UNIDAD DIDÁCTICA 10: EL DESPERTAR DE LA MÚSICA

EL DESPERTAR DE LA MÚSICA

UNIDAD 10

5º curso de E.P. ciclo 3

CURSO ACADÉMICO 2023-2422 de marzo y 5 de abril16 actividades de aprendizaje

2 sesiones 50 '

grupo-clase 12 discentes

Respuesta incorrecta

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

El jazz es una ventana abierta a las emociones. Es libre, enérgico, y relajante.Según la UNESCO el jazz es símbolo de paz y unidad, transmisor de valores fundamentales. Desde al año 2011 se ha declarado el Día Internacional del Jazz el 30 de abril, para destacar su papel diplomático de unión de personas en todos los rincones del mundo. El jazz es una potente herramienta educativa y una fuerza para la paz, el diálogo y la cooperación, contribuyendo a la creación de sociedades más inclusivas.Esta música rompe barreras y es símbolo de unidad, reduce tensiones de grupos y comunidades, fomenta la innovación artística , la improvisación, la libertad de expresión y el diálogo intercultural. “La vida es como el Jazz, es mejor cuando improvisas…” ( George Gershwin, compositor).

Respuesta incorrecta

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

A través de esta unidad didáctica/situación de aprendizaje abordaremos este género musical usando como hilo conductor nuestro árbol genealógico del jazz y el audiocuento “Pequejazz”.Para ello trabajaremos las 16 actividades de las cuales consta esta unidad didáctica contribuyendo,así, a la consecución de objetivos de etapa, de área, de aprendizaje y no musicales por medio de una serie de contenidos (saberes básicos) y,especialmente, a la adquisición de competencias clave y sus descriptores operativos,perfiles de salida, competencias específicas, competencia digital y tecnológica y todo ello a través de un amplio espectro de metodologías, recursos y espacios.

Respuesta incorrecta

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

1)Cantar la canción "Blues,blues,blues".2)Seguir conociendo el jazz, músicos singulares y sus orígenes.3)Tocar con la flauta dulce un standard sorpresa.4)Indagar en alguno de los orígenes del jazz.5)Utilizar sílabas preconcebidas con diversas pedagogías musicales.6)Sonorizar instrumento de construcción propia.

Respuesta incorrecta

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

 8)Mostrar una actitud de respeto y escucha activa frente con el audiocuento ”Pequejazz”. 9)Interpretar arreglos musicales basados en el jazz de manera colectiva,con y sin acompañamiento con diferentes grafías musicales con instrumentos varios. 10)Identificar la estructura del standard de jazz sorpresa con un musicograma-libro.

7)Relajar el cuerpo con diferentes técnicas.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

11)Crear una melodía con la “music box”.12)Crear un emisor.13)Jugar al juego “Twister&Jazz”.

Respuesta incorrecta

SESIÓN Nº 1

22 de marzo de 2024

ACTIVIDADE

ActividadeS

1)Iniciales(10´) 2)Desarrollo(25´)3)Finales(15´)

1)Actividades inicialesTiempo de cantar. 5'

Pedagogía Kodaly

CANTAMOS LA CANCIÓN "BLUES,BLUES BLUES"!

BLUES ,BLUESBLUES

1)Actividades iniciales.Tiempo de charlar y escuchar. 5'

Pedagogía Kodaly yWillems

¿que es el blues?¿y el JAZZ?

¡explicamos las raíces del jazz!

compositor del mes: LOUIS ARMSTRONG

WHAT A WONDERFUL WORLD

2)Actividades desarrolloTiempo de recordar. 5'

Pedagogía Orff-Wuytack

REPASAMOS LAS NOTAS SOL LA Y SI

TOCAMOS CON LAS NOTAS SOL LA Y SI

2)Actividades desarrollo.Tiempo de escuchar y tocar. 15'

Pedagogía Willems y Orff-Wuytack

REPASAMOS LAS NOTAS MI FA Y DO´

PARTITURA DE LA SEMANA: "RAGTIME"

RAGTIME

2)Actividades desarrolloTiempo de leer y escribir. 5'

Pedagogía Kodaly

3)Actividades finales. Ampliación y relajaciónTiempo de ritmo. 5'

Pedagogía Dalcroze,Le Boulch y Aucouturier

¡USAMOS zapatillas para hacer música!

3)Actividades finales. Ampliación y relajaciónTiempo de construir.5'

Pedagogía Wuytack

bateria y arduíno

3)Actividades finales. Ampliación y relajaciónTiempo de calma. 5'

Pedagogía Martenot

usamos nuestro cuerpo para calmarnos

SESIÓN Nº 2

5 de abril de 2024

ACTIVIDADE

ActividadeS

1)Iniciales(15´) 2)Desarrollo(25´)3)Finales(10´)

1)Actividades inicialesTiempo de recordar y cantar. 5'

Pedagogía Kodaly

CANTAMOS LA CANCIÓN "BLUES DEL AUTOBÚS"

BLUES DEL AUTOBÚS

¡DEL JAZZ AL BLUES!

1)Actividades inicialesTiempo de escuchar y leer. 10'

Pedagogía Kodaly

escuchamos y leemos un fragmento del audiocuento "pequejazz" EN NUESTRA ALFOMBRA LECTORA

PEQUEJAZZ

1)Actividades desarrolloTiempo de tocar. 15'

Pedagogía Orff-Wuytack

NOTA DEL DÍA: FA

FA

¡LEEMOS MÚSICA!

1)Actividades desarrolloTiempo de musicograma.5'

Pedagogía Wuytack

MUSICOGRAMA "OH WHEN THE SAINTS"

1)Actividades desarrolloTiempo de crear.5'

Pedagogía Kodaly

CREAMOS LA MELODÍA "OH WHEN THE SAINTS" CON LA CAJA MUSICAL

3)Actividades finales. Refuerzo y ampliaciónTiempo de tocar. 5'

Pedagogía Orff-Wuytack

tocamos con boomwhackers y campanas musicales.signos kodaly

3)Actividades finales. Refuerzo y ampliaciónTiempo de construir y jugar. 5'

Pedagogía A.Berri y Angélica Sátiro

¡RADIO MUSICAL!

JUGAMOS AL TWIST&JAZZ

Atención a la diversidad.ALUMNADO NEAE

Decreto 229/2011, del 7 de diciembre y Orden del 8 de Septiembre de 2021.Artículo 8 y 9 del Decreto 229/2011. Ley 3/2020 del 29 de Diciembre(LOMLOE).La atención educativa a la diversidad es el conjunto de medidas y acciones diseñadas con la finalidad de adecuar la respuesta educativa a las diferentes características, potencialidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e intereses y situaciones sociales y culturales de todo el alumnado de nuestra clase.Estas medidas y acciones implican a toda la comunidad educativa y deben concretarse en propuestas curriculares y organizativas que tengan en cuenta la pluralidad de todo el alumnado.

Atención a la diversidad

ACTIVIDADES DE REFUERZO

Atención a la diversidad

ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES(N.E.E). DISCAPACIDAD SENSORIAL AUDITIVA: Síndrome de Mèniére.La alumna presenta una pérdida auditiva moderada, tinnitus(zumbidos),falta de equilibrio y sensación de “oídos tapados”, un efecto semejante al momento previo al despegue de un avión.

Atención a la diversidad

Medidas a llevar a cabo y refuerzo educativo conforme al artículo 48 de la Orden del 8 de septiembre de 2021:1) Llamar su atención antes de iniciar la comunicación cerciorándome de que me está mirando.2) 3) 4)Evitar colocar algún objeto como bolígrafos, papel o las manos delante de la boca para no interrumpir la comunicación.

Dirigirse siempre de frente ya que esta posición facilita la labiolectura.

Tratar de articular las palabras de una forma clara intentando vocalizar de forma natural evitando una vocalización exagerada.

Atención a la diversidad

5)Ayudarse siempre de gestos o palabras escritas, y en caso de que la comunicación se dificulte, simplificar la información.6)Propiciar siempre un ambiente de estimulación constante y de calidad.7)Situar a la alumna en el aula de forma que tenga acceso en todo momento a la información visual que se le ofrece.8)Utilizar materiales adaptados como partituras de colores,alfabeto dactilológico,lectura labial,practica instrumental así como los signos Kodaly.Así mismo, es recomendable el uso de la Lengua de Signos (LSE) lo cual será llevado a cabo por un/a docente especialista en dicha materia

Atención a la diversidad

ALUMNADO CON ESPECIALES CONDICIONES PERSONALES O DE HISTORIA ESCOLAR.DIFICULTADES PSICOLINGÜÍSTICAS.ARTICULATORIAS:TAQUIFEMIA: El alumno habla de forma precipitada y excesivamente rápida. Silmultáneamente omite fonemas y sílabas provocando una importante carencia rítmica y descoordinación respiratoria. Medidas a llevar a cabo y refuerzo educativo conforme al artículo 48 de la Orden del 8 de septiembre de 2021:1)Trabajar el estímulo rítmico produciendo así una nueva manera de hablar que disminuirá la responsabilidad comunicativa,la tensión y ansiedad.2)Facilitar la sincronización de los movimientos motores usando zapatillas LED mejorando,así, su equilibrio.da fala.

Atención a la diversidad

3) Técnicas de relajación y respiración apropiadas para conseguir aislar la ansiedad apoyandonos en nuestro metrónomo luminoso interviniendo así en su mecanismo central.4)Lectura del audiocuento "Pequejazz" para mejorar la fonación y respiración.5)Usar sílabas rítmicas para reforzar y apoyar los modelos rítmicos propuestos.6)Poner atención a cualquier situación que pueda provocar vértigo o desequilibrio

Así mismo y en ambos casos, destacar, como recurso fundamental, la lectura del audiocuento “Pequejazz” de manera acompañada.

perfiles de salida

2) Analizar de manera crítica y aprovechar las oportunidades de todo tipo que ofrece la sociedad actual, en particular las de la cultura en la era digital, evaluando sus beneficios y riesgos y haciendo un uso ético y responsable que contribuya a la mejora de la calidad de vida personal y colectiva;3)Cooperar y convivir en sociedades abiertas y cambiantes, valorando la diversidad personal y cultural como fuente de riqueza e interesándose por otras lenguas y culturas

objetivos de desarrollo sostenible

4) Educación de calidad5) Igualdad de género16) Paz,justicia e instituciones solidarias17) Alianzas para lograr los objetivos

saberes básicos por área

• Lengua castellana(comunicación):A través de la lectura del audiocuento "Pequejazz" .
• Matemáticas(sentido de la medida): A través de las figuras musicales,proporciones,compases, cuadratura.
• Conocimiento del medio(tecnología y digitalización): a través de la construcción de nuestra radio musical y batería arduíno.
• Conocimiento del medio(sociedades y territorios): a través de la influencia del jazz y blues en la evolución social y cultural americana.
• Educación artística(artes plásticas, visuales y audiovisuales): a través de la elaboración del musicograma con piezas lego.
• Educación física(organización y gestión de la actividad física): a través de la acción y percusión corporal.
• Educación física(autorregulación emocional e interacción social en situaciones motrices): a través de la relajación.

competencias clave y descriptores operativos

• Competencia en Comunicación Lingúística(CCL): CCL-1,CCL-2,CCL-3,CCL-4.
• Competencia en Matemáticas y Competencia en Ciencia, Tecnología e Ingeniería(STEM): CCL-1,CCL-2,CCL-3,CCL-4,CCL-5.
• Competencia Plurilingüe(CP): CP-2,CP-3.
• Competencia Digital(CD): CD-2,CD-3,CD-4,CD-5.

• Competencia Personal,Social y de Aprender a Aprender(CPSAA): CPSAA-1,CPSAA-3,CPSAA-4,CPSAA-5.
• Competencia Ciudadana(CC): CC-1,CC-2,CC-3.
• Competencia Emprendedora(CE): CE-1,CE-3.
• Competencia Conciencia y Expresión Cultural(CCEC): CCEC-1,CCEC-2,CCEC-3,CCEC-4.

INTERDISCIPLINARIEDAD

• Ciencias Sociales: a través de las características sociales, culturales y lingüísticas americanas.

• Ciencias naturais: a través del conocimiento de las partes del cuerpo.

• Educación física: a través de ejercicios de relajación.

• Matemáticas: a través de las figuras musicales y compases, cuadratura y ritmo.

• Plástica: a través del musicograma lego "Oh when the saints go marching in"
• Lengua: a través de la lectura del audiocuento "Pequejazz".

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE(MRCDD)

• Área 1-Compromiso Profesional: B2

• Área 2 - Contenidos Digitales: B2

• Área 3 - Enseñanza Aprendizaje: B2

• Área 4 - Evaluación y retroalimentación: B2

• Área 5 - Empoderamiento del alumnado: B2

• Área 6- Desarrollo de la Competencia Digital del Alumnado: B2

recursos materiales

• Material fungible: Boomwhackers,campanas musicales,caja musical audiocuento “Pequejazz”,piezas lego,goma eva,xilófonos,flautas,partituras de colores,bateria arduino,zapatillas LED,alfombra,árbol genealógico jazz,folios, lápices,gomas y papel gramaje(110-120 mml).

• Recursos tecnológicos/digitales: pizarra digital,placa base Makey Makey,ordenador E-dixgal y electrocefa.

• Apps/webs: https://musiclab.chromeexperiments.com/Song-Maker/, Youtube, https://scratch.mit.edu/

espacios o zonas de aula del futuro

Sala de música: 1.Interactúa;2.Investiga;3.Desarrolla;4.Crea;5.Explora;6.Presenta

Contexto de la situación de aprendizaje para el alumnado

contexto de la situación de aprendizaje para el alumnado

1.Escolar;2.Social;3.Científico;4.Desarrollo sostenible;5.Creatividad;

metodología

• Flipped classroom
• Robótica
• Trabajo colaborativo
• Otras: pedagogía Orff-Wuytack,Kodaly,Dalcroze,Aucouturier,A. Berri

Martenot,Willems,método"Libre Circulación", "Proyecto Noria" y metodología musical ecléctica basada en las características y peculiaridades del alumnado conforme al artículo 13 del Decreto 155/2022, del 15 de septiembre.

PLANeS, PROGRAMAS y PROyECTOS

• Plan digital(artículo 34 D.155/2022): a través de la pizarra digital y diversas apps y webs.

• Plan Proxecta, Móvete +: a través de juegos de percusión corporal.

• Plan de Orientación(D.120,Orden 24 de Julio): a través de la temporalización de las actuaciones
• Proyecto Lingüístico(D.79/2010): abordando distintos intérpretes y cantantes de jazz gallegos.

• Plan de Convivencia(D. 8/2015; Lei 4/2011, coordinador/a bienestar y punto naranja contra el acoso y ciberacoso escolar): a través de diferentes agrupamientos en las actividades musicales.
• Plan General de Atención a la diversidad(Orden del 8 de septiembre de 2021 y Decreto 229/2011, del 7 de diciembre): organización y distribución de los recursos del centro

PLANeS, PROGRAMAS y PROyECTOS

• Plan de acción tutorial(ROC): a través de la temporalización de las actuaciones

• Plan de convivencia e igualdad(Ley 4/2011,D8/2015,protocolos varios): a través de medidas preventivas y actuaciones concretas.
• Proyecto Lector y aproximación a la lectura(currículo y art. 33, D. 155/2022): a través del audiocuento "Pequejazz".

• Proyecto Lingüístico(D.79/2010,Orden 10 febrero 2014): abordando distintos intérpretes y cantantes de jazz gallegos.

• Plan de biblioteca(instrucciones anuales): a través de lecturas y entrevistas musicales
• Plan General de Atención a la diversidad(Orden del 8 de septiembre de 2021 y Decreto 229/2011, del 7 de diciembre): organización y distribución de los recursos del centro

PLANeS, PROGRAMAS y PROyECTOS

• Plan de formación y digitalización del profesorado(ROC): a través del análisis de las líneas de actuación.

• Proyecto "Radio na biblio"(res. 28 septiembre 2023 y P.D.I): a través del programa de radio "El transitor desafinado".
• Plan ACE(ROC): a través de la organización de actividades complementarias y extraescolares.

• Plan de Actividades Físicas y Hábitos Saludables(currículo y artículo 35 D.155/2022): abordando actividades de movimiento y expresión corporal.

• Plan Actuación de Emergencias o de Autoprotección(Decreto 171/2010)): a través de normas de autoprotección,procedimientos de evacuación realizando ejercicios de simulacro con periodicidad anual.
• POrden del 8 de septiembre de 2021 y Decreto 229/2011, del 7 de diciembre): organización y distribución de los recursos del centro

evaluación

La evaluación tendrá un carácter global,será formativa y continua teniendo en conta los siguientes procedimientos e instrumentos de evaluación.

decreto 155/2022. orden 26 de mayo de 2023. orden 8 de septiembre 2021, decreto 229/2011

• Procedimientos de evaluación:Observación directa del trabajo en la sala de música, participación, revisión del trabajo realizado.

• Instrumentos de evaluación: Hoja de registro(25%), trabajo individual y grupal(50%)y ventanas panorámicas(25%)

hoja de registro

ventanas panorámicas

rúbrica de evaluación del alumnado

indicadores de la práctica docente

MUCHAS GRACIAS