S2.Tratamiento desde el tema y la forma

Mediación pedagógica en educación virtualTratamiento desde el tema

Yolanda Clavijo AlonsoPhD en Educación

¿Cuál es el proceso utilizado por los docentes en el aprendizaje de Ishaan?¿Qué acciones mediadoras desde el tema y la forma encuentras como parte innovadora del aprendizaje?

Tratamiento de la mediación desde el tema en:

3. Importancia

4. Interés

1. Contexto global

2. Programa

Dar clic sobre cada nombre para acceder a concepto y ejemplo

Texto compartido (enriquecimiento del texto)

Vivencias (situaciones cotidianas relacionadas)

Narración (personajes, situaciones, práctica social)

Estrategias del lenguaje

El tratamiento del contenido busca presentar los temas de manera ATRACTIVA, relevante y significativa para los estudiantes, utilizando estrategias como el lenguaje atractivo, la narración, las vivencias cotidianas y el texto compartido. Estas estrategias permiten humanizar el contenido, conectarlo con la realidad de los estudiantes y promover un aprendizaje más activo y colaborativo.

Tratamiento del tema desde el contenido

Estrategias del lenguaje (según el mensaje y los destinatarios)

Las estrategias del lenguaje, como la sinopsis y el esquema, son técnicas que permiten presentar el contenido de manera concisa, organizada y visualmente atractiva, adaptándose al mensaje y a los destinatarios. Estas estrategias facilitan la comprensión, la memorización y la recuperación de la información, promoviendo un aprendizaje más efectivo y significativo.

Las estrategias del lenguaje, según Gutiérrez y Prieto (1999), son aquellas técnicas y recursos lingüísticos que se adaptan al mensaje y a los destinatarios con el fin de facilitar la comprensión y el aprendizaje. Dentro de estas estrategias, los autores destacan la sinopsis y el esquema:

Sinopsis (síntesis del contenido con escasos recursos lingüísticos)

Ejemplo: en un curso de historia, se puede presentar una sinopsis de la Revolución Francesa como:"La Revolución Francesa (1789-1799) fue un conflicto social y político que transformó el sistema feudal en un gobierno republicano, basado en los principios de libertad, igualdad y fraternidad."

La sinopsis es una técnica que consiste en presentar las ideas principales de un tema de manera concisa y sintética, utilizando el menor número posible de palabras y recursos lingüísticos. Según Gutiérrez y Prieto (1999), la sinopsis permite ofrecer una visión global del contenido, facilitando su comprensión y memorización.

Esquema (representación gráfica)

Ejemplo: En un curso de biología, se puede presentar un esquema del sistema digestivo como: Boca | Esófago | Estómago / \ Hígado Páncreas \ / Intestino delgado | Intestino grueso | Recto | Ano

El esquema es una estrategia que consiste en representar visualmente las ideas y conceptos clave de un tema, mostrando sus relaciones y jerarquías. Según Ontoria, Gómez y Molina (1999), los esquemas permiten organizar y estructurar la información, facilitando su comprensión y recuperación.

PARA CONCLUIR...¿Cómo podrías aplicar la técnica de la sinopsis en tu enseñanza para mejorar la comprensión de conceptos complejos por parte de los estudiantes?¿De qué manera y en qué momento podrías utilizar esquemas gráficos para representar y explicar mejor las relaciones y jerarquías entre los conceptos clave en tu área de estudio?

¡Vamos!

Los conceptos básicos son aquellos elementos fundamentales que permiten comprender y estructurar el contenido de un tema. Según Gutiérrez y Prieto (1999), en la mediación pedagógica desde el tema, es importante trabajar los conceptos básicos a través de tres operaciones cognitivas: definir, clasificar y comparar.

Conceptos Básicos

Los conceptos básicos, trabajados a través de la definición, la clasificación y la comparación, son herramientas fundamentales en la mediación pedagógica desde el tema. Estas operaciones cognitivas permiten comprender, organizar y profundizar en el contenido, facilitando un aprendizaje más significativo y duradero.

Paso 4

Comparar es el proceso de identificar las semejanzas y diferencias entre dos o más conceptos, objetos o situaciones. Según Pimienta (2012), la comparación permite profundizar en la comprensión de los conceptos, al analizarlos desde diferentes perspectivas y contextos.

Comparar

3

Clasificar es el proceso de agrupar los conceptos en categorías o clases, según sus características o criterios comunes. Según Díaz Barriga y Hernández (2002), la clasificación permite organizar y jerarquizar la información, facilitando su comprensión y recuperación.

Clasificar

2

Definir es el proceso de explicar el significado de un concepto, delimitando sus características esenciales y diferenciándolo de otros conceptos. Según Coll y Solé (1987), las definiciones deben ser claras, precisas y adaptadas al nivel de comprensión de los estudiantes.

Somos seres visuales

Definir

1

Para acceder al contenido da clic primero en el signo + y luego sobre el texto desplegado para ver los ejemplos

Mediación pedagógica en educación virtual - Tratamiento desde la forma

Yolanda Clavijo AlonsoPhD en Educación

En un curso virtual sobre poesía latinoamericana, los poemas se presentan no solo como textos escritos, sino también a través de recursos multimedia que exploran su dimensión estética y emocional. Cada poema está acompañado por una ilustración original, creada por un artista visual, que interpreta visualmente las imágenes y símbolos del texto. Además, se incluye una grabación del poema recitado por un actor o el propio poeta, con una musicalización y efectos sonoros que evocan la atmósfera y el ritmo del texto.

Lee, analiza y reflexiona¿Hay algo que despierte tu interés? Comenta...

La estructura clara y la presentación atractiva de los contenidos facilitan la navegación y la asimilación, mientras que la belleza y la creatividad intensifican el significado del conocimiento, haciendo del aprendizaje una experiencia cautivadora y personal. De acuerdo con Gutiérrez y Prieto (1999), los principales temas para abordar en la mediación pedagógica desde la forma son:

ESTRUCTURA, ORGANIZACIÒN Y PRESENTACIÒN

RECURSOS EXPRESIVOS

EQUILIBRIO ENTRE VARIEDAD Y UNIDAD EN LA FORMA

CRITICA A LAS FORMAS RIGIDAS

GOCE ESTÉTICO E INTENSIFICACIÓN

Da clic en cada elemento para visualizar la información

Dinámica grupal

Contexto: Analicen la estructura de presentación actual del curso o tema seleccionado para el desarrollo de la dinámica y cuáles han sido las estrategias didácticas tradicionales impartidas en el mismo. Ahora desde su perspectiva y creatividad, propongan una estrategia de mediación innovadora combinando el tratamiento del tema y de la formaSu misión consiste en generar una estrategia innovadora que involucre elementos del tratamiento del tema y de la forma para socializarla entre los participantes del taller.No olviden que los participantes deben identificar el contexto global, del programa, la importancia y el interés del tema, así como apropiar el contenido del mismo

Fase 3: Reflexión y Evaluación - Discusión interna en el Grupo - ¿Qué recurso fue el más impactante para ti y por qué? - ¿Cómo ha cambiado tu percepción sobre la mediación después de esta actividad?

Entrega y socialización

Prepare una presentación con estrategias de libre elección en la cual socialice y explique a sus compañeros de taller, su acción mediadora. Tiempo estimado pora cada grupo: 5 minutos

¡Gracias!

"El verdadero arte de la mediación pedagógica radica en transformar el contenido y la forma en experiencias de aprendizaje vivas y significativas, que despierten la curiosidad y la creatividad en cada estudiante." - Miguel Ángel Santos Guerra.

Nos veremos en nuestra proxima sesión... Mediación pedagógica desde el aprendizajey ten presente...

"Aprender no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas. La mediación pedagógica no solo transmite conocimientos, sino que inspira a los estudiantes a descubrir y construir su propio saber." Paulo Freire.

Ejemplo: En un curso de geometría, se puede definir el concepto de triángulo como:"Un polígono de tres lados, tres vértices y tres ángulos, cuya suma de ángulos internos es siempre 180 grados."

Se refiere a despertar la curiosidad y la motivación de los estudiantes hacia el tema, mostrando su relación con sus experiencias, necesidades e intereses personales. Se trata de hacer el tema atractivo y significativo para los alumnos.

Ejemplo: en un curso de programación, al introducir el tema de la inteligencia artificial, se interesa a los estudiantes con aplicaciones prácticas en asistentes virtuales, conducción autónoma o detección de enfermedades, y planteando preguntas o retos que les inviten a profundizar en el tema.

Consiste en explicar por qué el tema es relevante y qué implicaciones tiene a nivel teórico, práctico o social. Se trata de justificar la necesidad de estudiar y comprender el tema.

Ejemplo: En un curso de educación para la salud, al abordar el tema de la alimentación saludable, se puede enfatizar la importancia de este tema para prevenir enfermedades crónicas, mejorar la calidad de vida y reducir los costos sanitarios a nivel individual y social.

Pueden servir para ilustrar conceptos abstractos, mostrar aplicaciones prácticas, generar emociones, estimular la imaginación, promover la participación, entre otros propósitos pedagógicos.

Utilizados en los materiales educativos, como el lenguaje, las imágenes, los gráficos, los audios, entre otros

Al combinar diferentes lenguajes y medios, se atiende a la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes y se fomenta su motivación y participación (Gutiérrez y Prieto, 1999).

Se refiere a explicar cómo el tema se relaciona con los otros contenidos del curso o programa educativo. Se trata de mostrar la coherencia y la secuencialidad del tema dentro del plan de estudios.

Ejemplo: en un curso de historia del arte, al abordar el tema del impresionismo, se puede ubicar este movimiento artístico en relación con los periodos anteriores (realismo) y posteriores (postimpresionismo), mostrando cómo se inserta en la evolución de las corrientes artísticas.

La forma no es un simple envoltorio o adorno de los contenidos, sino que tiene un papel activo en la facilitación o obstaculización de la comprensión, la motivación y la retención de la información por parte de los educandos (Gutiérrez y Prieto, 1999).

Una forma bien diseñada, con una estructura clara, una secuencia lógica y una presentación atractiva, puede contribuir a:

• Organizar y jerarquizar los contenidos, destacando las ideas principales y las relaciones entre los conceptos.
• Facilitar la navegación y la ubicación de los estudiantes dentro del material educativo, evitando la desorientación o la sobrecarga cognitiva.
• Promover la atención, el interés y la motivación de los estudiantes, al ofrecer una experiencia de aprendizaje más dinámica y estimulante.
• Favorecer la retención y el recuerdo de la información, al asociarla con elementos visuales, auditivos o kinestésicos.
• Estimular la participación y la interacción de los estudiantes, al incluir actividades, preguntas o desafíos dentro de la estructura del material (Gutiérrez y Prieto, 1999).

Ejemplo: en un curso de literatura, se puede pedir a los estudiantes que comenten un poema o un cuento, compartiendo sus interpretaciones, emociones y reflexiones, y construyendo así un texto compartido que enriquezca la comprensión de la obra

Consiste en involucrar a los estudiantes en la construcción y enriquecimiento del contenido, a través de actividades participativas como preguntas, debates, lluvia de ideas, entre otros. Se trata de hacer el aprendizaje más activo y colaborativo.

Debes evitar la pobreza expresiva y la descoordinación entre los diferentes elementos del material educativo. Supera el "contenidismo" y la falta de intencionalidad pedagógica en el diseño de los recursos

.Se busca superar el "contenidismo" y la falta de intencionalidad pedagógica en el diseño de los recursos.

Adiós a la falta de expresión

Utilizados en los materiales educativos, como el lenguaje, las imágenes, los gráficos, los audios, entre otros. Se trata de analizar cómo estos recursos pueden enriquecer o limitar la comprensión y el interés de los estudiantes.

Lenguaje de imágenes

Por ejemplo, en un curso de biología, se pueden clasificar los seres vivos en cinco reinos:

• Monera (bacterias y algas azul-verdosas)
• Protista (organismos unicelulares eucariotas)
• Fungi (hongos)
• Plantae (plantas)
• Animalia (animales)

Se trata de aprovechar el poder de la belleza, la armonía y la creatividad para generar una experiencia de aprendizaje más cautivante y memorable

Belleza y creatividad

Ejemplo: en un curso de matemáticas financieras, se pueden presentar ejemplos de situaciones cotidianas como la compra a crédito, el ahorro o la inversión, y mostrar cómo los conceptos y fórmulas financieras se aplican en estos casos.

Se refiere a conectar el contenido con las experiencias y situaciones de la vida diaria de los estudiantes. Se trata de mostrar cómo el tema se relaciona con su realidad y cómo puede aplicarse en contextos cotidianos.

Pueden influir en el aprendizaje. Se busca que la forma sea coherente con los objetivos pedagógicos y facilite la navegación y la asimilación de la información.

Coherencia

1. Generar un estado de bienestar, placer y satisfacción en los estudiantes2. Activar la imaginación, la intuición y la creatividad de los estudiantes, estimulando su sensibilidad y su capacidad de asombro. 3. Intensificar el significado de los contenidos, al asociarlos con experiencias sensoriales, emocionales y estéticas que los hacen más vívidos y memorables. 4. Promover una relación más personal y afectiva con el conocimiento, al vincularlo con la subjetividad y los valores de los estudiantes (Gutiérrez y Prieto, 1999).

El goce estético no es un lujo o un accesorio en la mediación pedagógica, sino que es una dimensión fundamental del aprendizaje humano. (Gutiérrez y Prieto, 1999)

La experiencia de la belleza y la armonía puede:

Invita a tus estudiantes a crear ilustraciones, escritos, musicalizaciones y otros recursos para expresar su interpretación estética y emocional de los textos, les ayuda en la apropiación de conceptos

Las concepciones formales rígidas: uso de formatos estandarizados, monótonos y poco flexibles, que no tienen en cuenta la diversidad de estilos de aprendizaje de los estudiantes ni las posibilidades de innovación pedagógica.Pobreza expresiva: falta de variedad y riqueza en los recursos expresivos utilizados, como el lenguaje, las imágenes, los gráficos, etc. La descoordinación entre los elementos: la falta de coherencia y sinergia entre los componentes del material educativo, como el contenido, la forma, las actividades, la evaluación, etc. Muchas veces estos elementos están desarticulados o se contradicen, generando confusión y desmotivación en los estudiantes

Según (Gutiérrez y Prieto, 1999).

Encuentra un punto medio entre la monotonía y la dispersión, para garantizar un recorrido formativo sólido y estimulante.

Consiste en explicar cómo el tema se relaciona con un panorama más amplio, ya sea a nivel social, cultural, histórico, científico o tecnológico. Se trata de mostrar la relevancia del tema en un contexto general.

Ejemplo: en un curso sobre energías renovables, se puede ubicar el tema en el contexto global de la crisis climática, explicando cómo el uso de energías limpias contribuye a mitigar el cambio climático y a promover un desarrollo sostenible.

Ejemplo: En un curso de literatura, se pueden comparar dos movimientos literarios, como el Romanticismo y el Realismo: - Semejanzas: ambos movimientos buscan representar la realidad y las emociones humanas. - Diferencias: el Romanticismo enfatiza la subjetividad, la imaginación y la libertad creativa, mientras que el Realismo se centra en la objetividad, la observación y la crítica social.

Se trata de encontrar un punto medio entre la monotonía y la dispersión, para garantizar un recorrido formativo sólido y estimulante.

Punto de equilibrio

Ejemplo: en un curso de ética profesional, se puede narrar la historia de un ingeniero que enfrenta un dilema ético en su trabajo, mostrando cómo sus decisiones afectan a diferentes stakeholders y a la sociedad en general.

Consiste en presentar el contenido a través de una historia o narrativa que incluya personajes, situaciones y prácticas sociales relevantes. Se trata de humanizar el contenido y hacerlo más cercano y significativo para los estudiantes.

Ejemplo: en un curso de física, para explicar el concepto de entropía, se puede utilizar la analogía de una habitación desordenada que tiende naturalmente hacia un estado de mayor desorden, a menos que se intervenga para ordenarla.

Son las técnicas y recursos lingüísticos que se emplean para comunicar el contenido de manera clara, precisa y atractiva. Pueden incluir el uso de analogías, metáforas, ejemplos, preguntas retóricas, entre otros.