lezione simulata Natale Maria ADMM

L'importanza della musica per gli adolescenti

Il testo argomentativo

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Lezione Simulata - Natale Maria

Analisi del Contesto

Microcontesto

Macrocontesto

Osservazioni

In seguito alla lettura del PEI e ad unaprima fase di osservazione libera sonoemerse alcune criticità scarsa autonomiaindividuale, scarse capacità socializzative. Successivamente sono state effettuate osservazioni strutturate e dialogo costante verso gli interessi dello stesso in modo tale da di indirizzare la costruzione dell’Unità di Apprendimento, e nello specifico della lezione in oggetto, attraverso diversi strumenti di controllo,in particolare diari di bordo, check-list emanalisi SWOT.

Presentazione del caso

Certificazione

• ICD 10:

- F.91.3 Disturbo oppositivo-provocatorio- F.92.9 Disturbo misto della condotta e della sfera emozionale.

• ICF:

- b140 Funzione dell'attenzione - b144 Funzione della memoria - b152 Funzioni emozionali- d175 Risoluzione dei problemi - d240 Gestire la tensione e altre richieste di tipo picologico - e310 Famiglia ristretta - e315 Famiglia allargata - e320 Amici - e335 Conoscenti, colleghi, vivini di casa e membri della comunità- e410 atteggiamenti individuali dei componenti della famiglia ristretta - e415 atteggiamenti individuali dei componenti della famiglia allargata - e425 atteggiamenti individuali di conoscenti, colleghi, vicini di casa e membri della comunità

A.M.

Strumento Didattico

Scuola/Classe

Secondaria di Primo Grado Classe Seconda

PEI con programmazione della classe semplificata ove opportuno Nuovo PEI DM 153/1 agosto 2023

Normativa

L. 104/92 art. 3 comma 1

Analisi SWOT

L'analisi SWOT analizza i fattori personali e ambientali che influenzano lo sviluppo e la crescita dell'alunno DVA

opportunià

punti di debolezza

punti di forza

minacce

Riferimenti Normativi

Tabella Analitica delle Fasi

Collocazione argomento: secondo quadrimestre - aprile

Competenze

Conoscenze

Abilità

• Le principali strutture

sintattiche della lingua italiana

• I principali connettivi logici

• Strutture essenziali dei testi argomentativi

• Varietà lessicali in rapporto ad ambiti e contesti diversi

• Modalità e tecniche delle diverse forme di produzione scritta: recensione, articolo di opinione, tema argomentativo, saggio breve

• Leggere testi di vario tipo in modo espressivo o silenzioso, cogliendone il significato globale e individuandone le principali caratteristiche
• Leggere testi di vario genere ed esprimere motivati pareri personali
• Ricercare informazioni nei testi applicando le tecniche di supporto alla comprensione
• Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti informazioni generali e specifiche su un dato argomento
• Utilizzare opportunamente parole ed espressioni ricavate dai testi e comprendere dal contesto il significato di termini sconosciuti

• Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabiliper gestire l’interazione comunicativa verbale in varicontesti

• Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo

• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi

Competenze in Chiave Europea

Raccomandazioni del Consiglio Europeo del 22 maggio 2018

Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare

Competenza alfabetica funzionale

Competenza multilinguistica

Competenza sociale e civica in materia di cittadinanza

Competenza imprenditoriale

Competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie

Competenze digitali

Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Life Skills

Le soft skills, chiamate anche competenze trasversali, sono abilità personali ed interpersonali che determinano il modo in cui una persona acquisisce le proprie capacità, interagisce con gli altri soggetti e risponde a ciò che succede nell'ambiente.

Pensiero critico

Gestione dello stress

Comuniczione efficiente

Auto-motivazione

Lavoro di squadra

A cambiare sono anche i metodi di valutazione nell'ambito scolastico, quindi gli elementi che contribuiscono alla valutazione delle soft skills riguardano le osservazioni sistematiche, le autobiografie cognitive e i compiti relativi alla realtà.

Pre-requisiti: il testo argomentativo

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Con l’utilizzo di Kahoot, l’insegnante verifica il possesso dei prerequisiti

Produrre testi argomentativi; Produrre testi digitali

Argomentare oralmente su conoscenze apprese

Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali

Usare fonti di diverso tipo (documentarie, narrative, digitali, ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti

Conoscere alcune procedure e tecniche di lavoro per cercare informazion

Pre-requisiti: Brainstorming

L’insegnante introduce la lezione con un brainstorming, allo scopo di attivare ilpensiero divergente e richiamare alla mente gli argomenti già trattati

...e cosa vi evoca questo?

Vi ricorcate quando abbiamo letto questo brano?

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Il testo argomentativo

L'importanza della musica per gli adolescenti

- La lezione è progettata in modo tale che si attivi negli studenti una continua aspettativa rispetto alla lezione che verrà successivamente. Non solo nell’ambito disciplinare in questione ma in quello interdisciplinare.- Inoltre essa vuole essere un ponte dove attraverso l’utilizzo della musica e di un testo argomentativo si trasmettono non solo competenze, conoscenze e abilità rispetto alla materia ma anche stimolare l’empatia della classe rispetto all’alunno DVA, e la continua integrazione di quest’ultimo rispetto alla classe. - Da qui ne succederanno le fasi successive che promuova uno scambio di nozioni, competenze ed empatia continua.

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Il testo argomentativo in breve

Che cosa sono e dove li troviamo

La parola "argomento" deriva dal latino arguere, cioè dimostrare. In un testo argomentativo, infatti, a partire da un problema, chi parla o scrive presenta la sua opinione, o tesi, e ne dimostra la validità attraverso argomenti logici convincenti. Gli argomenti sono sostenuti anche da pareri di esperti, dati statistici, testimonianze. I testi argomentativi sono molto diffusi e li possiamo trovare: - su giornali quotidiani e riviste, sotto forna di editoriali o di articoli d'opinione in cui i giornalisti esprimono il loro parere in merito a un fatto che considerano significativo; - nei saggi di tipo filosofico o scientifico, in cui l'autore propone al lettore il proprio punto di vista; - nei discorsi di uomini politici; nelle arringhe, di difesa o di accusa, degli avvocati in tribunale.

Come si presentano: la struttura e il linguaggio

La struttura dei testi argomentativipuò mariare, ma tutti hanno in comune alcuni elementi essenziali: - la definizione di un problema; - la formulazione di una tesi; - gli argomenti a sostegno della tesi. I testi argomentativi possono anche prevedere: - la presentzione di una tesi contraria, o antitesi; - confutazione degli argomenti dell'antitesi; - proposte per la soluzione del problema; - la conclusione con ripresa della tesi, Poichè lo scopo del testo argomentativo è quello convincere il destinatario a condividere l'opinione di chi scrive, la lingua è usata in una forma persuasiva; la sintassi è costituita da frasi complesse. Per evidenziare le parti di cui si compone, il testo è suddiviso in capoversi. L'uso dei connettivi (avverbi, congiunzioni e locuzioni) segna i rapporti logici tra le parti. Il registro linguistico è adeguato al destinatario e , a seconda del tema, trattato, il lessico può prevedere l'uso di termini specifici

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Mind Map

I TESTI ARGOMEMTATIVI

Quale scopo hanno?

Che tipo di struttura hanno?

Che tipo di linguaggio usano?

i testi argomentativi semplici contengono:

Dove si trovano?

I testi argomentativi complessi

Dimostrare ad altri la validità delle proprie opinioni

vengono usati molti connettivi logici con la funzione di articolare e collegare tra loro le argomentazioni

- lingua persuasiva; - sintassi complessa - lessico curato e all'occorrenza con termini specifici

l'esposizione di un problema

contengono anche l'antitesi, cioè la presentazione di un parere contrario alla tesi e una confutazione

Su giornali e riviste, nei saggi, nei discorsi dei politici, nelle arringhe degli avvocati

Da che cosa sono sostenute le argomentazioni?

- ragionamenti validi; - pareri di esperti; - dati statistici; - testimonianze.

la presentazione di una tesi sostenuta da argomentazioni efficaci

la formulazione di eventuali proproste di soluzione

la cocnlusione che può riprendere la tesi

Compito di realtà

Dopo un successivo Circle Time che riparte dalla domanda della lezione precedente "che importanza ha per voi la musica?", si condurranno gli alunni ad esaminare le proprie sensazioni ed emozioni rispetto alla stessa musica, in particolar modo si inviterà l'alunna DVA ha condividere le peoprie sensazioni rispetto ad un brano che può ascoltare con la classe e che in quel momento indichi con le non parole quello che prova. Seguiranno altre attività. La classe verrà divisa in 4 gruppi a cui verrà assegnato un brano da leggere. i brani saranno: - A scuola da soli? di Antonella di Gregoro - Ha senso vietare lo smartphone in classe? di Paolo Conti e Tommaso Labate - Quanto è importante la simpatia nei rapporti interpersonali? di Andrea Porta - E' giusto intromettersi? di Anna Oliviero Ferraris Gli alunni successivamente dovranno esporre ai compagni ciò che hanno letto e rispondere alle relative domande. di ogni lettura dovranno trovare gli elementi che caratterizzano un testo argomentativo. In seguito produrrando una presentazione digitale con i contenuti appresi. Di ogni brano verrà richiesta esperienza personale e parere.

peer tutoring

learning by doing

jig-saw

Restituzione// Quiz

attraverso un modulo google della piattaforma g-suite, dal link l’alunno potrà svolgere il test. il test consta di due parti: - comprensione del testo nelle sezioni di scrittura e linguaggio - scrittura di un breve testo argomentativo, con schema in allegato, rispetto a se stesso e alla musica

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Valutazione competenze

La valutazione delle competenze si effettua tramite lo svolgimento di compiti di realtà,osservazioni sistematiche e autobiografie cognitive.Le prove di realtà consistono in attività centrate sulla risoluzione di situazioni problematiche, nuove e vicine al mondo reale.Le prove di realtà possono vertere anche su una sola disciplina, tuttavia si consiglia (nella Linee Guida) di strutturarle in modo da richiedere allo studente l’utilizzo di più apprendimenti relativi a varie discipline.Altro elemento necessario, insieme ai compiti di realtà, ai fini della valutazione delle competenze, è costituito dalle osservazioni sistematiche.Gli strumenti, per le succitate osservazioni, devono fare riferimento agli aspetti di seguito elencati (come riportati dalle Linee Guida): autonomia: è capace di reperire da solo strumenti o materiali necessari e di usarli in modo efficace; relazione: interagisce con i compagni, sa esprimere e infondere fiducia, sa creare un clima propositivo; partecipazione: collabora, formula richieste di aiuto, offre il proprio contributo; responsabilità: rispetta i temi assegnati e le fasi previste del lavoro, porta a termine la consegna ricevuta; flessibilità, resilienza e creatività: reagisce a situazioni o esigenze non previste con proposte soluzioni funzionali e all’occorrenza divergenti, con utilizzo originale di materiali, ecc.; consapevolezza: è consapevole degli effetti delle sue scelte e delle sue azioni.

Rubrica per la valutazione del processo

Valutazione sommativa

Griglia di osservazione lavori cooperativi

Valutazione del lavoro google moduli

Valutazione soggettiva

L’Istituto Comprensivo “Plinio il Vecchio”, è situato in una zona centrale di Cisterna caratterizzata da un ambiente socio-economico-culturale alquanto eterogeneo: nuclei familiari inseriti nel mondo del lavoro, altri con situazioni di svantaggio socio-culturale e famiglie di diversa provenienza culturale non italofone.

Circle Time

parte prima

- Quale problema viene affrontato nel testo? - Quale tesi viene sostenuta? - Quali sono le argomentazioni portate a sostegno della tesi? - Siete riusciti ad individuare l'antitesi? - E la confutazione?

- Ora vi lascio con una domanda che sarà l'inizio dell'attività della prossima lezione: "che importanza ha per voi la musica?"