Lezione simulata

Anno di formazione e prova per docenti neoassunti con passaggio di ruolo

LEZIONE SIMULATA

Istituto: I.P.S.S.E.O.A. "A. Beltrame"Docente neoimmesso: Emanuela Piscitelli

TRACCIA

Traccia

Il candidato prepari una lezione simulata, su un argomento di una disciplina a scelta per un alunno/a con la seguente diagnosi: F90.1 Disturbi della condotta con ridotta socializzazione con ritardo mentale lieve. Considera il bisogno educativo speciale su base ICF. L'alunno/a è inserito in una classe 5 di un Istituto Professionale per l'Enogastronomia e l'Ospitalità alberghiera (scuola secondaria di secondo grado), così composta: N. 15 alunni di cui: 1 con DSA

INDICE

8. COMPETENZE CHIAVE

1. L'ISTITUTO

9. ARGOMENTI DI STUDIO

2. CONTESTO CLASSE

indice

10. FASI

3. Punti di forza/criticità

11. VALUTAZIONE

4. identikit studenti

12. AUTOVALUTAZIONE

5. metodologie/strategie

6. STRUMENTI E MATERIALI

7. OBIETTIVI

L'Istituto

L'Istituto scolastico "A. Beltrame" si trova in un'area urbana caratterizzata da una vivace multiculturalità. Si contraddistingue, dunque, per il suo marcato approccio interculturale ed inclusivo, in cui si valorizzano le diversità attraverso le attività curriculari ed extracurriculari, che spesso includono iniziative di portata internazionale. Si distingue per la personalizzazione degli apprendimenti in tutte le discipline e per un approccio didattico innovativo e laboratoriale. Accogliendo studenti di diverse nazionalità, l'Istituto è diventato un punto di riferimento nella comunità locale, trasformandosi in un luogo dove le esperienze si trasformano in opportunità di apprendimento.

istituto

Contesto Classe

Composizione

contesto

La classe 5A è composta da:

15 alunni, 10 ragazzi e 5 ragazze2 studenti con BES di cui - 1 con dislessia - 1 certificato ai sensi della L. 104/92 art. 3, co. 1

Caratteristiche

Classe multietnica, tollerante verso differenze culturali e personali.Gruppo classe abbastanza coeso.

Punti di forza

• Classe collaborativa, attiva e che risponde prontamente agli stimolti proposti dall'insegnante
• Propensione all'uso di nuove tecnologie

Criticità

• Tempi di attenzione e concentrazione non sempre costanti
• Il contesto socio - economico degli studenti è prevalentemente basso, con una fascia di alunni con background medio
• Poco lavoro a casa

Nicolas, studente con dislessia

Luca studente con disturbo della condotta con ridotta socializzazione con ritardo mentale lieve

per il quale è stato predisposto un PDP ai sensi della C.M. 8 del 6/3/2013 e della Direttiva Ministeriale del 27/12/2012.

per il quale è stato predisposto un PEI con ob. personalizzati secondo Decreto Ministeriale n. 182 del 2020 e le correlate Linee Guida, una disposizione arrivata come aggiornamento diq uanto già definito dal D.L. 66/2017

+ Strumenti compensativi

- Misure dispensative

• Dispensa da lettura di brani non compatibile con il livello di abilità
• Dispensa dall'utilizzo di tempi standard
• Dispensa da un eccessivo carico di compiti e riduzione delle consegne senza modifica degli obiettivi

• Utilizzo di strumenti e mediatori didattici
• Utilizzo di supporto digitalizzato per il recupero delle informazioni
• Facilitazione dell'apprendimento attraverso il canale visivo (mappe, schemi)

Metodologie e Strategie didattiche

Mediatori Didattici

Lezione partecipata

Brainstorming

Didattica metacognitiva

Didattica Collaborativa

Strumenti e Materiali

Libri, appunti e mappe concettuali Aiutano gli studenti a studiare, comprendere ricordare le informazioni

WordCloud, Wordwall, Padlet, Genial.ly Da utilizzare nelle fasi di apprendimento

Video e Immagini Per stimolare l'interesse e la curiosità e rendere più memorizzabili i concetti

PC, LIM e Internet Per produrre ricerche, utilizzare alcune metodologie e per la lezione partecipata

Rubriche di autovalutazione Fornire una guida chiara e coerente per l'assegnazione dei voti e per la valutazione delle abilità e delle competenze

Argomenti di studio

La lezione in oggetto va ad inserirsi in un contesto più grande di Unità di Apprendimento intitolata "Storie di Migrazioni". Al fine di sviluppare l'alfabetizzazione visiva e l'analisi storiografica delle grandi migrazioni dell' '800-'900, si propone una reinterpretazione degli argomenti di studio, ricollegati a fatti di cronaca. Il primo spunto è dato dal primo obiettivo dell'Agenda 2030: sconfiggere la povertà, considerata tra le cause legate alle migrazioni. Il metodo del pensiero visivo diviene il punto di partenza su cui è strutturata la lezione. In particolare, la massiccia migrazione, conseguente alla guerra in Ucraina, viene presentata agli studenti attraverso le parole e la musica di Tango di Tananai e la Grande Onda di Kanagawa di Hokusai. Un'occasione per discutere delle tragedie che interessano il Mediterraneo, come la tragedia di Cutro.

argomenti

Obiettivi di apprendimento

Competenze

Comprendere e approfondire il tema delle migrazioni dei popoli nella storiaFare collegamenti tra argomenti di studio e fatti di cronaca

Sapere

Conoscenze

Riconoscere il fenomeno migratorioConoscere differenti realtà geopolitiche Conoscere i diritti dei cittadini Riconoscersi come cittadini attivi

Saper fare

Abilità

Lavorare in gruppo, Pensiero critico, Saper utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondimentoConfrontarsi e collaborare in gruppo e nelle discussioni rispettando i diritti degli altri Utilizzare le conoscenze apprese per realizzare un prodotto

Competenze chiave

per l'apprendimento permanente attivate

Competenza digitale

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

Competenza in materia di cittadinanza

Fasi della progettazione 6h

Brainstorming attraverso Thinglink e introduzione dell'argomento

Lezione PartecipataCircle Time

fasi

Cooperative Learning

Autovalutazione

Verifica degliapprendimenti

Brainstorming introduzione della lezione

Brainstorming

Il fenomeno migratorio correlato alla povertà

Brainstorming con supporto visivo e grafico (Wordwall) per consentire a tutto il gruppo classe e, in particolare, agli studenti con BES, di prestare un'attenzione adeguata. L'uso di canali comunicativi diversi, come quello uditivo e visivo, consentono di modellare l'azione didattica agli stili di apprendimento personali degli studenti.

Lezione partecipata circle time

Circle time

La Guerra in Ucraina

Le migrazioni dell' '800-900

Molti italiani furono costretti ad emigrare verso le Americhe e l'Oceania. L'80% proveniva dal sud Italia, ancora arretrato nel campo agricolo, economico e sociale.

Uno sguardo al presente: la storia di Olga, Liza e Makxim.Olga e Liza fuggite dall'Ucraina e arrivate in Italia e accolte in una struttura di prima accoglienza e poi ospitate nella casa di un italiano. Maksim, dopo l'addio, manda loro spezzoni di vita militare

Lezione partecipata circle time

La Grande Onda di Kanagawa

Si tratta di una xilografia pubblicata tra il 1830 e il 1831. Presenta tre elementi principali: il mare in tempesta, le barche e una montagna.

Circle time

Con l'utilizzo dell'applicatico WordCloud, gli studenti sono invitati a riflettere su eventi attuali che possono essere collegati all'opera.

Lezione partecipata circle time

Dalla "grande onda" alla "grande ondata migratoria"

Una barca parte dalla Turchia con 180 persone, oltre a quattro scafisti. Tre ore dopo la partenza, l'imbarcazione ha problemi. Gli scafisti si fermano al largo della Calabria e aspettano il momento opportuno per far scendere i migranti senza essere avvisati dalle Forze dell'ordine italiane. Le condizioni del mare peggiorano. Gli scafisti decidono di riprendere la navigazione ma, a causa del basso fondale, rompono la parte inferiore dello scafo. Un'onda capovolge la barca e tutti i migranti cadono in mare. Ad oggi il numero delle vittime è superiore alla metà.

La Tragedia di Cutro

Circle time

COSA FA IL DOCENTE DI MATERIA?

PROIETTA ALLA LIM E SPIEGA LE SLIDES DELLA LEZIONE

COSA FA IL DOCENTE DI SOSTEGNO?

VEICOLA LE INFORMAZIONI NECESSARIE ALL'APPRENDIMENTO

PARTECIPA ATTIVAMENTE CON LA CLASSE, INTERESSATO SOPRATTUTTO DALL'INTERATTIVITÀ DEGLI STRUMENTI

COSA FA LUCA?

cooperative learning

Storia di una migrazione

L'insegnante divide la classe in 4 gruppi eterogenei e strutturati e assegna il compito. Ogni gruppo riceve un compito diverso.

Disegnare una mappa illustrata attraverso un Padlet che rappresenti il viaggio di un migrante

Creare un collage usando immagini e parole con l'utilizzo di Canva

cooperative learning

Attraverso il Role Playing, creare un breve dramma che rappresenti una storia di migrazione

Scrivere una lettera immaginaria tramite un Book Creator dal punto di vista di un migrante

Successivamente, ciascun gruppo presenta il proprio lavoro

ILLUSTRA IL LAVORO, LA CONSEGNA E SUPERVISIONA AI LAVORI

COSA FA IL DOCENTE DI MATERIA?

COSA FA IL DOCENTE DI SOSTEGNO?

SUPPORTA I RAGAZZI DURANTE IL LAVORO

LAVORA CON IL GRUPPO ED ESPONE IL PROGETTO

COSA FA LUCA?

Valutazione

Valutazione del cooperative learning

INDICATORI

C - BASE

B - INTERMEDIO

A - AVANZATO

D - INIZIALE

Valutazione

Valutazione del cooperative learning

Valutazione

Valutazione del prodotto

Autovalutazione

Al termine delle attività, agli studenti verrà consegnato dal docente un Google Moduli attraverso il quale vengono invitati a riflettere sulle attività svolte.

grazie

per l'attenzione

Il docente durante l'esposizione dei nuclei tematici fondamentali utili nell'esperienza di apprendimento, stabilisce una relazione con gli studenti attraverso la metodologia del circle time

Sviluppare negli studenti la capacità di apprendere in modo autonomo e consapevole, considerando l'apprendimento come un ambiente attivo e riflessivo

Utili a diversificare gli stili di insegnamento per i diversi stili di apprendimento della classe, coinvolgere gli studenti e migliorare la comprensione

Stimola processi di ascolto attivo, fa emergere conoscenze e competenze sfruttando l'associazione di idee in modo creativo

Gruppi di lavoro strutturati che collaborano alla realizzazione di un compito. - Ambiente di apprendimento interattivo e partecipativo - Costruire conoscenze, competenze e relazioni sociali