INCLUSIÓN Y DUA PARA ENVIAR

DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE

Un Currículum Para TODOS

¡VAMOS!

ÍNDICE

día 1

¿?

3 ideas

provocar

día 2

rueda dua

conceptos

redes

impacto

pautas dua

objetivos de hoy

¿Qué queremos conseguir?

1. Contextualizar el DUA.
2. Crear las Programaciones del curso 2024/25

FRASES

que provocan...

La diferencia enriquece si rompemos la tendencia uniformadora que existe en la actualidad en las aulas.

FRASES

que provocan...

Si la diferencia existe, ¿por qué no tenerla en cuenta?

imágenes

que provocan...

FRASES

que provocan...

La educación inclusiva pasa por tener altas expectativas sobre TODOS los alumnos.

FRASES

que provocan...

Las instituciones inteligentes aprenden siempre. Las otras, tratan de enseñar con excesiva frecuencia.

imágenes

que provocan...

FRASES

que provocan...

Reflexionar con la comunidad educativa sobre la escuela qué se quiere y sueña y aprender juntos construyendo verdaderas comunidades profesionales de aprendizaje.

aclarando...

Conceptos

Orientada a responder a la diversidad del alumnado desde:

• Proceso: no termina, búsqueda interminable de formas más adecuadas de responder a la diversidad.
• Presencia: capacidades y potencialidades de cada persona.
• Participación: todo el alumnado pueda participar en la actividad que se está desarrollando en el aula y que pueda aprender y aportar.
• Logro: todos los estudiantes adquieran, en la medida de sus posibilidades, los aprendizajes establecidos en el currículo escolar.

Inclusión

• Origen en 1989 arquitecto Ronald L. Mace con su Diseño Universal (usado por todos sin necesidad de adaptaciones posteriores).

• En 1997 Mace establece los Principios y Pautas para regular entornos, bienes, productos y servicios desde el DU:

• Posteriormente el CAST (Centro de Tecnología Especial Aplicada) con David H. Rose (neuropsicólogo) y Anne Meyer (psicóloga) a la cabeza llevan este concepto a la educación (se dan cuenta de que algo pensado para unos pocos beneficia a todos).

Antecedentes

DUA

7 PRINCIPIOS

Diseño Universal del Aprendizaje

Surge entonces el ...

DUA

Modelo que tiene como objetivo REFORMULAR LA EDUCACIÓN proporcionando un marco conceptual que facilite el ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LOS DISEÑOS CURRICULARES Y LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS, para IDENTIFICAR BARRERAS AL APRENDIZAJE y PROMOVER PROPUESTAS DE ENSEÑANZA INCLUSIVAS.

IMPORTANTE

Inclusión y dua

se funden en un nuevo paradigma educativo

DUA

Inclusión

Concepción Humanista de la Educación

¿Qué factor o factores consideras más importantes para el rendimiento académico?

impacto sobre rendimiento académico

Aprendizaje Visible

John Hattie (2009)

EFECTOS DESEADOS

0,4 a 1,6

EFECTOS DEL MAESTRO

0,2 a 0,4

EFECTOS EN DESARROLLO

0 a 0,2

FACTORES INVERSOS

-0,2 a 0

Eficacia docente colectiva

¿Qué vemos?

¿Con qué te quedas?

Vamos a programar y mañana, más...

objetivos de hoy

¿Qué queremos conseguir?

1. Redes y pautas del DUA.
2. Concreción de pautas DUA en nuestra práctica docente (Situaciones de Aprendizaje).

REDES DE RECONOCIMIENTO

REDES estratégicas

REDes afectivas

El cómo del aprendizaje

El porqué del aprendizaje

El qué del aprendizaje

Cómo el cerebro es capaz de captar la información que nos llega a través de los sentidos y cómo procesamos esa información.

Asignar significados emocionales a las tareas. Relacionadas con la motivación e implicación en el propio aprendizaje.

Especializada en planificar, ejecutar y monitorizar las tareas motrices y mentales

+ INFO

+ INFO

+ INFO

¿Cómo se concretan/aterrizan estas Redes en nuestra práctica docente?

REDES

PAUTAS

PRINCIPIOS

1 premisa

¡¡Que no cunda el pánico!!

proporcione múltiples formas de compromiso

1. Proporcione opciones para Captar el Interés

1.1. Optimice las elecciones individuales y autonomía

+ INFO

1.2. Optimice la relevancia, el valor y la autenticidad

+ INFO

1.3. Minimice las amenzas y distracciones

+ INFO

2. Proporcione opciones para Mantener el Esfuerzo y la Persistencia

2.1. Resalte la relevancia de metas y objetivos

+ INFO

2.2. Varíe las demandas y los recursos para optimizar los desafíos

+ INFO

2.3. Promueva la colaboración y la comunicación

+ INFO

2.4. Aumente la retroalimentación orientada a la maestría

+ INFO

3. Proporcione opciones para la Autorregulación

3.1. Promueva espectativas y creencias que optimicen la motivación

+ INFO

3.2. Facilite habilidades y estrategias para enfrentar desafíos

+ INFO

3.3. Desarrolle la autoevaluación y reflexión

+ INFO

proporcione múltiples formas de representación

1. Proporcione opciones para la Percepción

1.1. Ofrezca formas para personalizar la visualización de la información

+ INFO

1.2. Ofrezca alternativas para la información auditiva

+ INFO

1.3. Ofrezca alternativas para la información visual

+ INFO

2. Proporcione opciones para el Lenguaje y los Símbolos

2.1. Aclare vocabulario y símbolos

+ INFO

2.2. Aclare sintaxis y estructura

+ INFO

2.3. Apoye la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos

+ INFO

2.4. Promueva la comprensión entre diferentes lenguas

+ INFO

2.5. Ilustre a través de múltiples medios

+ INFO

3. Proporcione opciones para la Comprensión

3.1. Active o proporcione conocimientos previos

+ INFO

+ INFO

3.2. Destaque patrones, características e ideas principales y relaciones entre ellas

3.3. Guíe el procesamiento, visualización y manipulación de la información

+ INFO

3.4. Maximice la transferencia y la generalización de la información

+ INFO

proporcione múltiples formas de acción y expresión

1. Proporcione opciones para la Acción Física

1.1. Varíe los métodos de respuesta, navegación e interacción

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1.2. Optimice el acceso a herramientas y tecnologías de asistencia

+ INFO

2. Proporcione opciones para la Expresión y la Comunicación

2.1. Use múltiples medios para la comunicación

+ INFO

2.2. Use múltiples herramientas para la construcción y composición

+ INFO

2.3. Desarrolle fluidez con niveles de apoyo graduados para la práctica y el desempeño

+ INFO

3. Proporcione opciones para la Función Ejecutiva

3.1. Guíe el establecimiento de metas apropiadas

+ INFO

3.2. Apoye la planificación y el desarrollo de estrategias

+ INFO

3.3. Facilite la gestión de información y recursos

+ INFO

3.4. Mejore la capacidad para monitorear el progreso

+ INFO

Tres propuestas

que ayudan:

Emocional

Cognitiva

Fácil

Accesibilidad

ACCESIBILIDAD

LECTURA

+ INFO

+ info

+ info

Ejemplos de

accesibilidad cognitiva

LECTURA FÁCIL

Pautas de...

Redacción

Diseño

ILUSTRACIÓN

ORTOGRAFÍA

TIPOGRAFÍA

GRAMÁTICA

COMPOSICIÓN

LÉXICO

PÁGINAS

ESTILO

Ejemplo de

lectura fácil

usar las tic en el dua te permite

personalizar y diversificar, derribando las barreras al aprendizaje.

pero EL RECURSO MÁS importante...

SOMOS NOSOTROS

GRACIAS

por todo

• Implementa en el aula la evaluación formativa.
• Promueve estrategias metacognitivas como: rutinas, destrezas, llaves de pensamiento, escalera de metacognición, diario metacognitivo, etc.
• Ayuda a tu alumnado a encontrar dónde ha fallado, reflexionar sobre los errores e identificar los pasos a seguir en la realización de tareas para mejorar la ejecución de las mismas.
• Incorpora herramientas para autoevaluarse como el ticket de salida.

• Establece objetivos y metas personales que permitan marcar proyectos de vida realistas con expectativas reales.
• Utiliza pautas, listas y rúbricas para favorecer la autorregulación.
• Involucra a todo el alumnado en el establecimiento de metas.
• Incrementa el tiempo de concentración en la tarea.
• Impulsa el uso de "pausas reflexivas".
• Genera "contratos pedagógicos" que se revisen y modifiquen.

• Utiliza la tecnología para el aprendizaje y el conocimiento.
• Proporciona correctores ortográficos, gramaticales, software de precisión de palabras.
• Emplea la narración digital en el aula.
• Provee y posibilita una variedad de respuestas correctas.

• Involucra al alumnado en el establecimiento de sus propias metas y objetivos.
• Trabaja la autonomía con propuestas de elección individual: tareas obligatorias y otras optativas que permitan elegir, distintos niveles de desafío, posibilidad de elegir entre varias herramientas de uso en las actividades,...
• Implica al alumnado en el diseño de las actividades y tareas.
• Ofrece alternativas en las recompensas (si las hubiera).

• Utiliza retos, conflictos cognitivos, desafíos...

• Fomenta un clima de aula acogedor, que evite miedos, comparaciones…
• Crea vínculos por medio de hermanamientos.
• Trabaja en equipo cooperativo y por parejas.

• Trabaja en base a distintos niveles de acceso sensorial (audios, vídeos, objetos manipulativos,...).
• Crea rutinas, horarios con fechas de entrega, autoinstrucciones... (ayudarán a evitar distracciones).

• Minimiza el ruido del aula (tono de voz más bajo, pelotas de tenis en sillas y mesas, música de fondo,...).
• Permite descansos adaptados a las necesidades de tu alumnado.

• Se recomienda el uso habitual del presente de indicativo.
• Verbos en voz activa evitando la voz pasiva.
• Evitar la elisión de sujeto. Es preferible reiterar el sujeto de forma explícita, frente a su elisión o sustitución por un pronombre.
• Oraciones cortas que mantengan la estructura “Sujeto+verbo+complemento” para facilitar el orden en la exposición de datos.
• Evitar las formas negativas.
• Evitar las oraciones impersonales y pasivas reflejas.
• No se recomienda el uso de oraciones subordinadas de infinitivo y de gerundio.

¿Qué es la Accesibilidad cognitiva?

Propiedad que tienen los entornos, procesos, productos, bienes, servicios, objetivos, instrumentos, herramientas, actividades y dispositivos para que sean de fácil comprensión.

• Disminuir la dependencia de la memorización como herramienta para recordar.
• Utilizar el mayor número de formatos complementarios como sea posible (visual, audio, multigráfico, etc.).
• Reducir la necesidad del destinatario de utilizar sus habilidades organizativas complejas.
• Presentar un vocabulario o nivel de lectura que se aproxime al nivel de comprensión de los receptores.

• Utiliza grabaciones de audio y audiolibros para el contenido que permitan seguir el texto.
• Realiza descripciones de imágenes, gráficos, vídeos o animaciones.
• Usa maquetas u objetos físicos que permitan utilizar el tacto.

• Fomenta la colaboración entre iguales: Aprendizaje Cooperativo (no olvidar los Grupos Base).
• Ofrece múltiples opciones de agrupamiento adecuados a la tarea.
• Origina en el aula debates y asambleas.
• Impulsa la ayuda en el aula (a través de infografías).
• Estimula la tutoría entre iguales.

Según Hattie, el feedback o retroalimentación es una de las 10 influencias principales del rendimiento académico.

• Proporciona feedback específico y claro reconociendo e identificando lo que han realizado bien.
• Se reconoce la tarea, no se alaba a la persona.
• Da un feedback que ayude al estudiante a reflexionar (permite aprender del error).
• Enfatiza el proceso, la persistencia, el esfuerzo y la mejora.
• Proporciona feedback informativo, no comparativo.
• Promueve la retroalimentación entre pares.
• Suscita la retroalimentación de estudiantes a docentes.

1. Uso Equitativo
2. Flexibilidad en el uso
3. Uso simple e intuitivo
4. Información perceptible
5. Tolerancia al error
6. Bajo esfuerzo físico
7. Tamaño y espacio para el acceso y el uso

• Escribir una oración por línea.
• Cada oración debe tener entre un mínimo de 5 y un máximo de 20 palabras.
• Alineación a la izquierda. No justificar los párrafos, puesto que dificulta la lectura.
• Párrafos cortos, para que sea más fácil hacer pausas y seguir la lectura de forma ordenada.
• No dejar artículos, pronombres, conjunciones y preposiciones al final de una línea.
• No partir las palabras en guiones.
• No partir una frase en dos páginas.
• Evitar el diseño en columnas.
• Uso de listados para la descripción de procesos.

• Conoce y parte de los centros de interés de tu alumnado.
• Selecciona Situaciones de Aprendizaje y Actividades especialmente "relevantes" (que tengan transferencia hacia la vida real y su entorno más cercano).

• Plantea actividades que puedan llevarse a cabo en el entorno natural.
• Contagia e ilusiona a tus estudiantes.

• Recurrir a herrramientas TIC para mejorar la Accesibilidad, proporcionando un apoyo eficaz.

• Hace referencia a la parte del aprendizaje de los estudiantes que es visible para los docentes.
• Es una invitación a buscar el efecto que nuestra docencia tiene en el aprendizaje de los alumnos y actuar en consecuencia.
• Hacer visible la enseñanza permite que los alumnos puedan autorregularse.
• Los estudiantes (y los adultos) deben saber QUÉ están aprendiendo, POR QUÉ lo están aprendiendo, CÓMO sabrán que lo han aprendido y QUÉ SIGNIFICA haber aprendido.

Modelo basado en:

1. Avances de la neurociencia y diagnóstico por imagen
2. Teorías del aprendizaje
3. Resultados de las prácticas e investigaciones educativas
4. Aportaciones de las tecnologías

• Utilizar las imágenes como apoyo al texto.
• Imágenes fáciles de entender y reconocer.
• Mantener la coherencia, siempre la misma ilustración con la misma idea.
• Se recomienda colocar las imágenes a la izquierda con el texto a la derecha.
• También es importante poner un titular a las imágenes.

• Ofrece indicaciones explícitas para cada paso en un proceso secuencial.
• Organiza guiones, pasos o tutoriales que ayuden a construir el aprendizaje.; por ejemplo, un guión para hacer un cómic, para hacer un debate, para hacer una charla Ted....
• Proporciona modelos o imágenes interactivas que permitan la manipulación de la información, ofreciendo múltiples vías de entrada a un contenido.
• Fracciona y organiza la información.

• Cumplimiento de las reglas de ortografía.
• Las mayúsculas ofrecen más dificultad de lectura.
• Uso del punto y aparte frente al uso del punto y seguido. Frases cortas que diferencian mejor las ideas a comunicar en el texto.
• Limitar el uso de la coma frente al punto.
• Evitar signos ortográficos poco habituales.
• Los paréntesis no deben utilizarse para incisos y aclaraciones. Es preferible resaltar la palabra en negrita para explicarla al margen a modo de glosario.
• Escribir los números en cifra, no en letra.
• Fechas redactadas en forma completa, no acortada.
• Los porcentajes se evitarán y se ofrecerá esa información expresada de otra forma: en lugar de decir 5%, es preferible decir 5 de cada 100.

• Marca e identifica las metas y los objetivos de forma clara evitando incertidumbres (razona por qué son importantes esos objetivos).
• Marca y establece objetivos realistas a corto plazo.
• Trabaja con listas de cotejo o checklist.
• Utiliza organizadores gráficos para distribuir las tareas.
• Diseña instrumentos de evaluación (por ejemplo rúbricas) consensuados con el alumnado.

• Genera siempre buenos ejemplos de lectura y pronunciación.
• Intercala apoyos visuales para aclarar el vocabulario.
• Define y anticipa el vocabulario específico.
• Diccionarios bilingües.
• LSE (Lengua de Signos Española).
• Traductores online.
• Pictotraductor.

• Usa sistemas de comunicación aumentativos y alternativos.
• Recurre a convertidores de voz a texto.
• Utiliza subtítulos, organizadores gráficos, imágenes, vídeos, lengua de señas, metáforas visuales, lenguaje corporal, etc.
• Usa análogos visuales para representar el énfasis y la prosodia (emoticonos, símbolos o imágenes).

• Trabaja en el aula de forma sistemática las competencias emocionales.
• Trabaja la autoeficacia o juicios sobre la capacidad para hacer una tarea.
• Ofrece modelaje con mentores (programas de mentoría en el aula).
• Explica en voz alta la resolución de una tarea haciendo visible el pensamiento.
• Facilita habilidades y estrategias personales de afrontamiento y manejo de la frustación.
• Fomenta la mentalidad de crecimiento en el aula.
• Ofrece información útil para que los estudiantes identifiquen sus fortalezas y debilidades con respecto a un aprendizaje.

• Incluir un índice en documentos largos.
• Numerar todas las páginas con el mismo tipo de letra y un tamaño mayor que el resto del texto, preferiblemente en el ángulo superior exterior.
• Incluir títulos y encabezamiento que sirvan de ayuda.
• Incluir guías textuales como “sigue en la página siguiente” o “página 2 de 5”.

• No debe ser aburrido, debe motivar a la lectura.
• Estilo de redacción concreto, sencillo y directo, próximo al estilo de conversación.
• Número limitado de ideas correctamente jerarquizadas.
• Acompañar de guías, encabezamientos y elementos de seguimiento de la información.
• Concluir el texto resumiendo las ideas principales.

Un contexto es emocionalmente accesible...

...cuando tiene en cuenta la interacción de las emociones en las situaciones que se desarrollan en él y procura eliminar o reducir las barreras que esa interacción pudiera provocar.

• Las emociones actúan sobre nuestro pensamiento y modelan nuestra manera de procesar la información

• Nuestra clase debe ser un espacio acogedor y seguro para todo el alumnado donde se valore y promueva la convivencia, el respeto, la tolerancia y el diálogo.

• Las palabras deben ser sencillas, cortas, fáciles de pronunciar y de uso cotidiano.
• Evitar las palabras genéricas. Las palabras deben ser precisas.
• Evitar términos como cosa, objeto, documento…
• Si se incluyen palabras nuevas, es necesario explicar el significado mediante estrategias de apoyo como imágenes o glosario.
• Evitar abreviaturas, acrónimos o siglas.
• Evitar sinónimos, la polisemia, la complejidad léxica, las metáforas y las abstracciones.

• Proporciona listas de verificación, organizadores, notas adhesivas, recordatorios electrónicos.
• Promueve en el aula el uso de estrategias y recursos mnemotécnicos.
• Incorpora oportunidades explícitas para repasar y practicar lo aprendido.
• Facilita plantillas, organizadores, gráficos, mapas conceptuales para apoyar la toma de notas (ej.: notas Cornell).
• Ofrece andamios que conecten la información nueva con el conocimiento previo.
• Incorpora nuevas ideas o contenidos en ideas y contextos familiares.
• Brinda oportunidades a lo largo del tiempo para revisar las ideas clave y suministra vínculos entre las ideas.
• Diseña actividades ricas y variadas que estimulen las relaciones entre las diferentes áreas y materias.

• Genera una retroalimentación orientada al progreso y proceso.
• Anima e impulsa el Feedforward.
• Portafolio con evidencias de aprendizaje y procesos.
• Fomenta el Aprendizaje del error.
• Genera la Autoevaluación.

¿Cómo hacer Lectura Fácil en mi clase?

Supone la adaptación para una lectura y comprensión más sencilla y va más allá de una letra grande.Conocer las PAUTAS DE REDACCIÓN Y DISEÑO de lectura fácil permite elaborar materiales accesibles conforme los principios del diseño universal, eliminando así las barreras al aprendizaje y a la comprensión.

• Proporciona mentores diferenciados tanto de adultos (parejas pedagógicas, profesorado de apoyo, auxiliares técnicos, docencia compartida, biblioteca tutorizada, grupos interactivos...) como de iguales (parejas lectoras, tutoría entre iguales, parejas cooperativas, mentor de deberes...).
• Ofrece el andamiaje necesario para que los estudiantes puedan construir el conocimiento.
• Diseña actividades utilizando la taxonomía de Bloom.

• Recurre a las autoinstrucciones para ayudar a los estudiantes en el desarrollo de estrategias.
• Ofrece un modelaje con mentores.
• Facilita en el aula el uso de planificadores.
• Utiliza el método Kaizen (para obtener cambios a largo plazo, empezar con pequeñas acciones continuas).
• Pensar antes de actuar.

• Cultura de pensamiento: lluvia de ideas, técnica del Grupo Nominal o 3, 2, 1 puente.
• Uso de imágenes para vincular la información con conocimiento previo.
• Uso de analogías o metáforas para vincular la información con conocimiento previo.
• Vincular la información con otras áreas de conocimiento.

• Aplica tamaño de letra de 12 puntos, tipo de letra Sans Serif o de palo seco, con justificación a la izquierda e interlineado 1,5.
• Inserta imágenes, gráficos, infografías,..., para acceder a la información.
• Recurre al contraste de colores.
• Adopta un tono y velocidad del habla adecuados.
• Usa formatos adaptables y a través de diferentes modalidades.
• Desafía al alumnado a usar variedad de recursos.

• John Hattie subraya que la EFICACIA COLECTIVA DEL PROFESORADO es el factor principal.
• “Conocer tu impacto” a través de la eficacia colectiva significa que tus maestros ven el aprendizaje desde los ojos o la perspectiva de los estudiantes mientras asumen una responsabilidad colectiva o grupal por el logro y los resultados.

​

• No utilizar dos tipos de letras diferentes.
• Se recomienda tipografías sin adorno.
• No utilizar letra serif.
• Son recomendables arial, calibri, helvética, tahoma o verdana de 12/14 puntos.
• No utilizar la cursiva, ni caracteres muy finos o muy gruesos.
• Interlineado de 1,5 líneas.

• Impulsa el uso sistemático de organizadores gráficos, como mapas mentales o mapas conceptuales, para destacar las ideas principales y sus relaciones entre ellas.
• Utiliza un código de colores que ayude a memorizar.
• Resalta o enfatiza elementos clave en texto, gráficos, diagramas, fórmulas...

• Proporciona siempre modelos o ejemplos de la actividad que deben realizar.
• Gradúa siempre las tareas, de menor a mayor complejidad.
• Da instrucciones simples y claras que puedan acompañarse de listas de cotejo o checklist.
• Divide las tareas para que el alumnado tenga objetivos a corto plazo.
• Acompaña los objetivos de pautas y rúbricas que les ayuden a hacer un seguimiento de sus avances.

• Haz vínculos explícitos entre la información proporcionada en los textos y cualquier representación con ilustraciones, ecuaciones, tablas o diagramas, vídeos, etc.

• Proporciona organizadores gráficos para recopilar datos y ordenar la información.
• Utiliza códigos de colores para categorizar.
• Utiliza listas para ordenar la información y tomar notas.
• Anota en la agenda aspectos que no se deben olvidar: tareas pendientes, exámenes, citas, entregas de trabajos...
• Refuerza y acompaña los procesos de gestión del tiempo.
• Impulsa en el aula actividades que estimulen el desarrollo del pensamiento.
• Limita la cantidad de información (por ejemplo, agrupándola).
• Haz conexiones con lo ya aprendido para favorecer la retención.

• Emplea recursos educativos de audio.
• Permite el uso de texto a voz.
• Permite el uso de voz a texto.
• Utiliza aplicaciones que permitan incluir teclado personalizado, papel cuadriculado digital, importar imágenes, como ModMath y ModMath Pro.
• Utiliza MathML para proporcionar accesibilidad a las matemáticas dentro de documentos digitales, adecuado también para usuarios de braille.

• Plantea distintos niveles de retos y de desafíos.
• Programa desafíos que estén dentro de la zona de desarrollo próximo.
• Genera desafíos que movilicen habilidades de pensamiento de orden superior (Taxonomía de Bloom).
• Crea situaciones de aprendizaje que permitan resolver problemas de la vida real.
• La gamificación, el escape room o el breakoutedu utilizan esta pauta para el diseño de los juegos.

• Acostúmbrate a trabajar con un glosario diseñado y elaborado por los propios alumnos.
• Subraya o destaca el vocabulario clave.
• Usa etiquetas, dibujos, símbolos gráficos.
• Clarifica el vocabulario con definiciones de palabras, imágenes, notas a pie de páginia o audios.

• Ofrece alternativas para la respuesta física, la navegación y la interacción con ayudas técnicas, como por ejemplo alternativas al bolígrafo y al lápiz, al control del ratón...
• Brinda alternativas en los requisitos de ritmo, tiempo, velocidad y demandas motrices de una tarea.

• Ofrece posibilidades para que el alumnado exprese la información en distintos medios.
• Equilibra la expresión en múltiples medios.
• Utiliza herramientas web para la comunicación.
• Permite la realización de diferentes productos para expresar el aprendizaje.
• Promueve una evaluación auténtica.
• Diseña instrumentos de evaluación diversos.
• Brinda la posibilidad de elegir en la evaluación. Las opciones se pueden combinar con consignas obligatorias para todo el alumnado.

• Clarifica siempre la estructura con esquemas sencillos, índices, guiones y apartados.
• Utiliza organizadores gráficos que relacionen los elementos.
• Destaca las relaciones entre conceptos y hazlas explícitas (sobre todo en conceptos nuevos).
• Si el aprendizaje es de alta interactividad (se han de aprender muchos conceptos a la vez), usa estregias para reducir la carga cognitiva.