05/07- DOCUMENTO DE TITULACIÓN EN LA MODALIDAD DE: INFORME DE PRÁCTICA

Escuela Normal Fronteriza Tijuana

“DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS MANUALES Y DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS”

DOCUMENTO DE TITULACIÓN EN LA MODALIDAD DE: INFORME DE PRÁCTICA

Hernandez Jauregui Angel Obeth

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Secundaria

TIJUANA,B.C.Julio 2024

Escuela Normal Fronteriza Tijuana

Escuela Normal Fronteriza Tijuana

“DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS MANUALES Y DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS”

“DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS MANUALES Y DIGITALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS”

DOCUMENTO DE TITULACIÓN EN LA MODALIDAD DE: INFORME DE PRÁCTICA

DOCUMENTO DE TITULACIÓN EN LA MODALIDAD DE: INFORME DE PRÁCTICA

Hernandez Jauregui angel Obeth

Hernandez Jauregui angel Obeth

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Secundaria

Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Secundaria

PRESS START

Fecha: TIJUANA, B.C.Julio 2024

Bienvenidos a la presentación del documento de informe de práctica interactivo, antes que nada les agradezco por su tiempo y sean bienvenidos todos los presentes, para iniciar deben elegir su personaje favorito.

Convoca la reunión de Pregntas desde la lanzadera...

Zona de Metodología

Enfoque Mixto

Zona de introduccion

1- Motivacion

Modifica la práctica

Investigación Acción

2- Lugar

Viajar al segundo mundo

Zona de Focalización del Problema

3-Objetivo

3-Competencias

1-Contexto

Cualitativa

Cuantitativa

4- Justificacion

4-Problema

2-Diagnóstico

Conclusiones

Plan General

Cronograma

Reflexión Final

Revisión Teórica

Recomendaciones

Regresar

Referencias

Introducción

Competencias

Motivación

Justificación

Lugar

Focalización del Problema

Problema

Objetivo

Diagnóstico

Contexto

Metodología

Cuantitativa

Investigación Acción

Enfoque Mixto

Cualitativa

Revisión Teórica

Material Didáctico Digital

Ludificación

Plan General

Objetivos

Acciones

Estrategias

Continuacion

Conclusiones

Cronograma

Ejecución del Plan de Acción

Reflexión Final

Recomendaciones

Referencias

Referencias

Alegre, H., Dominguez, E., Landaluce, N., & Pípolo, S. (2018). Materiales didácticos en la enseñanza de la Matemática. Procesos de Acompañamiento en la formación inicial y continua de Profesores en Matemática, 153-173. Materiales didácticos en la enseñanza de la Matemática

Alegre, H., Dominguez, E., Landaluce, N., & Pípolo, S. (2018). Materiales didácticos en la enseñanza de la Matemática. Procesos de Acompañamiento en la formación inicial y continua de Profesores en Matemática, 153-173. Materiales didácticos en la enseñanza de la Matemática

Candela, Y. Benavides, J. (septiembre, 2020). Actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de básica superior. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (Rehuso), 5(3). ACTIVIDADES LÚDICAS

Candela, Y. Benavides, J. (septiembre, 2020). Actividades lúdicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de básica superior. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (Rehuso), 5(3). ACTIVIDADES LÚDICAS

Lam-Byrne, A. G. (2023). El aprendizaje STEAM: una práctica inclusiva. Revista Científica Episteme y Techné. El aprendizaje STEAM

Lam-Byrne, A. G. (2023). El aprendizaje STEAM: una práctica inclusiva. Revista Científica Episteme y Techné. El aprendizaje STEAM

Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey (septiembre 2016). Gamificación. Edu Trends, 3(9). Gamificación

Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey (septiembre 2016). Gamificación. Edu Trends, 3(9). Gamificación

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Hora de Preguntas

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YOU WIN!

¡EL TRIPULANTE AZUL HA SIDO EYECTADO!

YOU LOSE!

¡NO HAS DADO CON EL IMPOSTOR Y HAS SIDO EYECTADO!

Estrategias

1-Diseñar juegos digitales que vayan acorde con el tema del PDA, para asegurar una mejor comprensión en el aprendizaje de los alumnos de los diferentes grados del nivel secundaria.

2-Presentar el material digital con opciones de preguntas abiertas buscando la participación activa de manera constante del grupo.

3-Implementar juegos matemáticos con los estudiantes donde vayan pasando de nivel y en cada nivel se incremente la dificultad del aprendizaje, buscando que se diviertan mientras se interesan en seguir aprendiendo y participando.

4-Asegurar que los alumnos disfruten mientras se mantienen motivados para seguir aprendiendo y participando de manera constante.

Problema

Los estudiantes no muestran interés por la asignatura de matemáticas. Este desinterés se manifiesta en problemas secundarios como la falta de motivación, baja participación en clase y la entrega deficiente de actividades.

Recomendaciones

Se recomienda que los educadores consideren seriamente la adopción de esta metodología en sus clases, ya que ha demostrado mejorar significativamente el interés y la comprensión de los estudiantes.

Cuantitativa

Calificaciones Finales

2- Ludificación

Concepto: La ludificación se refiere al uso de elementos de diseño de juegos en contextos no lúdicos, como la educación, para aumentar la participación y el compromiso.Importancia: Se utiliza en la educación para hacer que el aprendizaje sea más atractivo. Por ejemplo, los profesores pueden usar puntos, insignias y niveles para motivar a los estudiantes a participar más activamente en sus estudios.

(Vargas, 2019, p.3).

Competencias Profesionales

1- Valoración del Aprendizaje en Matemáticas

2- Diseño y Aplicación de Estrategias Evaluativas

3- Reflexión y Mejora Continua

4- Resolución de Conflictos

Objetivos Específicos

1- Participación Activa de los Estudiantes2-Actividades Multisensoriales3-Incorporación de Materiales Diversos

Sobre las calificaciones de los alumnos, mismas quemuestran sus avances cuantitativos

1- Material Didáctico Digital

Concepto: El material didáctico digital incluye cualquier recurso educativo que utiliza tecnología digital, como videos, aplicaciones, simulaciones, libros electrónicos y plataformas de aprendizaje en línea.Importancia: En la actualidad, es crucial que los docentes se capaciten en el uso de estas herramientas digitales, ya que la tecnología evoluciona rápidamente y ofrece nuevas oportunidades para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

(Chavarría & Carvajal, 2008, p.178).

Objetivo General

Mejorar el aprovechamiento escolar en Matemáticas a nivel secundaria a través del diseño de actividades multisensoriales que estimulen la atención y la motivación de los estudiantes

Conclusiones

Los docentes de matemáticas pueden beneficiarse enormemente al trabajar junto con colegas de otras disciplinas, para diseñar materiales didacticos,actividades digitales,proyectos integradores.

Cronograma

Contexto

Descripción del Lugar en Donde se Desarrolla la Práctica

Descripción del Lugar en Donde se Desarrolla la Práctica

La Escuela Secundaria Técnica Municipal No. 2 Xicoténcatl Leyva Alemán

Se encuentra ubicada en la calle, Lacandones

Algunos Datos: 1 salón está asignado para el área de taller de cómputo con un total de 62 equipos

Cuenta con Horario recortado los Martes.

Motivación para la Elección del Tema

Acciones

1-Incorporar preguntas abiertas en la presentación del material digital para estimular la participación activa del grupo.

2-Introducir juegos digitales matemáticos en los que los estudiantes avancen de nivel, con un aumento gradual en la complejidad de los desafíos en cada etapa.

3-Entregar reconocimientos a los alumnos cuando participen con respuestas correctas

4-Realizar acuerdos de evaluación

Justificación

El grupo de segundo A, los estudiantes no mostraban interés por la asignatura , habiendo problemas secundarios como falta de motivación. participación , entrega de actividades, impactando directamente en el aprovechamiento.

Cualitativa

Observé un notable incremento en el interés y la participación activa de los estudiantes, quienes se divertían mientras aprendían, tanto individualmente como en equipos, lo que resultó en un significativo incremento en el aprovechamiento.

Tabla 1 Porcentaje y puntuación de calificación diagnóstica del grupo