AA.05.01.01 Proyecto Integrador. V4

El Nuevo Modelo Educativo 2024 para la transformación y consolidación de las Universidades del Subsistema Tecnológico

Estrategias para la implementación de las asignaturas de Proyecto integrador

Objetivo del proyecto integrador

Medir la capacidad de los estudiantes para aplicar de manera creativa, crítica y reflexiva las competencias adquiridas en un contexto real y complejo.

ALCANCE DEL PROYECTO INTEGRADOR

En el modelo educativo de las UST, las materias nombradas “Proyecto Integrador” son pilares fundamentales para la evaluación del cumplimiento del perfil de egreso a través de las competencias logradas por ciclo de formación, permitiendo que los conocimientos, habilidades y actitudes adquiridos se fusionen en un todo coherente que contribuya a la promoción de un aprendizaje significativo, y en general a la formación profesional.

Figura 1: Contribuciones del Proyecto Integrador

RESUMEN DEL PROPÓSITO Y COMPETENCIA DEL PROYECTO INTEGRADOR POR CICLO DE APRENDIZAJE

Info

Info

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Enfoque Proyecto Integrador 1

Enfoque Proyecto Integrador 2

Enfoque Proyecto Integrador 3

Cada proyecto integrador promueve:

Saber

Saber ser

Saber Hacer

Saber convivir

Logros del proyecto integrador:

Trabajo en equipo

Resolución de problemas.

Aplicación práctica de los conocimientos.

Contribuyen a la formación profesional.

Permiten medir el nivel de logro de las competencias.

Fortalece una visión a futuro de lo que será el desarrollo profesional.

Pasos y consideraciones previas para realizar la planeación didáctica de la asignatura de Proyecto Integrador (I, II, III).

PASOS PREVIOS PARA REALIZAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA DE PROYECTO INTEGRADOR (I, II, III)

Identificar en academia los resultados de aprendizaje y productos a lograr en asignaturas de competencias específicas del ciclo de formación.

Paso 1

Ver

Definir posibles proyectos que incluyan productos de otras asignaturas, de preferencia que sean progresivos entre cada “Proyecto integrador” I,II y III.

Paso 2

Ver

Redactar el(los) proyecto(s) definido(s) como un caso, problemática o situación a resolver. Este(os) servirá(n) de ejemplo de proyecto.

Paso 3

Ver

Paso 4

Realizar la planeáción didáctica del programa de asignatura.

Ver

USO DEL CASO-EJEMPLO Y EL FORMULADO POR LOS ESTUDIANTES PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA PROYECTO INTEGRADOR (I, II)

USO DEL CASO-EJEMPLO Y EL FORMULADO POR LOS ESTUDIANTES PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA PROYECTO INTEGRADOR (I, II)

USO DEL CASO-EJEMPLO Y EL FORMULADO POR LOS ESTUDIANTES PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA PROYECTO INTEGRADOR (III)

USO DEL CASO-EJEMPLO Y EL FORMULADO POR LOS ESTUDIANTES PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA PROYECTO INTEGRADOR (III)

CONSIDERACIONES PARA LA PLANEACIÓN DE LA ASIGNATURA EN LO REFERENTE AL PROYECTO A IMPLEMENTAR

Plantear con claridad los objetivos de cada actividad del proyecto, que sean medibles y evaluables.

Planear con estructura y secuencia lógica de enseñanza–aprendizaje y ejecución del proyecto.

Promover la participación Interdisciplinaria de los miembros del equipo o con la inclusión de estudiantes de otros PE.

Integrar las competencias transversales y base.

Considerar la flexibilidad y adaptación que permitan los ajustes al proyecto.

RECOMENDACIONES PARA LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA PROYECTO INTEGRADOR

Para impartir la asignatura, seleccionar docentes con experiencia en áreas específicas y transversales.

Involucrar de miembros del equipo de diferentes disciplinas, incluso de otros PE.

Permitir la flexibilidad y evolución del proyecto en el tiempo, con revisiones periódicas.

El docente debe establecer o verificar que estén de manera clara y medible los objetivos del proyecto.

Para mayor claridad puede consultar en los documentos anexos, una propuesta de planeación didáctica para Proyecto Integrador I, así como un caso según el ejemplo que hasta ahora hemos manejado.

Configuración de sistema electrónico analógico y/o digital con potencia de 127 vca.

Conexión de panel de control por medio de botones e interruptores, así como Leds indicadores de estado.

Conexión y calibración de sensores foto-resistivos o fotoeléctricos para detectar presencia.

Conexión de actuadores diversos como: buzzer, alarmas, lámparas y solenoides de relevadores.

Enfoque

Enfoque

Con estos pasos se asegura que los proyectos, los de ejemplo y los que propongan los estudiantes; sean adecuados en su contenido, calidad y alcance de acuerdo con la competencia del ciclo y las capacidades y productos ya desarrollados en el resto de las asignaturas. Con esto se puede iniciar la planeación didáctica de la asignatura.

Info

Nombre: (Ejemplo) Automatización de barrera de transito peatonal.

Antecedentes o contexto de la necesidad, problema o situación a resolver.

Principales manifestaciones o formas de cómo se presenta el problema o situación a resolver.

Tasa de incidencia o temporalidad de ocurrencia.

Análisis de causa-efecto del problema.

Opinión o entrevistas con personas calificadas que aportan información sobre la situación o problema.

Enfoque