QR - Programmation didactique CyL

María Real García

2024

Programmation didactique

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Castille et León

Législation en vigueur

Plan

Méthodologies

Contexte scolaire

Évaluation

Compétences

Inclusion éducative

Objectifs de l'apprentissage

Situations d'apprentissage

Contenus

Législation et justification

e niveau

er niveau

Niveau national

Niveau centre

Niveau groupe de classe

Niveau incusion

e niveau

e niveau

Quatre niveaux de concrétion curriculaire

Contexte scolaire

Contexte urbain de Ségovie

+ 50 Professeurs + 300 élèves Familles

ESO, Bachillerato et Formations professionnelles

Cours de français

- 16 élèves- besoins éducatifs

Salle d'ordinateurs 10 tablettes par classe

Compétences

Compétences clé

Compétence en communication linguistique Compétence plurilingue Compétence mathématique et en science, technologie et ingénierie Compétence numérique Compétence personnelle, sociale et d'apprendre à apprendre Compétence citoyenne Compétence en entrepreneuriat Compétence en conscience et expressions culturelles

Compétences spécifiques

1. Comprendre et interpréter le sens général et les détails les plus rélévants des textes exprimés de manière claire et en langue standard, en recherchant des sources fiables et en utilisant des stratégies telles que l'inférence de significations, pour répondre à des besoins communicatifs concrets.

2. Produire des textes originaux, de longueur moyenne, simples et avec une organisation claire, en utilisant des stratégies telles que la planification, la compensation ou l'autoréparation, pour exprimer de manière créative, adéquate et cohérente des messages pertinents et répondre à des objectifs de communication concrets.

3. Interagir avec d'autres personnes avec une autonomie croissante, en utilisant des stratégies de coopération et en employant des ressources analogiques et numériques, pour répondre à des objectifs de communication concrets dans des échanges respectueux des normes de politesse.

4. Médier dans des situations quotidiennes entre différentes langues, en utilisant des stratégies et connaissances simples visant l'explication de concepts ou la simplification de messages, pour transmettre l'information de manière efficace, claire et responsable.

5. Élargir et utiliser les répertoires linguistiques personnels entre différentes langues, en réfléchissant de manière critique sur leur fonctionnement et en prenant conscience des stratégies et connaissances propres, pour améliorer la réponse à des besoins communicatifs concrets.

6. Valoriser de manière critique et s'adapter à la diversité linguistique, culturelle et artistique à partir de la langue étrangère, en identifiant et en partageant les similitudes et les différences entre les langues et les cultures, pour agir de manière empathique et respectueuse dans des situations interculturelles.

Chaque compétence spécifique est liée aux descripteurs suivants du profil de sortie :

Compétence spécifique 1

CCL2, CCL3, CCL4, CP1, CP2, STEM1, CN1, CPSAA5, CCEC2.

Compétence spécifique 2

CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1, CN2, CN3, CPSAA1, CPSAA5, CE1, CE3, CCEC3.

Compétence spécifique 3

CCL1, CCL5, CP1, CP2, STEM1, CN2, CPSAA1, CPSAA3, CC3.

Compétence spécifique 4

CCL1, CCL5, CP1, CP2, CP3, STEM1, CN3, CPSAA1, CPSAA3, CC4, CE3, CCEC1.

Compétence spécifique 5

CCL1, CCL3, CP2, STEM1, CN2, CN3, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5, CC2.

Compétence spécifique 6

CCL4, CCL5, CP2, CP3, CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3, CCEC1, CCEC2.

objectifs de l'apprentissage

Objectifs d'étape

Objectifs d'étape dans la Communauté de Castille et Léon

Objectifs d'étape

objectifs de l'apprentissage

Objectifs d'étape

Objectifs d'étape dans la Communauté de Castille et Léon

contenus

Bloc Interculturalité

Bloc Communication

Bloc Plurilinguisme

Structures sintactico-discursives

1. Saluer et prendre congé, se présenter et présenter quelqu'un. Formules de salutation. Verbe s'appeler. Pronoms personnels et démonstratifs. 2. Décrire des personnes, objets et lieux. Verbes être et avoir. Pluriels et féminins irréguliers. Démonstratifs, pronoms personnels, déterminants possessifs pour plusieurs possesseurs et pronoms toniques. 3. Comparer des personnes et des objets. Adjectifs au degré positif, comparatif et superlatif. 4. Situer des événements dans le temps. Présent, initiation au passé composé avec avoir. Prépositions, adverbes (d'abord, puis…) et expressions de temps comme les moments de la journée. 5. Situer des objets, personnes et lieux dans l'espace. Aller et venir. Il y a. Prépositions (sur, sous…) et expressions de lieu (à droite, en bas…), de distance, direction, destination… 6. Demander et échanger des informations sur des questions quotidiennes. Verbes vouloir et pouvoir. Pronoms COD. Interrogatifs. Adverbes de fréquence. 7. Donner et demander des instructions et des ordres. Impératif. 8. Offrir, accepter et refuser de l'aide, des propositions ou des suggestions. Négation ne… rien, ne… jamais, ne… personne. 9. Exprimer partiellement le goût ou l'intérêt et les émotions de base. Verbes aimer, détester, penser, avoir envie, avoir besoin. J'aimerais. La quantité, les partitifs. Adverbes de quantité. 10. Décrire des situations présentes et des actions habituelles. Présent de l'indicatif, présent progressif. 11. Narrer des événements passés. Passé composé. 12. Énoncer des événements futurs. Futur. 13. Exprimer l'opinion, la possibilité, la capacité et l'obligation. Verbes penser, vouloir, pouvoir. Verbe devoir.

Temporalisation et sequençage

Normas de aula

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Genera experiencias con tu contenido.

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Mide resultados y experimenta.

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Tiene efecto WOW. Muy WOW.

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Activa y sorprende a tu audiencia.

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Logra que tu público recuerde el mensaje.

Méthodologie

Principes pédagogiques

Orientations méthodologiques Décret 39/2022

Caractéristiques méthodologiques

*Conception Universelle pour l'Apprentissage*

Techniques méthodologiques

Stratégies méthodologiques

Méthodologie

Schéma des séances

Schéma des unités didactiques

Léon le Renard

Partenariat Erasmus+

Activités

jumelage et partenariat erasmus+

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matériel et ressources

regroupements et espaces

Grand groupe et organisation en U

Groupes de quatre personnes et quatre pupitres

Binômes

Travail individuel

évaluation

Qu'est-ce qui est évalué ?

Critères d'évaluation

Stratégies et techniques d'évaluation

Comment est-ce évalué ?

Moments d'évaluation

Quand est-ce évalué ?

Agents évaluateurs

Qui évalue

évaluation de la pratique éducative

Critères de qualification

- Compétence spécifique 1 : 20% - Compétence spécifique 2 : 20% - Compétence spécifique 3 : 10% - Compétence spécifique 4 : 10% - Compétence spécifique 5 : 30% - Compétence spécifique 6 : 10%

Rattrapage

Activités (40%) + Épreuve objective (60%)

matériel et ressources

Una presntación genial…

• Es clara y estructurada
• Cuenta historias jerárquicamente.
• Hace 'match' con tu audiencia.
• Adecúa las fuentes y el color al tema.
• Incluye imágenes y entretiene.
• Representa datos con gráficos.
• Utiliza líneas de tiempo.
• Es animada e interactiva.
• Emociona al cerebro, a través de elementos multimedia.
• NO se excede con los bullet points 🙃​.

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Comunicaciones

No nos gusta aburrir. No queremos ser repetitivos. Comunicar como siempre aburre y no engancha. Lo hacemos diferente. Hacemos sabotaje al aburrimiento. Creamos lo que al cerebro le gusta consumir porque le estimula.

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Comunicaciones

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Cambios a tener en cuenta

Una presentación genial…

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para enganchar a la clase desde el minuto 1. También destacar contenidos clave para facilitar su asimilación e incluso embeber contenido externo que sorprenda y dé más contexto al tema: vídeos,fotos, audios...¡Lo que tú quieras!

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El contenido visual es un lenguaje transversal y universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Tareas y actividades

Somos seres visuales. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

Seres digitales. Evitamos formar parte de la saturación de contenido en el mundo digital.

Ej: 20, 21, 22, 23 y 24. Pág: 118 y 119

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Seres narrativos. Contamos miles y miles de historias. ⅔ de nuestras conversaciones son historias.

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Ej: 20, 21, 22, 23 y 24. Pág: 118 y 119

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Seres sociales. Necesitamos interactuar unos con otros. Aprendemos de forma colaborativa.

Seres narrativos. Contamos miles y miles de historias. ⅔ de nuestras conversaciones son historias.

Ej: 20, 21, 22, 23 y 24. Pág: 118 y 119

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Delegado de familias

Delegada/o

SubDelegada/o

• Planificar la estructura de tu comunicación.
• Jerarquizarla y darle peso visual a lo principal.
• Definir mensajes secundarios con interactividad.
• Establecer un flujo a través del contenido.
• Medir los resultados.

• Mejora la comunicación sobre cualquier tema.
• Hace 'match' con tu audiencia...
• Y les hace formar parte del mensaje.
• Tiene un color adecuado a su tema.
• Representa datos con gráficos.
• Utiliza timelines para contar historias.

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¡Recuerda publicar!

Nombre Apellido

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

Truquito: La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tu audiencia. Un genially es interactivo porque tu público explora y se relaciona con él.

Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

Législation en vigueur :

• Loi organique 3/2020, du 29 décembre, par laquelle est modifiée la Loi Organique 2/2006, du 3 mai, d’Éducation
• Décret Royal 217/2022, du 29 mars, par lequel sont établis l’organisation et les enseignements minimaux de l’Éducation Secondaire Obligatoire
• Décret 39/2022, du 29 septembre, par lequel sont établis l’organisation et le programme officiel de l’Éducation Secondaire Obligatoire dans la Communauté de Castille et Léon.

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Disciplinas como el Visual Thinking facilitan la toma de notas visualmente ricas gracias al uso de imágenes, gráficas, infografías y dibujos sencillos. ¡Dale caña!

¿Sabías que... Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu audiencia.

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Nombre Apellido

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

La comunicación visual interactiva paso a paso:

• Planificar la estructura de tu comunicación.
• Jerarquizarla y darle peso visual a lo principal.
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Jumelage Tours - Ségovie :

• Partenariat Erasmus+

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