Presentación Proyecto de Investigación

Proyecto integrador Transversal de la UAC cynet 1 "Sistema de saneamiento casero de aguas grises para riego de hortalizas en una comunidad mixteca de Oaxaca”

Metas. CC. Concibe que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y químicos en los materiales y organismos vivos del planeta. Comprende el ciclo del agua. Distingue e identifica las causas de las variaciones de la humedad del aire. CT1. Relacionar la naturaleza de la estructura microscópica con los patrones macroscópicos. Identificar las relaciones de causa y efecto a partir de la observación y comprensión de los patrones CT2. Identificar la(s) causa(s) de un fenómeno. CT4. Utilizar modelos para representar sistemas y sus interacciones: entradas, procesos, salidas y flujos.

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Descripción del proyecto

• Este proyecto busca relacionar el ciclo del agua y su uso en el hogar con un sistema que sanee y recolecte el agua gris con fines de riego de hortalizas.
• Se relacionará las características físicas y químicas de la molécula del agua y los enlaces que se forman con las moléculas de los diversos contaminantes, observando como el agua pierde calidad para el uso humano.
• Se construirá un modelo para que los estudiantes experimenten la eficacia y pertinencia de un sistema de saneamiento en una comunidad con escases del agua.
• Los estudiantes experimentarán con la circulación del agua contaminada por detergentes, grasas y bacterias dentro de un sistema que cambiará física y químicamente el líquido.

• La UAC de CNEYT y Ciencias Sociales I se articularán para investigar la visión de la comunidad respecto al agua y el sistema de saneamiento, su construcción y funcionamiento.
• La UAC de Cultura Digital I apoyará para el procesamiento de los datos recopilados y su expresión en gráficos y tablas.

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Temporalidad en la ejecución.

CEl proyecto se llevará a cabo durante un semestre, los estudiantes en las UAC CNEYT I y Ciencias Sociales I, investigarán de donde históricamente obtienen el agua los habitantes de la población, la red de distribución, los usos que tiene, su disposición final, la construcción y funcionamiento del sistema de saneamiento.

Se conceptualizará la visión de la comunidad de los problemas actuales con la escases de este recurso natural y si existen iniciativas para atenuar el problema o tratar de resolverlo en el ámbito local.

Se llevarán a cabo reuniones semanales para dar seguimiento al desempeño y avance de los estudiantes, así como para adecuar el proyecto ante dificultades que se presenten.

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La metodología activa de aprendizaje a emplear es el Aprendizaje Basado en Problemas, a continuación, se describen las actividades de los estudiantes

Énfasis de desarrollo

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• Se plantea el problema de la escases del agua, ya no solo en época de estiaje, también durante la mayor parte del año y como el maíz y hortalizas sufren un estrés hídrico. ¿Cómo podemos aprovechar el agua que se desecha en el hogar para el riego de los cultivos? ¿Se puede utilizar el agua sin tratar para regar y si esto conlleva riesgos para la salud?
• Los estudiantes vierten sus impresiones dentro de un equipo de trabajo, se les alienta a que la discusión no sea solo sobre el que hacer, también que expresen su sentimiento con respecto a ello. Los conocimientos previos de los estudiantes servirán para que identifiquen sus ideas claves y puedan comunicarlas a los otros equipos.

• Sigue una fase de investigación y consulta de recursos de la red. En equipos, buscarán información sobre tres aspectos: a nivel molecular ¿Qué tipo de enlaces químicos se dan entre los contaminantes y el agua? ¿es posible revertir la contaminación de las aguas grises? ¿qué sistema de saneamiento se podría emplear y cuál sería el más adecuado usando los recursos que se encuentran en la comunidad?
• Se elaboran cuestionarios para aplicarlos en la comunidad. Los temas que se exploran son: las fuentes de agua que el pueblo ha usado desde años anteriores, la cosmovisión de la gente acerca del recurso agua, la labor que ha hecho el pueblo para establecer su sistema de abastecimiento, problemáticas históricas y actuales con respecto al agua y la disposición del agua residual.

Los estudiantes se turnan para realizar los cuestionarios, pero los otros compañeros del equipo deben estar atentos para ayudar al entrevistador en caso necesario. También los jóvenes que hablen mejor el mixteco entrevistarán a los adultos mayores que se les dificulte expresarse en español.

La información obtenida de la red y los cuestionarios es sistematizada mediante recursos informáticos y posteriormente discutida en plenaria para su validación..

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Se construye el sistema de saneamiento y se experimenta con él, todas estás experiencias se deben plasmar en un informe escrito. Por último, los resultados y el sistema de saneamiento se exponen a la comunidad..

La UAC de CNEYT I aporta los conceptos de enlaces químicos, propiedades de la materia, moléculas, ciclo del agua, cambios físicos y químicos de los materiales. Sus contribuciones metodológicas son: la experimentación, crear modelos que demuestren principios, registro de resultados. La UAC de Cultura digital I ayuda para sistematizar los datos obtenidos y exponer los resultados utilizando las tecnologías de la información.

Prioridad de la integración.

Las Ciencias Sociales ayudan a la investigación sobre la cosmovisión del recurso agua para la comunidad, la lucha histórica para que se suministre a todas las personas, las obras que el pueblo a realizado para construir la red de suministro. Tales conceptos aportan un contexto histórico social para que los estudiantes reflexionen y sean propositivos al crear modelos y estrategias. La investigación de campo y los instrumentos utilizados son creados desde la metodología de las ciencias sociales.

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• Se utilizará el portafolio de evidencias recolectadas a lo largo del semestre. También se usarán guías de observación para evaluar el desempeño en equipos de trabajo, el respeto mutuo y la inclusión de todos los estudiantes para que sean oídas sus opiniones.

• Las presentaciones orales serán fundamentales para exponer los resultados a la comunidad y compartir ideas y conceptos entre compañeros y asesor. La autoevaluación estará presente por medio de un diario de clase.

Evaluación formativa

escribe un título

Plantea una pregunta dramática; es el ingrediente esencial para mantener la atención del público. Se suele plantear de forma subyacente al inicio de la historia para intrigar a la audiencia y se resuelve al final. El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas. Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

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