Lezione simulata anno di prova

Anno di formazione e prova 2023-2024

classe di concorso: ADMM sostegno nella scuola secondaria di primo grado

Lezione simulata

Giochiamo a per stare in salute

Sartore Sonia

Docente tutor: Aime Susanna

Riferimenti Normativi

Riferimenti Teorici

Pei e Nuovo Pei Legge 104/1992 art 12, c.5 D. M. 182/2020

Direttiva BES 27 dicembre 2012

Cooperative learning

La progettazione a ritroso (Wiggins e McTighe)

DSA Legge 170/2010

Indicazioni nazionali per il curricoloReg. Min. n. 254 del 16 novembre 2012

Imparare giocando: la didattica ludica (Froebel e Montessori)

L'apprendimento significativo (Ausubel)

D.M.n.35 del 22/6/2020 allegato B

INFORMAZIONI SUL CONTESTO CLASSE

17 alunni di cui :

• 1 alunno con disturbo dello spettro autistico di livello 3 e ritardo cognitivo medio
• 2 alunni con DSA

• 1 alunno con ADHD

L'alunno è leggermente in sovrappeso, è molto goloso di dolci e cibi poco salutari, tende a mangiare troppo velocemente, Ha poco il senso della sazietà . A volte nascono comportamenti problematici quando vede i suoi cibi preferiti e nonpuò mangiarli E' pigro e non ama fare attività fisica. Segue una programmazione differerenziata in tutte le materie ma alcuni nuclei tematici possono essere trattati in maniera moto semplificata.

Classe terza

(discalculia e dislessia)

Primo quadrimestre

SCIENZE - Conoscere la piramide alimentare, i principi nutritivi e la corretta alimentazione - Conoscere il funzionamento dell'apparato digerente e del sistema muscolare

Prerequisiti per la classe

- Riconoscere nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici

Prerequisiti per l'alunno con disabilità

I prerequisiti sono gli stessi ma affrontati durante l'anno scolastico in maniera molto semplficata con l'aiuto di storie sociali, racconti di esperienze passate, utilizzo di supporti video

SCIENZE

- Consolidare le conoscenze apprese in merito all'alimentazione e al funzionamento dell'apparato digerente - Riconoscere nella propria routine personale quali comportamenti permettono un corretto stile di vita

Obiettiviper la classe

EDUCAZIONE CIVICA

_ comprendere i concetti del prendersi cura di sè

- Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli macroscopici e microscopici,

obiettivo per la fine del primo ciclo

D.M.n.35 del 22/6/2020 allegato B

Obiettiviper l'alunno con disabilità

Gli obiettivi sono gli stesso ma molto molto semplificati: Obiettivi minimi

Gli alunni sono divisi in 4 gruppi (3 gruppi da 4 persone ed un gruppo da 5 dove c'è l'alunno con disabilità). I gruppi sono eterogenei e creati dall'insegnante.

PRIMAFASE

Lezione frontale con il supporto della lim sulle regole:- del gioco del domino - del lavoro cooperativo Creazione dei gruppi di lavoro

Con opportune personalizzazioni, anche l'alunno con disabilità può giocare, si percepisce parte integrante del gruppo ed ha la soddisfazione di sentirsi utile per gli altri dando il suo contributo

durata : circa 10 minuti

COOPERATIVE LEARNING

Ad ogni gruppo vengono date 7 tesserine del domino (al gruppo con 5 persone vengono date in più le 4 tesserine con stellina). I ragazzi in gruppo si siedono a terra in cerchio. L'insegnante mette a terra una tesserina ed ogni gruppo a turno posa accanto un'altra tessera che si abbina ad una delle frasi scritte (l'alunno con disabilità posa la sua tessera in contemparanea ad un compagno del gruppo quando quando lo desidera) Quando il gruppo non ha tessere valide da posare in terra passa il turno al gruppo successivo.

SECONDA FASE

Gioco con il domino creato appositamente dall'insegnante

Le tessere sono composte da porzioni di frasi da abbinare

Vince il gruppo che termina per prima le tessere!

durata : circa 25 minuti

PERSONALIZZAZIONI

L'alunno è inserito appositamente dall'insegnante in un gruppo di compagni solitamente molto empatici con lui. Al gruppo vengono assegnate 4 tesserine in più rispetto agli altri gruppi (contrassegnate da una stellina ed utilizzabili solo dall'alunno con disabilità aiutato dai suoi compagni che gli leggono la scritta). Queste tessere contengono frasi molto facili da comprendere e si legano ad immagini facilmente riconoscibili che l'alunno deve cercare in terra.

PER L'ALUNNO CON DISABILITA'

Non sono necessarie personalizzazioni in quanto le tesserine sono ricche di immagini e le frasi sono tutte scritte al computer in stampatello maiuscolo, con una grafia ben comprensibile

PER GLI ALUNNI CON DSA

PRINCIPIO DELL'ACCOMODAMENTO RAGIONEVOLE!

PER L'ALUNNO CON ADHD

L'alunno può alzarsi per gironzolare nella classe o posizionare le tessere dove i compagni indicano. L'attività di per sè è abbastanza dinamica e quindi confacente alle caratteristiche del ragazzo.

Essa avviene durante lo svolgimento dell'attività tramite osservazione da parte degli insegnanti

VALUTAZIONE

- La capacità di lavorare in gruppo in modo collaborativo per il raggiungimento di uno scopo comune

COSA SI OSSERVA?

- Il possesso delle conoscenze scientifiche considerate come prerequisito per l'attività - la capacità di riconoscere nella propria routine giornaliera quali comportamenti portano ad un corretto stile di vita

Eventuale recupero delle lacune

SITOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA

https://www.hubscuola.it/

"Quale futuro per l'istruzione?" , Mario Castoldi e Giorgio Chiosso, Mondadori Università, 2017

luglio 2024

https://www.miur.gov.it/

luglio 2024

https://scintille.it/

luglio 2024

https://www.orizzontescuola.it/

luglio 2024

https://www.laboratoriointerattivomanuale.com/

luglio 2024

https://www.openimt.it/

luglio 2024

https://it.freepik.com/

luglio 2024

Grazie mille per l'attenzione!

Sonia