APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA VALORAR EL ESTUDIO DE LOS NÚMEROS EN PRIMER GRADO
INFORME DE PRÀCTICAS PROFESIONALES
INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
APARTADO I
“DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA”
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
APARTADO II
“FUNDAMENTOS TEORICOS ”
ANEXOS
APARTADO III
“PLAN DE ACCIÒN, LOGROS Y RESULTADOS ”
APARTADO 1 “DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA”
Su objetivo es formar profesionales de la educación calificados para crear ambientes de aprendizaje inclusivos, equitativos y dinamicos, capaces de dar a conocer de manera critica y reflexiva sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios que lo conduzcan a realizar una práctica docente de calidad
competencias
PROFESIONALES
Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional
Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Aplica el plan y programas de estudio
Colabora con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.
Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos
4 .- Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA Y UNIDAD DE COMPETENCIA QUE ATENDERÁ (FODA)
Finalmente elegí esta unidad de competencia: Elabora propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de sus alumnos.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La escuela primaria "Profesor Manuel Valderrama" con clave de trabajo 21DPR0423Q, perteneciente a la zona escolar 022 del sector 10 .Fundada el 28 de septiembre de 1982 , ubicada en avenida peñafiel.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La escuela primaria "Profesor Manuel Valderrama" con clave de trabajo 21DPR0423Q, perteneciente a la zona escolar 022 del sector 10 .Fundada el 28 de septiembre de 1982 , ubicada en Avenida Peñafiel. El grupo de 1° grupo "B" conformado 39 alumnos de los cuales 26 son niñas y 13 niños, a cargo de la docente titular Gladys Ahodili Martinez Moreneo .
explicación del problema
La EVALUACIÓN es un proceso muy importante dentro del quehacer docente, por lo cual es fundamental saber plantear y definir los instrumentos, técnicas, criterios y productos que deseamos evaluar.
La consolidación de la comprensión del estudio de los números, es una situacion que se percibió debido a la DISCALCULIA que presentaban los niños. Esto implica la presentación de dificultades para adquirir el conocimiento númerico debido a que no comprendian el sentido númerico, ademas de no saber relacionar el NÚMERO con la Representación de algunos elementos.
Diagnostico
Hipotesis de acción
¿CÓMO PUEDO EVALUAR EL PROGRESO QUE LOGRAN LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO EN LA COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO EL ESTUDIO DE LOS NÚMEROS PARA CONTRIBUIR EN UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
APARTADO 2 “FUNDAMENTOS TEORICOS ”
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?
Sandín (2003) considera que, "La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimiento."(p. 123)
metodología de investigación cualitativa
El diseño de UWE FLICK para la investigación cualitativa, permite que el investigador pueda planificar su investigación, con el propósito de recoger y analizar datos, además de resolver cualquier pregunta que se haya planteado.
tipos de investigación cualitativa
Investigación – acción
Este tipo de investigación implica estudiar una problemática que requiere de unasolución, como investigadores hacemos uso de métodos mixto que nos permite recolectar datos, con el propósito de contribuir de manera reflexiva ante la toma de decisiones para mejoramiento de nuestra práctica.
Rodríguez (1996) p.41
modelo de KEMMIS
Análisis de la competencia
¿qué es la evaluación ?
Casanova (1997) lo define como: “recogida de información rigurosa y sistemática para obtener datos válidos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor, estas valoraciones permitirán tomar las decisiones para corregir o mejorar la situación evaluada.”
Técnicas de evaluación
Instrumentos de evaluación
Procedimientos que utiliza un evaluador para recopilar datos de manera sistemática.
Herramientas que usa el docente para obtener información para evidenciar el proceso de enseñanza aprendizaje
- registro anecdótico
- lista de cotejo
- escala de valoración numérica
- escala de rango
- Rúbrica
- portafolio
- trabajos realizados por los estudiantes
1. observación 2. análisis documental 3. producciones
Actividad 04
Nombre Apellido 20XX
Nombre Apellido 20XX
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
¿ qué métodos de enseñanza permite que los niños aprendan los conceptos numéricos ?
Aprendizaje como construcción activa
Repetición oral del nombre de los números
Modelo de interacción inherente al concepto, en relación al orden, representación y reordenamiento.
ENSEÑANZA HABLADA
Creación de experias directas con objetos, en donde el conocimiento requiere de una coordinación física y mental para juntar, ordenar y colocar.
sistema numérico con acciones sobre las cosas
APARTADO 3 “PLAN DE ACCIÒN, LOGROS Y RESULTADOS ”
objetivos
Nombre empresa
111222333
nombre@mail.com
Escribe una dirección genial. La calle, su número, un código postal… ¡Ya sabes!
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
Un título genial
Un título genial
Escribe un subtítulo genial aquí para dar contexto
Escribe un subtítulo genial aquí para dar contexto
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
El llevar a cabo una investigacion acción bajo el modelo de Kemmis me permitió ir mejorando mi intervención, ya que al ser repetitivo podía ir identificando mis errores desde la primera fase
que era planificar, el actuar al momento de aplicarlas, observar cómo se desenvuelven
los alumnos y el impacto que causa la actividad, finalmente reflexionar sobre la funcionalidad de estas estrategias me permitió brindar un aprendizaje significativo.
80%
Representa tus datos de la manera más sencilla: elige tu gráfico, organiza las cifras y pégalas en Genially.
FINANCIACIÓN
Usa este espacio para describir brevemente tu gráfico y su evolución.
¿Es un pájaro? ¿Es un avión? No, es un Whitepaper creativo: una plantilla en forma de guía que sirve para explicar a los usuarios cómo resolver un problema o ayudarlos a entender un tema determinado. Aquí podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta y destacar datos concretos que se queden grabados a fuego en su memoria.
60%
Antes de empezar a crear, conviene dedicar tiempo y pensar qué gráfico elegir para contar una info.
20%
Para destacar datos super relevantes. El 90% de la información que asimilamos llega a través de la vista.
LINK
Dificultades y cambios generados durante el proceso.
TEMPORALIDAD EN LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION
actividades
escribe un título
Apellido, Nombre
Apellido, Nombre
20Xx
20Xx
Utiliza este espacio para poner una frase genial.
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Apellido, Nombre
Apellido, Nombre
20Xx
20Xx
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Apellido, Nombre
Apellido, Nombre
20Xx
20Xx
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Actividad 02
Actividad 01
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
Nombre Apellido 20XX
Nombre Apellido 20XX
LINK
LINK
Actividad 04
Actividad 03
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
Nombre Apellido 20XX
Nombre Apellido 20XX
LINK
LINK
FUENTES DE INFORMACIÓN
Bisquerra Alzina , R. (2009). Metodología de la investigación. Madrid: La muralla, S.A.
Casanova , M. A. (1997 ). Manual de la evaluación . Madrid : La muralla, S.A. .
Del Rincón, D. (1997). La metodología cualitativa orientada a la comprensión. .
Barcelona: EDIOÜC.
Denzin, N. y. (1995.). Handbook of Quálitative Research. ThoUsand Oaks,: CA: Sage.
Diaz, F. Y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación. México: McGraw Hill.
Ed Labinowicz. (1980). Introduccion a Piaget. Pensamiento- Aprendizaje- Enseñanza.
Reading Massachusetts, E.UA.: SITESA.
Elliott. (1993). El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid: Morata.
Flick, U. (2007). El diseño de la investigacion cualitativa. Madrid: Morata, S. L.
INEGI. ( 2 al 27 de Marzo de 2020 ). El Censo de Población y Vivienda. Obtenido de
https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2020/#Microdatos
Latorre , A. (2005 ). La investigación- acción. conocer y cambiar la practica educativa
. Barcelona : Graó, de IRIF.S.L.
Marí, R. M. (2001). Diagnostico Pedagogico . Un modelo para la intervención
psicopedagogica . En R. M. Marí, Diagnostico Pedagogico. Un modelo para la
intervención psicopedagogica (pág. 201 ). Barcelona : Ariel .
Martínez Godínez , V. L. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para
el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología
dialéctico-crítica. Mexico: Posgrado Integral en Ciencias Sociales de la Uni.
Mateo. (2000). La evaluación educativa. Barcelona: ICE- HORSORI.
Ricard Mollá, M. (2001). Diagnóstico Pedagógico. Un modelo para la intervención
psicopedagógica. Barcelona: Edit. Ariel.
Ricoy Lorenzo , C. (2006 ). Los paradigmas de la investigacion . educacao , 17.
Rodríguez, G. G. (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. Málaga:
Ediciones Aljibe.
Sánchez Santamaría, J. (2013). Paradigmas de la investigacion educativa: de las leyes
subyacentes a la reflexiva. Etelequia, 94.
72
Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y
tradiciones. Madrid: McGrawHill.
Serón Muñoz, J.M. (1992). Paradigmas de investigación en educación: hacia una
concepción crítico constructiva. Tavira: Revista de Ciencias de la Educación, 9,
105128.
Universidad internacional de Ecuador (2017). Revista mensual de evaluación.
Ecuador: UIDE.
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APLICACIÓN DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA VALORAR EL ESTUDIO DE LOS NÚMEROS EN PRIMER GRADO
INFORME DE PRÀCTICAS PROFESIONALES
INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES
APARTADO I “DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA”
CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
APARTADO II “FUNDAMENTOS TEORICOS ”
ANEXOS
APARTADO III “PLAN DE ACCIÒN, LOGROS Y RESULTADOS ”
APARTADO 1 “DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA”
Su objetivo es formar profesionales de la educación calificados para crear ambientes de aprendizaje inclusivos, equitativos y dinamicos, capaces de dar a conocer de manera critica y reflexiva sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios que lo conduzcan a realizar una práctica docente de calidad
competencias
PROFESIONALES
Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional
Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su desarrollo cognitivo y socioemocional.
Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan en la práctica profesional.
Aplica el plan y programas de estudio
Colabora con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.
Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos
4 .- Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
IDENTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA Y UNIDAD DE COMPETENCIA QUE ATENDERÁ (FODA)
Finalmente elegí esta unidad de competencia: Elabora propuestas para mejorar los resultados de su enseñanza y los aprendizajes de sus alumnos.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La escuela primaria "Profesor Manuel Valderrama" con clave de trabajo 21DPR0423Q, perteneciente a la zona escolar 022 del sector 10 .Fundada el 28 de septiembre de 1982 , ubicada en avenida peñafiel.
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La escuela primaria "Profesor Manuel Valderrama" con clave de trabajo 21DPR0423Q, perteneciente a la zona escolar 022 del sector 10 .Fundada el 28 de septiembre de 1982 , ubicada en Avenida Peñafiel. El grupo de 1° grupo "B" conformado 39 alumnos de los cuales 26 son niñas y 13 niños, a cargo de la docente titular Gladys Ahodili Martinez Moreneo .
explicación del problema
La EVALUACIÓN es un proceso muy importante dentro del quehacer docente, por lo cual es fundamental saber plantear y definir los instrumentos, técnicas, criterios y productos que deseamos evaluar.
La consolidación de la comprensión del estudio de los números, es una situacion que se percibió debido a la DISCALCULIA que presentaban los niños. Esto implica la presentación de dificultades para adquirir el conocimiento númerico debido a que no comprendian el sentido númerico, ademas de no saber relacionar el NÚMERO con la Representación de algunos elementos.
Diagnostico
Hipotesis de acción
¿CÓMO PUEDO EVALUAR EL PROGRESO QUE LOGRAN LOS NIÑOS DE PRIMER GRADO EN LA COMPRENSIÓN DEL CONTENIDO EL ESTUDIO DE LOS NÚMEROS PARA CONTRIBUIR EN UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO?
APARTADO 2 “FUNDAMENTOS TEORICOS ”
¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA?
Sandín (2003) considera que, "La investigación cualitativa es una actividad sistemática orientada a la comprensión en profundidad de fenómenos educativos y sociales, a la transformación de prácticas y escenarios socioeducativos, a la toma de decisiones y también hacia el descubrimiento y desarrollo de un cuerpo organizado de conocimiento."(p. 123)
metodología de investigación cualitativa
El diseño de UWE FLICK para la investigación cualitativa, permite que el investigador pueda planificar su investigación, con el propósito de recoger y analizar datos, además de resolver cualquier pregunta que se haya planteado.
tipos de investigación cualitativa
Investigación – acción Este tipo de investigación implica estudiar una problemática que requiere de unasolución, como investigadores hacemos uso de métodos mixto que nos permite recolectar datos, con el propósito de contribuir de manera reflexiva ante la toma de decisiones para mejoramiento de nuestra práctica.
Rodríguez (1996) p.41
modelo de KEMMIS
Análisis de la competencia
¿qué es la evaluación ?
Casanova (1997) lo define como: “recogida de información rigurosa y sistemática para obtener datos válidos y fiables acerca de una situación con objeto de formar y emitir un juicio de valor, estas valoraciones permitirán tomar las decisiones para corregir o mejorar la situación evaluada.”
Técnicas de evaluación
Instrumentos de evaluación
Procedimientos que utiliza un evaluador para recopilar datos de manera sistemática.
Herramientas que usa el docente para obtener información para evidenciar el proceso de enseñanza aprendizaje
1. observación 2. análisis documental 3. producciones
Actividad 04
Nombre Apellido 20XX
Nombre Apellido 20XX
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
¿ qué métodos de enseñanza permite que los niños aprendan los conceptos numéricos ?
Aprendizaje como construcción activa
Repetición oral del nombre de los números
Modelo de interacción inherente al concepto, en relación al orden, representación y reordenamiento.
ENSEÑANZA HABLADA
Creación de experias directas con objetos, en donde el conocimiento requiere de una coordinación física y mental para juntar, ordenar y colocar.
sistema numérico con acciones sobre las cosas
APARTADO 3 “PLAN DE ACCIÒN, LOGROS Y RESULTADOS ”
objetivos
Nombre empresa
111222333
nombre@mail.com
Escribe una dirección genial. La calle, su número, un código postal… ¡Ya sabes!
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
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Escribe un subtítulo genial aquí para dar contexto
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CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA
El llevar a cabo una investigacion acción bajo el modelo de Kemmis me permitió ir mejorando mi intervención, ya que al ser repetitivo podía ir identificando mis errores desde la primera fase que era planificar, el actuar al momento de aplicarlas, observar cómo se desenvuelven los alumnos y el impacto que causa la actividad, finalmente reflexionar sobre la funcionalidad de estas estrategias me permitió brindar un aprendizaje significativo.
80%
Representa tus datos de la manera más sencilla: elige tu gráfico, organiza las cifras y pégalas en Genially.
FINANCIACIÓN
Usa este espacio para describir brevemente tu gráfico y su evolución.
¿Es un pájaro? ¿Es un avión? No, es un Whitepaper creativo: una plantilla en forma de guía que sirve para explicar a los usuarios cómo resolver un problema o ayudarlos a entender un tema determinado. Aquí podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta y destacar datos concretos que se queden grabados a fuego en su memoria.
60%
Antes de empezar a crear, conviene dedicar tiempo y pensar qué gráfico elegir para contar una info.
20%
Para destacar datos super relevantes. El 90% de la información que asimilamos llega a través de la vista.
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Dificultades y cambios generados durante el proceso.
TEMPORALIDAD EN LA APLICACIÓN DE LA EVALUACION
actividades
escribe un título
Apellido, Nombre
Apellido, Nombre
20Xx
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Apellido, Nombre
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Apellido, Nombre
20Xx
20Xx
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Actividad 02
Actividad 01
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
Nombre Apellido 20XX
Nombre Apellido 20XX
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Actividad 04
Actividad 03
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
'Pon aquí un título destacado, algo que capte la atención de la clase'
Nombre Apellido 20XX
Nombre Apellido 20XX
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FUENTES DE INFORMACIÓN
Bisquerra Alzina , R. (2009). Metodología de la investigación. Madrid: La muralla, S.A. Casanova , M. A. (1997 ). Manual de la evaluación . Madrid : La muralla, S.A. . Del Rincón, D. (1997). La metodología cualitativa orientada a la comprensión. . Barcelona: EDIOÜC. Denzin, N. y. (1995.). Handbook of Quálitative Research. ThoUsand Oaks,: CA: Sage. Diaz, F. Y Barriga, A. (2002). Tipos de evaluación. México: McGraw Hill. Ed Labinowicz. (1980). Introduccion a Piaget. Pensamiento- Aprendizaje- Enseñanza. Reading Massachusetts, E.UA.: SITESA. Elliott. (1993). El cambio educativo desde la investigación acción. Madrid: Morata. Flick, U. (2007). El diseño de la investigacion cualitativa. Madrid: Morata, S. L. INEGI. ( 2 al 27 de Marzo de 2020 ). El Censo de Población y Vivienda. Obtenido de https://www.inegi.org.mx/programas/ccpv/2020/#Microdatos Latorre , A. (2005 ). La investigación- acción. conocer y cambiar la practica educativa . Barcelona : Graó, de IRIF.S.L. Marí, R. M. (2001). Diagnostico Pedagogico . Un modelo para la intervención psicopedagogica . En R. M. Marí, Diagnostico Pedagogico. Un modelo para la intervención psicopedagogica (pág. 201 ). Barcelona : Ariel . Martínez Godínez , V. L. (2013). Paradigmas de investigación. Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde la epistemología dialéctico-crítica. Mexico: Posgrado Integral en Ciencias Sociales de la Uni. Mateo. (2000). La evaluación educativa. Barcelona: ICE- HORSORI. Ricard Mollá, M. (2001). Diagnóstico Pedagógico. Un modelo para la intervención psicopedagógica. Barcelona: Edit. Ariel. Ricoy Lorenzo , C. (2006 ). Los paradigmas de la investigacion . educacao , 17. Rodríguez, G. G. (1996). Metodología de la Investigación Cualitativa. Málaga: Ediciones Aljibe. Sánchez Santamaría, J. (2013). Paradigmas de la investigacion educativa: de las leyes subyacentes a la reflexiva. Etelequia, 94. 72 Sandín, M. P. (2003). Investigación cualitativa en Educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGrawHill. Serón Muñoz, J.M. (1992). Paradigmas de investigación en educación: hacia una concepción crítico constructiva. Tavira: Revista de Ciencias de la Educación, 9, 105128. Universidad internacional de Ecuador (2017). Revista mensual de evaluación. Ecuador: UIDE.
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