77/2023 Dekretua

77/2023 DEKRETUA

maiatzaren 30ekoa

Oinarrizko Hezkuntzaren curriculuma zehaztu eta Euskal Autonomia Erkidegoan ezartzekoa.

Lehen Hezkuntza

HASI

157/2022 Errege Dekretua, martxoaren 1ekoa, Lehen Hezkuntzaren antolamendua eta gutxieneko irakaskuntzak ezartzen dituena (2022-03-02ko BOE)

77/2023 DEKRETUA

HASI

77/2023 DEKRETUA

AURKIBIDEA

• SARRERA
• I. KAPITULUA - XEDAPEN OROKORRAK (1-9 art.)
• II. KAPITULUA - CURRICULUMA (10-14 art.)
• III. KAPITULUA - PEDAGOGIA- ETA KUDEAKETA-AUTONOMIA (15-30 art.)
• IV. KAPITULUA - EBALUAZIOA, MAILAZ IGAROTZEA ETA TITULAZIOA (31-42 art.)

• LEHENENGO XEDAPEN GEHIGARRIA.– Irakaskuntza-espezialitateak
• BIGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– DBHko irakaskuntzak eta beste irakaskuntza batzuk bateragarri egitea
• HIRUGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Erlijioaren irakaskuntza
• LAUGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Ikasgaiak atzerriko hizkuntzetan irakastea
• BOSGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Helduen Hezkuntza
• SEIGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Atzerriko ikastetxeetako ikasketak

• XEDAPEN INDARGABETZAILEA

AZKEN XEDAPENETAKO LEHENENGOA.– Ezarpen-egutegia AZKEN XEDAPENETAKO BIGARRENA.– Eremuen araberako irakaskuntza AZKEN XEDAPENETAKO HIRUGARRENA.– Indarrean jartzea

I. ERANSKINA: IKASLEEN IRTEERA-PROFILA EAE-KO OINARRIZKO IRAKASKUNTZAREN AMAIERAN

• Eskuratu beharreko funtsezko konpetentziak
• Oinarrizko irakaskuntzako funtsezko konpetentzien deskribatzaile operatiboak.

II. ERANSKINA: LEHEN HEZKUNTZAKO ARLOAK

• Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen Ezagutza
• Arte Hezkuntza
• Balio Zibiko eta Etikoetako Heziketa
• Heziketa Fisikoa
• Atzerriko Hizkuntza
• Euskara eta Literatura eta Gaztelania eta Literatura
• Matematika

V. ERANSKINA: IKAS-EGOERAK VI. ERANSKINA: ORDUTEGIAK

IDU

- Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

Ebazpenak

Gidak Txantilloiak

Agenda 2030

HASI

77/2023 DEKRETUA

Artikuluak

Sarrera

1 - 9 art.

I. kapitulua - Xedapen orokorrak

II. kapitulua - Curriculuma

10 - 14 art.

III. kapitulua - Pedagogia eta kudeaketa autonomia

15 - 30 art.

IV. kapitulua - Ebaluazioa, mailaz igarotzea eta titulazioa

31 - 42 art.

Xedapen gehigarriak

77/2023 DEKRETUA

SARRERA

ILDO ESTRATEGIKOAK

77/2023 DEKRETUA

1. kapitulua - XEDAPEN OROKORRAK

77/2023 DEKRETUA

2. kapitulua - CURRICULUMA

77/2023 DEKRETUA

3. kapitulua - KUDEAKETA PEDAGOGIKOA

77/2023 DEKRETUA

4. kapitulua - EBALUAZIOA, MAILAZ IGAROTZEA eta TITULAZIOA

77/2023 DEKRETUA

XEDAPEN GEHIGARRIAK

• LEHENENGO XEDAPEN GEHIGARRIA.– Irakaskuntza-espezialitateak
• BIGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– DBHko irakaskuntzak eta beste irakaskuntza batzuk bateragarri egitea
• HIRUGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Erlijioaren irakaskuntza
• LAUGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Ikasgaiak atzerriko hizkuntzetan irakastea
• BOSGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Helduen Hezkuntza
• SEIGARREN XEDAPEN GEHIGARRIA.– Atzerriko ikastetxeetako ikasketak

• XEDAPEN INDARGABETZAILEA

AZKEN XEDAPENETAKO LEHENENGOA.– Ezarpen-egutegia AZKEN XEDAPENETAKO BIGARRENA.– Eremuen araberako irakaskuntza AZKEN XEDAPENETAKO HIRUGARRENA.– Indarrean jartzea

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

I. ERANSKINA

Lehen hezkuntzako arloak

II. ERANSKINA

V. ERANSKINA

Ikas-egoerak

Ordutegiak

VI. ERANSKINA

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

I. ERANSKINA

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

Eskuratu beharrekofuntsezko konpetentziak

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

I. ERANSKINA

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

Funtsezko konpetentziak

Eskuratu beharreko funtsezko konpetentziak

1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia (HKK)
2. Konpetentzia eleaniztuna (KE)
3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentzia (STEM, ingeleseko siglen arabera) (STEM)
4. Konpetentzia digitala (KD)
5. Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa (KPSII)
6. Herritartasunerako konpetentzia (HK)
7. Ekintzailetza-konpetentzia (EK)
8. Kontzientzia eta adierazpide kulturaletarako konpetentzia (KAKK)

Irteera-profilean jasotzen diren funtsezko konpetentziak honako hauek dira: Europar Batasuneko Kontseiluaren Gomendioan, martxoaren 1eko 157/2022 Errege Dekretuan eta martxoaren 29ko 217/2022 Errege Dekretuan (Lehen Hezkuntzako eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako gutxieneko irakaskuntzak eta antolamendua ezartzen dituena) ezarritako funtsezko konpetentziak Euskal Autonomia Erkidegoko hezkuntza-sistemara egokitzea. Egokitzapen hori konpetentzia horiek XXI. mendeko erronka eta desafioei eta Euskal Autonomia Erkidegoko hezkuntza-sistemaren printzipio eta helburuei lotzeko beharrari dagokio.Europar Batasuneko Kontseiluaren Gomendioa bizitza osoan zehar egin behar den ikaskuntzari buruzkoa bada ere, irteera-profilak ikasleen garapen pertsonalaren, sozialaren eta prestakuntzakoaren une zehatz bat adierazten du: oinarrizko irakaskuntzaren etapa. Oro har, ulertu behar da oinarrizko irakaskuntzako hezkuntza-etapetarako curriculuma garatzeko dekretu honetan aurreikusitako konpetentzia espezifikoak eta helburuak lortzea irteera-profila osatzen duten funtsezko konpetentziak eskuratzearekin eta garatzearekin lotuta dagoela. Hauek dira konpetentzia horiek: Ez dago hierarkiarik funtsezko eskumen horien artean, eta ezin da elkarrekikotasun esklusiborik ezarri arlo, eremu edo gai bakar batekin. Horietako bakoitza eskuratzeak beste guztiak eskuratzen laguntzen du, eta arlo, eremu edo ikasgai desberdinen bidez eskuratzen diren ikaskuntzek konpetentzia desberdinak garatzen dituzte. Zeharkakotasuna irteera-profilaren berezko baldintza da, ikaskuntza guztiek hori lortzen laguntzen baitute.

Funtsezko konpetentzien deskribatzaile operatiboak

Funtsezko konpetentzien dimentsio aplikatuari dagokionez, horietako bakoitzerako deskribatzaile operatibo multzo bat definitu da.Funtsezko konpetentzien deskribatzaile operatiboak esparru erreferentziala dira, eta esparru horretatik zehazten dira arlo, eremu edo gai bakoitzaren konpetentzia espezifikoak. Deskribatzaile operatiboen eta konpetentzia espezifikoen arteko lotura horrek, azken horiek ebaluatzean, irteera-profilean definitutako funtsezko konpetentzien eskuratze-maila eta, beraz, etaparako aurreikusitako konpetentziak eta helburuak lortzea ahalbidetzen du. Konpetentziak nahitaez modu sekuentzialean eta progresiboan eskuratzen direnez, oinarrizko eskolatzearen amaierari dagozkion deskribatzaile operatiboak ez ezik (Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzaren amaierarekin bat dator), Lehen Hezkuntza osatzean espero den betetze-mailari buruz orientatzen duten deskribatzaile operatiboak ere sartzen dira, eta, horrela, derrigorrezko irakaskuntza osatzen duten bi etapen arteko jarraitutasuna, koherentzia eta kohesioa errazten eta zehazten dira.

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

I. ERANSKINA

Eskuratu beharreko funtsezko konpetentziak

Deskriptore operatiboak

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

D.O.

3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingenieritzarako konpetentzia

5. Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa

4. Konpetentzia digitala

2. Konpetentzia eleaniztuna

1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia

7. Ekintzailetza konpetentzia

8. Kontzientza eta adierazpide kulturalerako konpetentzia

6.Herritartasunerako konpetentzia

(KE)

(HKK)

(KD)

(HK)

(EK)

(KPSII)

Hizkuntza-komunikaziorako konpetentziak esan nahi du ahoz, idatziz edo modu koherente eta egokian jardun behar dela hainbat esparru eta testuingurutan eta hainbat komunikazio-helbururekin. Ezagutza, trebetasun eta jarrera guztiak modu kontzientean mobilizatzea eskatzen du, ahozko mezuak, zeinuak, idatziak, ikus-entzunezkoak edo multimodalak ulertzeko, interpretatzeko eta kritikoki baloratzeko aukera ematen dutenak, manipulazioaren eta desinformazioaren arriskuak saihestuz, bai eta beste pertsona batzuekin modu kooperatiboan, sortzailean, etikoan eta errespetuzkoan eraginkortasunez komunikatzea ere.Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia norberaren pentsamendurako eta jakintzaren eremu guztietan ezagutza eraikitzeko oinarria da. Horregatik, hizkuntzak ezagutza-arlo bakoitzeko diskurtso- genero espezifikoetan duen funtzionamenduari buruzko hausnarketa esplizituari lotuta dago haren garapena, bai eta ahozkotasunaren, signazioaren edo idazketaren erabilerei ere, pentsatzeko eta ikasteko. Azkenik, hizkuntzaren dimentsio estetikoa aintzat hartzea eta literatura-kulturaz gozatzea ahalbidetzen du.

Konpetentzia digitalak ikaskuntzarako, lanerako eta gizartean parte hartzeko teknologia digitalen erabilera kritikoa, segurua, osasungarria, iraunkorra, sortzailea eta arduratsua eskatzen du, bai eta teknologia horien bidez pertsonekin edo gailuekin elkarreragitea ere.Konpetentzia digitalaren barruan sartzen dira informazioaren eta datuen alfabetatzea, komunikazio eraginkorra eta hainbat kanal eta inguruneren bidezko lankidetza, hainbat hizkuntzaren erabilerari buruzko alfabetatze mediatikoa, askotariko eduki digitalen sorrera (programazioa barne), segurtasuna (ongizate digitala barne) eta herritartasun digitalarekin, pribatutasunarekin, jabetza intelektualarekin, arazoen ebazpenarekin, pentsamendu konputazionalarekin eta kritikoarekin lotutako gaitasunak.

Ekintzailetzarako konpetentziak aukera eta ideiekin jarduteko bizi-ikuspegia garatzea eskatzen du, beste pertsona batzuentzako baliozko emaitzak sortzeko beharrezkoak diren ezagutza espezifikoak erabiliz. Hainbat estrategia eskaintzen ditu: beharrak eta aukerak hautemateko begirada egokitzea; sormen eta berrikuntza prozesuen barruan, pentsamendu estrategikoa, sormena, irudimena eta hausnarketa etiko, kritiko eta konstruktiboa erabiliz ideiak sortu eta birplanteatzea; ingurunea aztertu eta ebaluatzeko pentsamendua entrenatzea; eta ikasteko, arriskatzeko eta ziurgabetasunari aurre egiteko jarrera piztea. Era berean, informazioan eta ezagutzan oinarritutako erabakiak hartzea eta beste pertsona batzuekin modu arinean lankidetzan aritzea eskatzen du, motibazioz, enpatiaz eta komunikazio- eta negoziazio-trebetasunez, planteatutako ideiak ekintzara eramateko balio sozial, kultural eta ekonomiko-finantzarioko proiektu iraunkorrak planifikatuz eta kudeatuz.

Konpetentzia eleaniztunak hainbat hizkuntza, ahozkoak edo zeinuzkoak, ikasteko eta komunikatzeko modu egoki eta eraginkorrean erabiltzea eskatzen du. Konpetentzia horrek esan nahi du norberaren hizkuntza-profilak aitortu eta errespetatu behar direla, eta norberaren esperientziak baliatu behar direla bitartekaritza-estrategiak garatzeko eta hizkuntzen arteko transferentziak egiteko, hizkuntza klasikoak barne, eta, hala badagokio, trebetasunak mantendu eta eskuratzeko hizkuntzan, familia-hizkuntzan edo hizkuntza ofizialetan. Era berean, gizartearen hizkuntza- eta kultura-aniztasuna ezagutzera, balioestera eta errespetatzera bideratutako dimentsio historikoak eta kulturartekoak biltzen ditu, bizikidetza demokratikoa sustatzeko helburuarekin.

Herritartasunerako konpetentzia lagungarria da ikasleek herritartasun arduratsua izan dezaten eta bizitza sozial eta zibikoan bete-betean parte har dezaten, kontzeptu eta egitura sozial, ekonomiko, juridiko eta politikoen ulermenean oinarrituta, bai eta munduko gertaeren ezagutzan eta iraunkortasunarekiko eta munduko herritartasuna lortzearekiko konpromiso aktiboan ere. Horren barruan sartzen dira alfabetatze zibikoa, giza eskubideen errespetuan oinarritutako kultura demokratikoaren berezko balioen onarpen kontzientea, gure garaiko arazo etiko handiei buruzko hausnarketa kritikoa eta 2030 Agendan planteatutako Garapen jasangarrirako Helburuekin bat datorren bizimodu iraunkorraren garapena.

Konpetentzia pertsonalak, sozialak eta ikasten ikastekoak berekin dakar nork bere buruari buruz hausnartzeko gaitasuna, nork bere burua ezagutzeko, bere burua onartzeko eta etengabeko hazkunde pertsonala sustatzeko; denbora eta informazioa eraginkortasunez kudeatzeko; beste batzuekin modu eraikitzailean lankidetzan aritzeko; erresilientziari eusteko; eta bizialdi osoko ikaskuntza kudeatzeko. Honako hauek ere sartzen dira: ziurgabetasunari eta konplexutasunari aurre egiteko gaitasuna; aldaketetara egokitzea; prozesu metakognitiboak kudeatzen ikastea; bizikidetzaren aurkako jokabideak identifikatzea eta horiei aurre egiteko estrategiak garatzea; norberaren eta gainerako pertsonen ongizate fisiko, mental eta emozionalari laguntzea, nork bere burua eta ingurukoak zaintzeko trebetasunak garatuz erantzunkidetasunaren bidez; etorkizunera bideratutako bizitza bat eramateko gai izatea; enpatia adieraztea eta gatazkei heltzea.

(STEM)

(KAKK)

Matematikarako konpetentziak eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentziak (STEM konpetentzia, ingelesezko sigletan) mundua ulertzea dakar berekin, metodo zientifikoak, pentsamendu eta irudikapen matematikoak, teknologia eta ingeniaritza-metodoak erabiliz ingurunea modu konprometituan, arduratsuan eta jasangarrian eraldatzeko.Matematikarako konpetentziak ikuspegi eta arrazoibide matematikoak garatzea eta aplikatzea ahalbidetzen du, hainbat testuingurutan hainbat problema ebazteko. Zientziarako konpetentziak ingurune naturala eta soziala ulertzea eta azaltzea dakar berekin, ezagutza eta metodologia multzo bat erabiliz, behaketa eta esperimentazioa barne, galderak planteatzeko eta probetan oinarritutako ondorioak ateratzeko, mundu naturala eta testuinguru soziala interpretatu eta eraldatu ahal izateko. Teknologia eta ingeniaritzako konpetentziak zientziei dagozkien ezagutzak eta metodologiak aplikatzea barne hartzen du, gure gizartea pertsonen behar edo nahien arabera segurtasun, erantzukizun eta iraunkortasuneko esparru batean eraldatzeko.

Kontzientzia eta kultura adierazpenetarako konpetentziak berekin dakar ideiak eta esanahia sormenez adierazteko eta kultura desberdinetan komunikatzeko modua ulertzea eta errespetatzea, bai eta hainbat arteren eta beste kultura-adierazpenen bidez ere. Norberaren ideiak ulertzen, garatzen eta adierazten ahalegintzea eskatzen du, bai eta gizarteko kide izatearen zentzua izatea edo gizarteko funtzio bat hainbat modutan eta testuingurutan betetzea ere, eta nortasuna aberastea kulturen arteko elkarrizketaren bidez.

(KAKK)

D.O.

(KD)

D.O.

(HK)

D.O.

(KE)

(HKK)

D.O.

D.O.

(KPSII)

D.O.

(STEM)

(EK)

D.O.

D.O.

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

Deskriptore operatiboak

D.O.

I. ERANSKINA

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

Eskuratu beharreko funtsezko konpetentziak

(KE)

(HKK)

1. Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia

2. Konpetentzia eleaniztuna

Hizkuntza-komunikaziorako konpetentziak esan nahi du ahoz, idatziz edo modu koherente eta egokian jardun behar dela hainbat esparru eta testuingurutan eta hainbat komunikazio-helbururekin. Ezagutza, trebetasun eta jarrera guztiak modu kontzientean mobilizatzea eskatzen du, ahozko mezuak, zeinuak, idatziak, ikus-entzunezkoak edo multimodalak ulertzeko, interpretatzeko eta kritikoki baloratzeko aukera ematen dutenak, manipulazioaren eta desinformazioaren arriskuak saihestuz, bai eta beste pertsona batzuekin modu kooperatiboan, sortzailean, etikoan eta errespetuzkoan eraginkortasunez komunikatzea ere.Hizkuntza-komunikaziorako konpetentzia norberaren pentsamendurako eta jakintzaren eremu guztietan ezagutza eraikitzeko oinarria da. Horregatik, hizkuntzak ezagutza-arlo bakoitzeko diskurtso- genero espezifikoetan duen funtzionamenduari buruzko hausnarketa esplizituari lotuta dago haren garapena, bai eta ahozkotasunaren, signazioaren edo idazketaren erabilerei ere, pentsatzeko eta ikasteko. Azkenik, hizkuntzaren dimentsio estetikoa aintzat hartzea eta literatura-kulturaz gozatzea ahalbidetzen du.

Konpetentzia eleaniztunak hainbat hizkuntza, ahozkoak edo zeinuzkoak, ikasteko eta komunikatzeko modu egoki eta eraginkorrean erabiltzea eskatzen du. Konpetentzia horrek esan nahi du norberaren hizkuntza-profilak aitortu eta errespetatu behar direla, eta norberaren esperientziak baliatu behar direla bitartekaritza-estrategiak garatzeko eta hizkuntzen arteko transferentziak egiteko, hizkuntza klasikoak barne, eta, hala badagokio, trebetasunak mantendu eta eskuratzeko hizkuntzan, familia-hizkuntzan edo hizkuntza ofizialetan. Era berean, gizartearen hizkuntza- eta kultura-aniztasuna ezagutzera, balioestera eta errespetatzera bideratutako dimentsio historikoak eta kulturartekoak biltzen ditu, bizikidetza demokratikoa sustatzeko helburuarekin.

(KE)

Deskriptore operatiboak

(HKK)

Deskriptore operatiboak

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

Deskriptore operatiboak

D.O.

I. ERANSKINA

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

Eskuratu beharreko funtsezko konpetentziak

(KD)

3. Matematikarako konpetentzia eta zientzia, teknologia eta ingenieritzarako konpetentzia

4. Konpetentzia digitala

(STEM)

Konpetentzia digitalak ikaskuntzarako, lanerako eta gizartean parte hartzeko teknologia digitalen erabilera kritikoa, segurua, osasungarria, iraunkorra, sortzailea eta arduratsua eskatzen du, bai eta teknologia horien bidez pertsonekin edo gailuekin elkarreragitea ere.Konpetentzia digitalaren barruan sartzen dira informazioaren eta datuen alfabetatzea, komunikazio eraginkorra eta hainbat kanal eta inguruneren bidezko lankidetza, hainbat hizkuntzaren erabilerari buruzko alfabetatze mediatikoa, askotariko eduki digitalen sorrera (programazioa barne), segurtasuna (ongizate digitala barne) eta herritartasun digitalarekin, pribatutasunarekin, jabetza intelektualarekin, arazoen ebazpenarekin, pentsamendu konputazionalarekin eta kritikoarekin lotutako gaitasunak.

Matematikarako konpetentziak eta zientzia, teknologia eta ingeniaritzarako konpetentziak (STEM konpetentzia, ingelesezko sigletan) mundua ulertzea dakar berekin, metodo zientifikoak, pentsamendu eta irudikapen matematikoak, teknologia eta ingeniaritza-metodoak erabiliz ingurunea modu konprometituan, arduratsuan eta jasangarrian eraldatzeko.Matematikarako konpetentziak ikuspegi eta arrazoibide matematikoak garatzea eta aplikatzea ahalbidetzen du, hainbat testuingurutan hainbat problema ebazteko. Zientziarako konpetentziak ingurune naturala eta soziala ulertzea eta azaltzea dakar berekin, ezagutza eta metodologia multzo bat erabiliz, behaketa eta esperimentazioa barne, galderak planteatzeko eta probetan oinarritutako ondorioak ateratzeko, mundu naturala eta testuinguru soziala interpretatu eta eraldatu ahal izateko. Teknologia eta ingeniaritzako konpetentziak zientziei dagozkien ezagutzak eta metodologiak aplikatzea barne hartzen du, gure gizartea pertsonen behar edo nahien arabera segurtasun, erantzukizun eta iraunkortasuneko esparru batean eraldatzeko.

(KD)

Deskriptore operatiboak

(STEM)

Deskriptore operatiboak

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

Deskriptore operatiboak

D.O.

I. ERANSKINA

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

Eskuratu beharreko funtsezko konpetentziak

(KPSII)

(HK)

5. Konpetentzia pertsonala, soziala eta ikasten ikastekoa

6. Herritartasunerako konpetentzia

Herritartasunerako konpetentzia lagungarria da ikasleek herritartasun arduratsua izan dezaten eta bizitza sozial eta zibikoan bete-betean parte har dezaten, kontzeptu eta egitura sozial, ekonomiko, juridiko eta politikoen ulermenean oinarrituta, bai eta munduko gertaeren ezagutzan eta iraunkortasunarekiko eta munduko herritartasuna lortzearekiko konpromiso aktiboan ere. Horren barruan sartzen dira alfabetatze zibikoa, giza eskubideen errespetuan oinarritutako kultura demokratikoaren berezko balioen onarpen kontzientea, gure garaiko arazo etiko handiei buruzko hausnarketa kritikoa eta 2030 Agendan planteatutako Garapen jasangarrirako Helburuekin bat datorren bizimodu iraunkorraren garapena.

Konpetentzia pertsonalak, sozialak eta ikasten ikastekoak berekin dakar nork bere buruari buruz hausnartzeko gaitasuna, nork bere burua ezagutzeko, bere burua onartzeko eta etengabeko hazkunde pertsonala sustatzeko; denbora eta informazioa eraginkortasunez kudeatzeko; beste batzuekin modu eraikitzailean lankidetzan aritzeko; erresilientziari eusteko; eta bizialdi osoko ikaskuntza kudeatzeko. Honako hauek ere sartzen dira: ziurgabetasunari eta konplexutasunari aurre egiteko gaitasuna; aldaketetara egokitzea; prozesu metakognitiboak kudeatzen ikastea; bizikidetzaren aurkako jokabideak identifikatzea eta horiei aurre egiteko estrategiak garatzea; norberaren eta gainerako pertsonen ongizate fisiko, mental eta emozionalari laguntzea, nork bere burua eta ingurukoak zaintzeko trebetasunak garatuz erantzunkidetasunaren bidez; etorkizunera bideratutako bizitza bat eramateko gai izatea; enpatia adieraztea eta gatazkei heltzea.

(HK)

Deskriptore operatiboak

(KPSII)

Deskriptore operatiboak

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

Deskriptore operatiboak

D.O.

I. ERANSKINA

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

Eskuratu beharreko funtsezko konpetentziak

(EK)

7. Ekintzailetza konpetentzia

8. Kontzientza eta adierazpide kulturalerako konpetentzia

(KAKK)

Ekintzailetzarako konpetentziak aukera eta ideiekin jarduteko bizi-ikuspegia garatzea eskatzen du, beste pertsona batzuentzako baliozko emaitzak sortzeko beharrezkoak diren ezagutza espezifikoak erabiliz. Hainbat estrategia eskaintzen ditu: beharrak eta aukerak hautemateko begirada egokitzea; sormen eta berrikuntza prozesuen barruan, pentsamendu estrategikoa, sormena, irudimena eta hausnarketa etiko, kritiko eta konstruktiboa erabiliz ideiak sortu eta birplanteatzea; ingurunea aztertu eta ebaluatzeko pentsamendua entrenatzea; eta ikasteko, arriskatzeko eta ziurgabetasunari aurre egiteko jarrera piztea. Era berean, informazioan eta ezagutzan oinarritutako erabakiak hartzea eta beste pertsona batzuekin modu arinean lankidetzan aritzea eskatzen du, motibazioz, enpatiaz eta komunikazio- eta negoziazio-trebetasunez, planteatutako ideiak ekintzara eramateko balio sozial, kultural eta ekonomiko-finantzarioko proiektu iraunkorrak planifikatuz eta kudeatuz.

Kontzientzia eta kultura adierazpenetarako konpetentziak berekin dakar ideiak eta esanahia sormenez adierazteko eta kultura desberdinetan komunikatzeko modua ulertzea eta errespetatzea, bai eta hainbat arteren eta beste kultura-adierazpenen bidez ere. Norberaren ideiak ulertzen, garatzen eta adierazten ahalegintzea eskatzen du, bai eta gizarteko kide izatearen zentzua izatea edo gizarteko funtzio bat hainbat modutan eta testuingurutan betetzea ere, eta nortasuna aberastea kulturen arteko elkarrizketaren bidez.

(KAKK)

Deskriptore operatiboak

(EK)

Deskriptore operatiboak

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

II. ERANSKINA

Lehen hezkuntzako arloak

II. ERANSKINA: LEHEN HEZKUNTZAKO ARLOAK

• Natura, Gizarte eta Kultura Ingurunearen Ezagutza
• Arte Hezkuntza
• Balio Zibiko eta Etikoetako Heziketa
• Heziketa Fisikoa
• Atzerriko Hizkuntza
• Euskara eta Literatura eta Gaztelania eta Literatura
• Matematika

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

IKAS-EGOERAK

V. ERANSKINA

Zer dira ikas-egoerak ?

Zehaztapenak

Nola egin ikas-egoerak ?

TAILERRA

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

ORDUTEGIAK

VI. ERANSKINA

77/2023 DEKRETUA

IDU

Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

Zer da IDU ?

Ikaskuntzaren diseinu unibertsalerako jarraibideak

IDUaren oinarria: neurozientzia

Sintesi taula adibideekin

IDUaren printzipioak

Justifikazioa

Proiektu inklusiboak egiteko eskema

IDU -

Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

77/2023 DEKRETUA

Zer da IDU ?

Oztopo fisikoak, sentsorialak, afektiboak eta kognitiboak ezabatzen laguntzeko sistema bat da, ikasle guztien sarbidea, partaidetza eta ikaskuntza bermatzeko.

• Ikaskuntza eredu desberdinak
• Elkarrekin ikastea
• Ikasleen dibertsitatea
• Ikasteko modu desberdinak

IDU

Ikasteko oztopoak: paradigma aldaketa Egokitzapenetik Irisgarritasun Unibertsalera

IDU -

Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

77/2023 DEKRETUA

IDUaren oinarria: Neurozientzia

IDU -

Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

77/2023 DEKRETUA

IDUaren printzipioak

IDU -

Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

77/2023 DEKRETUA

Ikaskuntzaren diseinu unibertsalerako jarraibideak

IDU -

Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

77/2023 DEKRETUA

Sintesi-taula adibideekin

Irudikapen modu ugari eskaini

Ekintza eta adierazpen modu ugari eskaini

Konpromiso modu ugari eskaini

IDU -

77/2023 DEKRETUA

Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

Justifikazioa

DUA - Diseño Universal para el Aprendizaje - Carmen Alba Pastor

Entender la Educación Inclusiva con el DUA - Carmen Alba Pastor

Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad desde la Orientación Educativa - Sandoval...

IDU -

Ikaskuntzarako Diseinu Unibertsala

77/2023 DEKRETUA

Proiektu inklusiboak egiteko eskema

77/2023 DEKRETUA

Gidak - Txantilloiak

I.Eranskina: Programazio Didaktikoa egiteko Txantiloia

II.Eranskina: Programazio Didaktikoa ebaluatzeko Txantiloia

III.Eranskina: Ikas-Egoera Azalpena

IV.Eranskina: Ikas-Egoera diseinatzeko Txantiloia

V.Eranskina: Ikas-Egoera diseinatzeko Kontrol-Zerrenda - Txantiloia

77/2023 DEKRETUA

Erasnkinak

Arloak + Elauazio-irizpideak

I. ERANSKINA

Ikasleen irteera profila EAE-ko oinarrizko irakaskuntzaren amaieran

Ingurune + Euskara + Lengua + Matematika + Arte-hezkuntza

77/2023 DEKRETUA

Azalpen bideoak

• Kurrikulum berria I: Terminologia (3,36) [Sergio Tejero]
• Konpetentziak ebaluatu (Koldo Mitxelena BHI) (3,01) [Sergio Tejero]
• Non topatu konpetentziak, ebaluazio irizpideak eta oinarrizko jakintzak? (5,45) [Sergio Tejero]
• Ikas-egoera bat nola egin – DBH (11,21) [FIKASI]
• Ikas-egoera egiteko inf. - [Orri Nagusia bideoekin] - Ricardo Albizu

77/2023 DEKRETUA

OPE 2023 - LH

Azalpen bideoak

Mikel irakasle

• OPE hezkuntza 2023 maisu-maistrak Euskadi. Sarrera. Noiz izango dira? LH Laguntza (5,43)
• OPE hezkuntza 2023. Programaketa Didaktikoa sartzen. LH Laguntza (14,15)
• OPE 2023. Prog.Didaktikoa: sarrera, ikastetxea eta ikasleria. LH Laguntza (14,15)
• OPE 2023. Programazio Didaktikoa: metodologia. LH Laguntza (10,58)
• OPE 2023. Programazioa: UNITATE DIDAKTIKOAK. LH Laguntza (11,40)
• OPE 2023. Programazioa: EBALUAZIO HEZIGARRIA. LH Laguntza (10,06)
• OPE 2023. Programazioa: Aniztasunaren trataera. LH Laguntza (8,20)
• OPE 2023. Programazioa: Irakaslea eta ondorioa 📖 LH Laguntza (6,56)
• OPE 2023. KASU PRAKTIKOAK. Azalpena eta trukoak. LH Laguntza (13,45)
• OPE 2023. 236/2015 vs 77/2023 DEKRETUAK KONPARATUTA. LH Laguntza (9,07)
• OPE 2023. IKKI: Ikaskuntza kooperatiboa azalduta. LH Laguntza (10,10)
• OPE 2023. IKAS EGOERA vs ARAZO EGOERA adibidearekin. LH Laguntza (15,30)
• OPE 2023. OPE 2023ko hiztegia eta zalantzak. LH Laguntza (9,01)

Mikel irakasle

Orrialde nagusia bideoekin

Ebazpenak

• 2023-2024 ikasturtearen antolaketa haur eta Lehen Hezkuntzako ikastetxe publikoetan

• 2024-2025 ikasturtearen antolaketa haur eta Lehen Hezkuntzako ikastetxe publikoetan