PROPUESTA DE HIBRIDACIÓN DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL
MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA Y GAMIFICACIÓN EN 1º ESO
Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 16/07/2024
Autor: Hugo Murillo Camilleri
Directora: Dra. Laura Ruiz Sanchis Trabajo de Fin de Grado
Empezar
ÍNDICE
1. Introducción y justificación
2. Marco teórico
3. Objetivos
4. Metodología
5. Descripción propuesta
6. Reflexión final
7. Referencia bibliográfica
1.
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
- Deseo de contribuir al desarrollo de prácticas educativas más efectivas y motivadoras... - Creciente popularidad de la Gamificación en diversos campos educativos y el funcionamiento del MED... - El fútbol como deporte rey entre los adolescentes y como herramienta pedagógica...
- Necesidad del uso de metodologías activa. Los modelos tradicionales no son efectivos en ni en EF ni en la enseñanza de fútbol. (Asogwa et al., 2020; Crisol Moya & Caurcel Cara, 2021; Barba-Martín et al., 2020). - El fútbol puede presentar desafíos únicos que pueden llevar a situaciones de descontrol en el aula. (Light & Harvey, 2015). - MED y Gamificación se podrían ofrecer como alternativas prometedoras para revitalizar la enseñanza del fútbol en la ESO.(Crisol Moya & Caurcel Cara, 2021; Barba-Martín et al., 2020; Albaloul et al., 2024).
2.
MARCO TEÓRICO
2. MARCO TEÓRICO
MED, GAMIFICACIÓN Y LA HIBRIDACIÓN DE METODOLOGÍAS
+ info
+ info
2. MARCO TEÓRICO
BENEFICIOS PEDAGÓGICOS
2. MARCO TEÓRICO
EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA
22.6%
77.4%
3.
OBJETIVOS
3. OBJETIVOS
1. Diseñar una propuesta de intervención educativa creando a través de una situación de fútbol para 1º de ESO, basada en el MED y la gamificación, que promueva un aprendizaje significativo y motivador.
2. Analizar el MED, investigando y documentando las características y beneficios del modelo en el contexto de la EF.
3. Explorar el Potencial de la Gamificación, examinando el uso de la gamificación como metodología educativa para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes en las clases de EF.
4.
METODOLOGÍA
4. METODOLOGÍA
- Metodología
investigación bibliográfica + diseño educativo + análisis crítico
-Diseño
Contexto de la SA + sesiones de la SA + ejercicios y actividades de fútbol + material didáctico + Gamificación
-Investigación bibliográfica
26
36 artículos
5.
DESCRIPCIÓN PROPUESTA
5. DESCRIPCIÓN PROPUESTA
CONTEXTUALIZACIÓN
1º ESO-A
30 alumnos
5. DESCRIPCIÓN PROPUESTA
ELEMENTOS CURRICULARES
5. DESCRIPCIÓN PROPUESTA
DISEÑO DE LA SA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
6.
REFLEXIÓN FINAL
6. REFLEXIÓN FINAL
- El diseño de la propuesta de la SA de fútbol en 1º de ESO, basada en el D. 107/22 y haciendo uso de las TICs, sería interesante para el contexto educativo al utilizar una hibridación de metodologías.
- El MED, en la literatura científica, se presenta como una metodología que, además de trabajar de forma significativa la parte deportiva, es potente a la hora desarrollar aspectos emocionales y sociales.
- Explorando el potencial de la Gamificación a través de los estudios consultados, podemos decir que, es una metodología eficaz para el aumento de la motivación y el compromiso del alumnado. Convirtiéndose en una herramienta de regulación de la conducta, tanto en el ámbito social como emocional dentro del contexto deportivo.
- Por útimo, para futuras investigaciones sería interesante aplicar esta propuesta en su totalidad, en un contexto real, para una posterior recogida de datos y análisis de resultados.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
Albaloul, O., Kulinna, P. H., & van der Mars, H. (2024). Comparing the impact of the Sport Education model on student motivation in Kuwaiti and American students. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1334066
Alcayne, M. I., Lazarraga, P. C., & Barrero, A. M. (2023). Los valores del fútbol formativo en la educación deportiva actual. Una revisión sistemática. Journal of Sport and Health Research, 15(2), Article 2. https://doi.org/10.58727/jshr.89500
Araújo, A., Knijnik, J., & Ovens, A. (2020). How does physical education and health respond to the growing influence in media and digital technologies? An analysis of curriculum in Brazil, Australia and New Zealand. Curriculum Studies, 52, 1-16. https://doi.org/10.1080/00220272.2020.1734664
Arikan, N. (2020). Effect of Sport Education Model-Based Social-Emotional Learning Program on Emotional Intelligence. International Education Studies, 13, 41. https://doi.org/10.5539/ies.v13n4p41
Armengol Moreno, T., Jarana González, A., Ramírez Lechuga, J., & Cenizo Benjumea, J. M. (2024). Hibridación de modelos pedagógicos a través del acrosport: Una propuesta de situación de aprendizaje para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 52, 92-103.
Armour, K., Casey, A., & Goodyear, V. (2016). A Pedagogical Cases Approach to Understanding Digital Technologies and Learning in Physical Education. https://doi.org/10.4324/9781315670164-1
Arufe-Giráldez, V., Sanmiguel-Rodríguez, A., Ramos-Álvarez, O., & Navarro Paton, R. (2022). Gamification in Physical Education: A Systematic Review. Education Sciences, 12, 540. https://doi.org/10.3390/educsci12080540
Asogwa, U. D., Ofoegbu, T. O., Eseadi, C., Ogbonna, C. S., Eskay, M., Nji, G. C., Ngwoke, O. R., Nwosumba, V. C., & Onah, B. I. (2020). The effect of a video-guided educational technology intervention on the academic self-concept of adolescent students with hearing impairment. Medicine, 99(30), e21054. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000021054
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
PROPUESTA DE HIBRIDACIÓN DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL
MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA Y GAMIFICACIÓN EN 1º ESO
Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 16/07/2024
Autor: Hugo Murillo Camilleri
Directora: Dra. Laura Ruiz Sanchis Trabajo de Fin de Grado
Empezar
ASPECTOS CARACTERÍSTICOS
FASES
¿QUÉ ES?
PRÁCTICA DIRIGIDA
PRÁCTICA AUTÓNOMA
COMPETICIÓN
RECONOCIMIENTO O CELEBRACIÓN
(Luquin et al. 2011) o
(Durán et al., 2023)?
(Siedentop, 1994)
(Siedentop, 1994; Haerens et al., 2010; Hastie & Casey, 2014).
¿QUÉ ES?
-Combinación estratégica de dos o más enfoques pedagógicos con el objetivo de potenciar el aprendizaje de los estudiantes. (Armour et al., 2016).
METODOLOGÍA ACTIVA (MED)
HIBRIDACIÓN
METODOLOGÍA ACTIVA(GAMIFICACIÓN)
Escribe un titular genial
Demostrar entusiasmo, esbozar una sonrisa y mantener el contacto visual con tu audiencia pueden ser tus mejores aliados a la hora de contar historias que emocionen y despierten el interés del público: 'The eyes, chico. They never lie'. Esto te ayudará a hacer 'match' con tu audiencia. ¡Déjales con la boca abierta!
¿QUÉ ES?
- La Gamificación se refiere al uso de elementos de juego en contextos no lúdicos, para aumentar la motivación y mejorar la participación de las personas. (Deterding et al., 2011).
(Kapp, 2012).
ELEMENTOS DE LA GAMIFICACIÓN
¿Tienes una idea?
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!
Presentación TFG CAFD Hibridación de metodologías activas
Hugo Murillo Camilleri
Created on July 3, 2024
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PROPUESTA DE HIBRIDACIÓN DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL
MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA Y GAMIFICACIÓN EN 1º ESO
Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 16/07/2024
Autor: Hugo Murillo Camilleri Directora: Dra. Laura Ruiz Sanchis Trabajo de Fin de Grado
Empezar
ÍNDICE
1. Introducción y justificación
2. Marco teórico
3. Objetivos
4. Metodología
5. Descripción propuesta
6. Reflexión final
7. Referencia bibliográfica
1.
INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
1. INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN
- Deseo de contribuir al desarrollo de prácticas educativas más efectivas y motivadoras... - Creciente popularidad de la Gamificación en diversos campos educativos y el funcionamiento del MED... - El fútbol como deporte rey entre los adolescentes y como herramienta pedagógica...
- Necesidad del uso de metodologías activa. Los modelos tradicionales no son efectivos en ni en EF ni en la enseñanza de fútbol. (Asogwa et al., 2020; Crisol Moya & Caurcel Cara, 2021; Barba-Martín et al., 2020). - El fútbol puede presentar desafíos únicos que pueden llevar a situaciones de descontrol en el aula. (Light & Harvey, 2015). - MED y Gamificación se podrían ofrecer como alternativas prometedoras para revitalizar la enseñanza del fútbol en la ESO.(Crisol Moya & Caurcel Cara, 2021; Barba-Martín et al., 2020; Albaloul et al., 2024).
2.
MARCO TEÓRICO
2. MARCO TEÓRICO
MED, GAMIFICACIÓN Y LA HIBRIDACIÓN DE METODOLOGÍAS
+ info
+ info
2. MARCO TEÓRICO
BENEFICIOS PEDAGÓGICOS
2. MARCO TEÓRICO
EL FÚTBOL COMO HERRAMIENTA EDUCATIVA
22.6%
77.4%
3.
OBJETIVOS
3. OBJETIVOS
1. Diseñar una propuesta de intervención educativa creando a través de una situación de fútbol para 1º de ESO, basada en el MED y la gamificación, que promueva un aprendizaje significativo y motivador. 2. Analizar el MED, investigando y documentando las características y beneficios del modelo en el contexto de la EF. 3. Explorar el Potencial de la Gamificación, examinando el uso de la gamificación como metodología educativa para aumentar la motivación y el compromiso de los estudiantes en las clases de EF.
4.
METODOLOGÍA
4. METODOLOGÍA
- Metodología
investigación bibliográfica + diseño educativo + análisis crítico
-Diseño
Contexto de la SA + sesiones de la SA + ejercicios y actividades de fútbol + material didáctico + Gamificación
-Investigación bibliográfica
26
36 artículos
5.
DESCRIPCIÓN PROPUESTA
5. DESCRIPCIÓN PROPUESTA
CONTEXTUALIZACIÓN
1º ESO-A
30 alumnos
5. DESCRIPCIÓN PROPUESTA
ELEMENTOS CURRICULARES
5. DESCRIPCIÓN PROPUESTA
DISEÑO DE LA SA Y RECURSOS DIDÁCTICOS
6.
REFLEXIÓN FINAL
6. REFLEXIÓN FINAL
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICA
Albaloul, O., Kulinna, P. H., & van der Mars, H. (2024). Comparing the impact of the Sport Education model on student motivation in Kuwaiti and American students. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1334066 Alcayne, M. I., Lazarraga, P. C., & Barrero, A. M. (2023). Los valores del fútbol formativo en la educación deportiva actual. Una revisión sistemática. Journal of Sport and Health Research, 15(2), Article 2. https://doi.org/10.58727/jshr.89500 Araújo, A., Knijnik, J., & Ovens, A. (2020). How does physical education and health respond to the growing influence in media and digital technologies? An analysis of curriculum in Brazil, Australia and New Zealand. Curriculum Studies, 52, 1-16. https://doi.org/10.1080/00220272.2020.1734664 Arikan, N. (2020). Effect of Sport Education Model-Based Social-Emotional Learning Program on Emotional Intelligence. International Education Studies, 13, 41. https://doi.org/10.5539/ies.v13n4p41 Armengol Moreno, T., Jarana González, A., Ramírez Lechuga, J., & Cenizo Benjumea, J. M. (2024). Hibridación de modelos pedagógicos a través del acrosport: Una propuesta de situación de aprendizaje para el alumnado de Educación Secundaria Obligatoria. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, 52, 92-103. Armour, K., Casey, A., & Goodyear, V. (2016). A Pedagogical Cases Approach to Understanding Digital Technologies and Learning in Physical Education. https://doi.org/10.4324/9781315670164-1 Arufe-Giráldez, V., Sanmiguel-Rodríguez, A., Ramos-Álvarez, O., & Navarro Paton, R. (2022). Gamification in Physical Education: A Systematic Review. Education Sciences, 12, 540. https://doi.org/10.3390/educsci12080540 Asogwa, U. D., Ofoegbu, T. O., Eseadi, C., Ogbonna, C. S., Eskay, M., Nji, G. C., Ngwoke, O. R., Nwosumba, V. C., & Onah, B. I. (2020). The effect of a video-guided educational technology intervention on the academic self-concept of adolescent students with hearing impairment. Medicine, 99(30), e21054. https://doi.org/10.1097/MD.0000000000021054
GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN
PROPUESTA DE HIBRIDACIÓN DE METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LA ENSEÑANZA DEL FÚTBOL
MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA Y GAMIFICACIÓN EN 1º ESO
Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 16/07/2024
Autor: Hugo Murillo Camilleri Directora: Dra. Laura Ruiz Sanchis Trabajo de Fin de Grado
Empezar
ASPECTOS CARACTERÍSTICOS
FASES
¿QUÉ ES?
PRÁCTICA DIRIGIDA
PRÁCTICA AUTÓNOMA
COMPETICIÓN
RECONOCIMIENTO O CELEBRACIÓN
(Luquin et al. 2011) o
(Durán et al., 2023)?
(Siedentop, 1994)
(Siedentop, 1994; Haerens et al., 2010; Hastie & Casey, 2014).
¿QUÉ ES?
-Combinación estratégica de dos o más enfoques pedagógicos con el objetivo de potenciar el aprendizaje de los estudiantes. (Armour et al., 2016).
METODOLOGÍA ACTIVA (MED)
HIBRIDACIÓN
METODOLOGÍA ACTIVA(GAMIFICACIÓN)
Escribe un titular genial
Demostrar entusiasmo, esbozar una sonrisa y mantener el contacto visual con tu audiencia pueden ser tus mejores aliados a la hora de contar historias que emocionen y despierten el interés del público: 'The eyes, chico. They never lie'. Esto te ayudará a hacer 'match' con tu audiencia. ¡Déjales con la boca abierta!
¿QUÉ ES?
- La Gamificación se refiere al uso de elementos de juego en contextos no lúdicos, para aumentar la motivación y mejorar la participación de las personas. (Deterding et al., 2011).
(Kapp, 2012).
ELEMENTOS DE LA GAMIFICACIÓN
¿Tienes una idea?
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!