale, attività fisica mirata e interventi cognitivi
plasticità cerebrale
Robert Melillo THE BRAIN BALANCE
...per una migliore funzione cerebrale
Piano Educativo Individualizzato...
per un apprendimento permanente
PROGETTO DI VITA!!!
condivisione del PEI
strategie, metodologie e strumenti
progettare percorsi e competenze
migliorare la qualità della vita
4 DIMENSIONI DELLA PERSONA:relazione - comunicazione - autonomia - cognitiva
il presente per il futuro
osservazione - bisogni
...l’adultità è un orizzonte cui tendere anche in situazione di disabilità!
BES
breve excursus legislativo
esclusione, inserimento, integrazione, inclusione... risorsa!
documento falcucci (L. 517/1977)
Decreto Ministeriale N.153/2023
D.m. 153/2023
D.lgs. 66/2017
L. 170/2010
D.M. 27/12/2012
L. 104/1992
assistenza, integrazione socialee diritti persone handicappate (da luglio 2024 "persona con disabilità avente diritto ai sostegni")
strumenti d'intervento per alunni con BES
inclusione e partecipazione al GLO di famiglia e agenzie educanti
DSA , PDP:forme di verifica e di valutazione adeguate
PEI su base ICF e ambiente più inclusivo e accogliente per tutti gli studenti
Elementi generali desunti dalla DIAGNOSI FUNZIONALE
...per progettare gli interventi di sostegno educativo-didattici
pensiero concreto creatività memoria meccanica memoria visiva tendenza alle routine
pensiero astratto interazione sociale linguaggio attenzione (interessi assorbenti) comportamenti ristretti e ripetitivi visione disorganizzata dell'ambiente
CAPACITÀ COMUNICATIVA
capacità nelle RELAZIONi SOCIALi
ambienti di apprendimento
tempo
ambiente fisico e relazionale atto a cogliere la diversità; sviluppo delle autonomie con compiti di responsabilità, IpU, differenziazione; inclusione!
per valorizzare... ogni singolo alunno!
ampliare il lessico
partecipare a scambi comunicativi rispettando il turno di parola
potenziare la motricità
prevenire comportamento problema
autoefficacia e autostima
METODOLOGIE e TIC... quali? perchè?
costruttive, collaborative, partecipate, INCLUSIVE!!!
LEARNING BY DOING DIDATTICA LABORATORIALE DIDATTICA COLLABORATIVA PEER TO PEER
arricchire le lezionifacilitatoricuriosità e interessse inclusione e condivisione
"Le vocali degli animali"
PTOF dell'Istituto la progettazione annuale della classe le indicazioni nazionali per il curricolo i traguardi per lo sviluppo permanente
Discipline coinvolte: italiano - arte e immagine - tecnologia - att. motoria -matematica - musicaDestinatari: alunni classe primaTempo scuola: 30 ore settimanaliTempi di realizzazione: 3 ore distribuite in due giorni (metà 1° quadrimestre)Luogo: aula - palestraRisorse professionali coinvolte: docente curricolare e docente di sostegno
memory cartaceo,
memory digitale,
e tanto altro...
puzzle digitale
DIFFICOLTà
soluzioni
vs
suddivisione classe in piccoli gruppi omogenei
tempi attentivi
metodologie, TIC e attività di breve durata
motricità fine e coordinazione oculo-manuale
aula multitasking, strutturazione del luogo e del tempo
rispetto regole comunitarie
IpU
gestione della frustrazione legata alla stanchezza e ai tempi d'attesa
docente mediatore/facilitatore
fai voki con iPu
Attività 1 e Attività 2
-durante il momento dell'Agorà (40 min.) per rinforzo strumentalità vocali-
"Lo strano oggetto"
"La scatola magica"
"Cos'hanno in comune un'Ape,un Elefante, un Ippopotamo, un'Oca e un... Uovo?" Attività di ascolto di una breve favola.
flashcard di oggetti di uso comune che iniziano per vocale (es: albero, elicottero, ippopotamo...). Ogni bambino indovina l'oggetto che vede raffigurato.
Ob: ampliare il lessico per potenziare l'aspetto comunicativo; ascoltare e comprendere semplici testi e brevi consegne orali. Partecipare a scambi cmunicativi rispettando i turni di parola. Gestire la frustrazione legata all'attesa.
Per 3° attività, sempre in Agorà: COSA FAREMO? (tempi-luoghi) suddivisione alunni in 5 gruppi omogenei per competenze relazionali, didattiche e operative; attribuzione argomento a ogni gruppo; consegna Ipu, cartoncini , immagini relative all'animale assegnato e tablet. Le attività svolte ai tavoli saranno sempre accompagnate da Ipu cartacee e digitali.
1° gruppo: “A di ape”2° gruppo: “E di elefante” 3° gruppo: “I di ippopotamo” 4° gruppo: "O di oca" 5° gruppo: "U di uccello"
RIPASSO VOCALI
lettura favola
Attività 4
Attività 3
-ai tavoli (20 minuti)-
-ai tavoli (30 min.)-
"Il memory di Ape, Elefante, Ippopotamo, Orso e Uccellino"
"Mi piace così... creativo!!!"
Ogni bambino sarà impegnato nella realizzazione dell'animale del proprio gruppo utilizzando la sagoma di cartoncino relativa all'animale del proprio gruppo e la personalizzerà in base alla propria creatività con l'uso dei colori (matite colorate, pennarelli, pastelli a cera...) e di altri materiali di facile consumo(scovolini, carta crespa, palline di polistirolo...).
Dopo un iniziale brainstorming, ogni piccolo gruppo, con l'aiuto dei docenti, suddivide i compiti (disegnare, colorare e scrivere la vocale iniziale dell'animale assegnato)tra i componenti e realizza le tessere cartacee del memory.
Ob: discriminare, riprodurre e trascrivere le vocali in stampato maiuscolo. Potenziare le capacità di attenzione e concentrazione nelle fasi operative.
Ob: potenziare lamotricità grosso fino-motoria. Migliorare l competenze di organizzazione spaziale.
didattica collaborativa
Attività 5 e Attività 6
intervallate da un brainstorming in agorà
-in palestra (1 ora)-
"Tutti a 4 zampe?"
"Salta, cammina e vola come..."
Con l'utilizzo di due cerchi e delle immagini di Ape, Elefante, Ippopotamo, Oca e Uccellino, i bambini saranno invitati a creare gli insiemi intersezione.
Sarà organizzato un percorso motorio con input ispirati agli animali( "salta come un elefante facendo un salto lungo", "cammina come un'oca" dribblando i coni", "vola come un uccellino" girando su te stesso"...).Ogni bambino completerà il circuito seguendo le istruzioni e imitando i movimenti degli animali.
Quali animali appartengono all'insieme "animali a 4 zampe"?
Ob: consolidare eriprodurre schemi corporei.Promuovere le abilità grossomotorie, la coordinazione e l'immedesimazione.
Ob: osservare somiglianze e differenze. Classificare in base a caratteristiche comuni. Incoraggiare il pensiero critico e promuovere la comprensione logica.
Attività 7
"Se ballo, canto e mi diverto... imparo di più!!!"
-in aula (30 minuti)-
Musica, movimento e TIC
"La canzonedelle vocali"
Infine... giochiamo con ilMEMORY e i PUZZLE DIGITALI
in aula (30 minuti)
Realizzati con le tessere del memory
"La destra ela sinistra"
Ob: incrementare il linguaggio (vocabolario e pronuncia). Potenziare la memoria a breve e lungo termine. Incrementare i tempi dell'attenzione. Migliorare la coordinazione motoria. Incentivare il lavoro in gruppo. Accrescere l'autostima.
valutazione
per cogliere i punti di forza e le aree di miglioramentoe giungere a una valutazione formativa e non sommativa
in itinere e a conclusioneosservazione sistematica conversazione e dibattito elaborati prodotti apprendimenti acquisiti impegno, partecipazione, lavoro in gruppo autovalutazione bambino e docenti
Concludo questa discussione con una riflessione personalesul percorso appena concluso.Ringrazio il Dirigente, prof. Valentino Pusceddu, per l'accoglienza riservatami, il personale amministrativo e tutti i colleghi del "Marcello Serra" ma un grazie speciale va a Noemi, la mia tutor, e Monica, la mia collega, per quest'anno scolastico che mi ha permesso di attivare sempre maggiori competenze. In voi ho trovato il sapere, il saper fare e il saper essere. Siete state per me una guida, un supporto e un grande esempio di umiltà e professionalità. Il nostro legame ci ha permesso di dar prova della scientificità dell'apprendimento collaborativo in un ambiente sereno. La società individualista, che spesso viviamo, non ha avuto modo di attecchire nella nostra classe e questo è davvero uno slancio di speranza e fiducia verso il mondo della scuola.
Grazie, Francesca