ProFAN Transfert

ProfanTransfert

Se former ensemble pour travailler ensemble

2024

Réintroduire des pratiques enseignantes qui respectent la dignité de chaque élève

Introduction

Le système éducatif francais doit faire face à de nombreux défis aujourd'hui. La digitalisation du monde et notamment du milieu professionnel impose de devoir s'adapter en préparant au mieux les élèves aux nouveaux enjeux. Ainsi, des réformes doivent être amorcées afin de répondre au plus juste à la demande du terrain. De plus, même si la france se situe dans la moyenne des pays de l'OCDE, les résultats obtenus au dernier rapport PISA ne cessent de baisser et le poids des inégalités reste fort.

Conclusion

Les moyens

Sommaire

Introduction

Petite histoire

Qu'est-ce que ProFAN?

Les collaborations

Le déploiement

Groupe de pilotage

Equipe de formateurs

Axes pédagogiques

Pour la petite histoire ...

2017 à 2021

Etude ProFAN.PIA 2 Mission Monteil Début des expérimentations

Septembre 2023

ProFAN TransfertMesure 12 de la réforme de la voie professionnelle France 2030 Se former ensemble pour travailler ensemble

Septembre 2024

FormationFormation des formateurs Rencontres avec les chercheurs Echanges de pratiques

Qu'est-ce que ProFAN Transfert?••

Dispositif dont les objectifs sont:

• De consolider, enrichir et développer les gestes pédagogiques des enseignants
• Développer chez nos élèves des compétences coopératives, collaboratives et psycho-sociales
• Améliorer les performances scolaires.

Qu'est-ce que ProFAN Transfert?••

Des collaborations...

Céline Buchs

• Les mini-structures coopératives
• La posture de l'enseignant
• Un climat de classe positif
• La responsabilisation des élèves
• La coopération plutot que la compétition.

P. PANSUP. BRESSOUX

• Les biais d'évaluation de l'élève sur ses propres compétences
• L'enseignement explicite
• L' "effet maitre"
• Les feed back

Formation des formateurs

Deploiement ProFAN Transfert ••

Sept 2023

2023-2024

2024-2025

2025-2026

2026-2029

Entrée de l'académie de Grenoble dans le dispositif ProFAN Transfert

Formation des professeurs (I) 15 établissements volontaires

Formation des professeurs (II) 15 nouveaux établissements

Poursuite des formations et suivi FIN 2029: tous les PLP sont formés

Projection déploiement ••

Année 1:Un tutorat des néo-formateursConvocation des néo-formateurs en tant que stagiaires Prise en charge par un formateur expert. Année 2: Les stagiaires deviennent formateurs Année 3: Les formateurs deviennent experts

Composition du groupe de pilotage

IEN coordinatrices ProFAN transfert: Cynthia Willig (IEN Eco-gestion et Nathalie Bizel-Bizellot (IEn STI) IEN coordinatrice plateforme ProFAN: Cynthia Willig (IEN Eco-gestion) Groupe de coordination académique: 6 IEN (ET et EG): Emmanuelle Kalonji Cynthia Willig Carole Frezier Isabelle Freschi Nathalie Bizel-Bizellot Pierre Martin Délégué Académique à la pédagogie: Didier Martin Directeur EAFC: Jean-Christophe Larbaud 3 chefs d'établissements

Composition du groupe formateurs

EPS

Impression

Mathématiques/sciences physiques

Génie mécanique

Lettres-histoire

SBASSA

Construction-réparation-carrosserie

Génie électrique

Economie- gestion

Anglais-lettres

Génie industriel bois

Génie chimique

GITC

Documentation

Feuilles de route et plans de travail

Les axes pédagogiques

La différenciation

Engagement et motivation

Outils numériques (IA, plateforme ELEA)

Ludification/gamification

Coopération(classe puzzle, classe mutuelle, mini-structures).

Evaluation et feed-back

Allocation par jour de formation (en période de vacances)

Les moyens ••

10 000 000 €

Levée de fonds financés dans le cadre de France 2030

5 850 000 €

Volet consacré à la mise en oeuvre

120 €

4 ans

Horizon budgétaire

Conclusion

ProFAN transfert s'annonce être un dispositif massif amené à se développer au sein de tous les établissements d'abord professionnels puis généraux de l'académie et du pays. il convient alors à chacun d'entre nous de s'emparer de cette occasion pour revoir ses pratiques, échanger sur ce qui se fait au sein même de l'établissement et d'engager une dynamique de travail positive, stimulante et propice au développement, à la formation et au bien-être de tous nos élèves.

' On apprend mieux seul à plusieurs '

Pour aller plus loin ....

Merci

https://hal.science/hal-04021297v1/file/Rapport_ProFAN_V3.pdf

Les axes pédagogiques

Les diapos suivantes présentes de manière synthétique les conférences animées au séminaire de Bordeaux (Octobre 2023)

L'influence des contextes sur les performances scolaires

• Les productions d’élèves dépendent en partie des conditions de comparaisons sociales auxquelles ils sont confrontés
• De même pour la visibilité
• Cette visibilité a des effets différents selon l’histoire scolaire des élèves
• Lorsque la situation actuelle de l’élève ne correspond plus à ce qu’il a connu, cela demande une grande attention

'Croyance: la réussite scolaire est due à la présence de dons '

Le climat de classe au service des élèves

• Tâche : variété, défi, organisation, intérêt
• Autorité : responsabilisation, prise de décisions par les élèves
• Reconnaissance : récompense en fonction de l’effort individuel, progrès, réussite
• Groupement : groupes hétérogènes qui favorisent la coopération
• Evaluation : évaluations variées, privées, basées sur le progrès et la maitrise
• Temps : opportunité de planifier les devoirs de façon adaptée

Tout cela influence le climat de classeLes élèves détectent le climat de classe qui les entoure La perception de ce climat prédit les buts que les élèves adoptent

'Par ses pratiques et ses propos, ainsi que sa manière d’organiser la classe, l’enseignant peut jouer un rôle fondamental '

La coopération au service de l'engagement des élèves

• une relation fondée sur une interdépendance positive pour atteindre le but poursuivi nécessaire mais non suffisante
• une structuration coopérative des travaux de groupes est bénéfique pour apprendre
• coopération pas évidente pour les élèves
• Mini structures de coopération plus facile à mettre en œuvre

Quelques conditions :Groupes restreints : petites équipes (2 à 5 élèves) Responsabilisation : responsabilités fonctionnelles, cognitives et sociales => responsabilités partagées Interdépendance positive (partager le même but) Développement des softskills Classe puzzle

'L’importance de la structuration coopérative des situations d’enseignement-apprentissage'

Des pratiques enseignantes favorables aux progres des élèves

L’effet-enseignant est susceptible de contrer certains déterminismes sociaux et de contribuer à la lutte contre les inégalités scolaires. Savoir-faire susceptibles d’être appris et entrainés Quels processus sont à l’œuvre dans l’efficacité et l’équité enseignant ?

• Gestion du temps d’apprentissage
• Structuration de l’enseignement
• Gestion des comportements
• Caractéristiques morphologiques de la classe (taille, types de cours…)
• Attentes élevées
• Feed-back
• Evaluation précise et régulière des progrès des élèves

'L’importance de I ’effet-enseignant’. Attention à se garder de l'effet de halo "un bon élève, un mauvais élève"

Des pratiques enseignantes favorables aux progres des élèves

Qu’est ce qui rentre entre compte quand on essaie d’apporter un jugement scolaire ? Meta analyse de Dusek et Joseph, 2021

• Contexte de la classe (classe forte ou faible)
• CPS/PCS de l’élève
• Retard scolaire
• Attributions normatives
• Performances de l’élève

Mais aussi…

• L’attractivité physique
• Le comportement en classe
• Les informations sur l’histoire scolaire transmise
• L’origine ethnique
• Les représentations sociales de la filière
• Le genre
• L’auto évaluation des compétences de l’élève (sur/sous-estimation)

'L’importance de I ’effet-enseignant’.