Lezione Simulata: L'età Napoleonica

FORMAZIONE E PROVA

Candidato: Vitaliano Quattromani

2023/4

INDICE

15. Obiettivi 16. Metodologie 17. Discipline Coinvolte

14. Traguardi per lo sviluppo delle competenze

13. PDP

12. Obiettivi del PEI

10 DSL

9. Descrizione alunno N.

8. Contesto Classe

6. Descrizione sommaria attività 7. Fasi della Progettazione

4. Quadro normativo

3. Traccia Estratta

2. Indice

1. Presentazione

Traccia estratta

Il candidato prepari un’attività didattica, su un argomento inerente alla programmazione di storia per un alunno con diagnosi di grave disturbo dei linguaggi, inserito in una classe 2° di una scuola SECONDARIA DI I GRADO. Dopo aver prodotto un inquadramento generale con riferimento ai fondamenti normativi dell’inclusione scolastica, il docente illustri le diverse fasi di progettazione, le modalità di realizzazione del percorso didattico e le scelte metodologiche, al fine di realizzare un intervento che promuova l’apprendimento, in stretta collaborazione con i docenti delle discipline curricolari. L’ attività dovrà essere integrata dalla progettazione di un ambiente di apprendimento che favorisca e incentivi processi inclusivi in funzione della specifica disabilità dell’alunno/a e dall’uso di strumenti di valutazione dei processi, dell’esperienza e degli apprendimenti in relazione alla conoscenza della disabilità in una logica bio-psico sociale.

QUADRO NORMATIVO

Legge 104/92

Decreto Legislativo 66/2017

Legge 170/2010

Dir. Min. 27/12/2012

quadro normativo

Union of Equality Strategy for the Rights of Persons with Disabilities 2021-2030

5. Equal Access and non-discrimination

Persons with disabilities have the right to protection from any form of discrimination and violence, equal opportunities in and access to justice, education, culture, housing, recreation, leisure, sport and tourism, and equal access to all health services.

Introduzione alla figura Storica di Napoleone e alla vita quotidiana tra XVIII e XIX secolo

1h

l'età napoleonica ••

Guida Introduzione all'utilizzo dei software e realizzione di un ebook sulla vita quotidiana del periodo

2h

Realizzazione di un Diorama e Wargame sulla Battaglia di Waterloo

3h

Roleplaying basato sui episodi significativi della vita di Napoleone

2h

Confronto sui risultati raggiunti, impressioni sull'attività e autovalutazione

1h

fasi della progettazione

2) Definizione degli obiettivi

1) Analisi dei bisogni

3) Scelta delle metodologie

4) Progettazione del percorso didattico

contesto classe••

La classe, formata da 25 alunni (15 maschi, 10 femmine), è situata al primo piano della sede di una scuola secondaria di I grado. L'aula è spaziosa e permette di modulare i banchi a seconda delle esigenze. Ha a disposizione un PC fisso e un proiettore.

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Alunno n. con disturbo specifico del linguaggio

A. Dimensione della relazione, dell’interazione e della socializzazione

C. Dimensione dell’autonomia e dell’orientamento

B. Dimensione della comunicazione e del linguaggio

D. Dimensione cognitiva, neuropsicologica e dell’apprendimento

disturbo specifico del linguaggio

Questi problemi includono un vocabolario limitato, una strutturazione delle frasi limitata e una compromissione delle capacità discorsive: abilità nell'utilizzare parole o connettere frasi per descrivere un argomento o sostenere una conversazione.

Persistente difficoltà nell'apprendimento e nell'utilizzo di diversi tipi di linguaggio, quali linguaggio parlato, scritto o gestuale, causate da problemi nella comprensione o produzione.

I DISTURBI SPECIFICI DEL LINGUAGGIO (DSL)

Disturbo specifico dell’articolazione dell’eloquio (F80.0 IC-D10)

Disturbo della comprensione del linguaggio (F80.2 ICD-10)

Disturbo del linguaggio espressivo (F80.1 ICD-10)

In tale disturbo la capacità di esprimersi tramite il linguaggio è marcatamente al di sotto del livello appropriato all’età mentale, ma la comprensione del linguaggio è nei limiti normali. Vi possono essere o meno anomalie nell’articolazione.

In tale disturbo l’uso dei suoni verbali è al di sotto del livello appropriato all’età mentale, ma in presenza di un normale livello delle abilità linguistiche.

In tale disturbo la comprensione del linguaggio è al di sotto del livello appropriato all’età mentale. In quasi tutti i casi anche l’espressione del linguaggio è disturbata e la produzione di suoni verbali anomala.

OBIETTIVI DEL PEI

Dimensione relazione interazione socializzazione

Dimensione cognitiva, neuropsicologIca e dell’apprendimento

Dimensione autonomia e orientamento

Dimensione comunicazione e linguaggio

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Alunni con piano didattico personalizzato

Il successo nell’apprendimento è l’immediato intervento da opporre alla tendenza degli alunni o degli studenti con DSA a una scarsa percezione di autoefficacia e di autostima.

DSA

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo; Favorire le attività in piccolo gruppo e il tutoraggio.

DSA

Neo Arrivati in Italia

Neo Arrivati in Italia

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

• Competenze linguistiche: comprensione e produzione testi;
• Competenze artistiche: sviluppo della creatività e delle abilità artistiche;
• Competenze sociali: collaborazione;
• Competenze digitali: utilizzo delle tecnologie per la realizzazione di contenuti;

Obiettivi

Comunicazione

Socializzazione

Problem solving

Senso Critico

Competenze digitali

Condivisione

Lavoro di gruppo

Metodologie

Didattica laboratoriale

Lezione frontale

Didattica peer to peer

Learning by Doing

Cooperative Learning

Gamification

La storia si apre all'utilizzo di metodi, conoscenze, visioni (...) di altre discipline

STORIA

Discipline Coinvolte

Il laboratorio inteso come modalità per accostarsi in modo attivo e operativo a situazioni e fenomeni oggetto di studio e la realizzazione di semplici prodotto originali.

TECNOLOGIA

Indicazioni Primo Ciclo (DM 254/12)

Ha la finalità di sviluppare e potenziare nell'alunno la capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale

ARTE

Prerequisiti

CONOSCENZE

• Principali avvenimenti della vita di Napoleone;
• Ambiente socio-culturale tra XVIII e XIX secolo;
• Storia militare del XVIII/XIX secolo;

Conoscenza base del pc e dei motori di ricerca

Introduzione all'utilizzo dei software e realizzione di un ebook sulla vita quotidiana del periodo

Introduzione alla figura Storica di Napoleone e alla vita quotidiana tra XVIII e XIX secolo

Realizzazione di un Diorama e Wargame sulla Battaglia di Waterloo

Fasi in un cui si articola l'attività

Durata: 9 ore ca

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(3 ore, 2 nel laboratorio d'arte, 1 in aula)

(2 ore, in aula informatica)

(1 ora, in aula)

Confronto sui risultati raggiunti, impressioni sull'attività e autovalutazione

Roleplaying basato sui episodi significativi della vita di Napoleone

Fasi in un cui si articola l'attività

Durata: 9 ore ca

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(2 ore, in aula)

(1 ora in aula)

Grazie

Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico.

Riguarda le nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico (DSA), promuovendo interventi personalizzati.

• Attività: Introduzione a Canva, PowerPoint, Google Slide, ChatGPT, Copilot e Book Creator finalizzata alla creazione dei lavori di gruppo in formato digitale;
• Metodologia: Lezione frontale, cooperative learning, peer education.

Legge-quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate

Legge quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone con disabilità. Stabilisce i principi fondamentali dell'inclusione scolastica, garantendo il diritto all'istruzione e prevedendo l'insegnante di sostegno.

Un Viaggio nel Tempo: La Vita Quotidiana tra XVIII e XIX Secolo

La classe verrà divisa in cinque gruppi da cinque alunni, nei quali ogni alunno avrà una funzione specifica. Gli argomenti saranno:

• Economia e Lavoro;
• Società e Struttura Familiare
• Vita Domestica, Alimentazione e Abitazioni
• Cultura, Divertimento e Moda
• Innovazioni Tecnologiche e Scientifiche

Ogni lavoro sarà poi discusso in classe davanti ai compagni.

La classe per ciò che concerne l'aspetto de è divisa in tre gruppi:

• Alunni che seguono le lezioni con interesse e studiano con costanza;
• Alunni con impegno discontinuo ma che riescono comunque e a raggiungere buoni risultati;
• Alunni con un rendimento sufficiente e discontinuo, a volte protagonisti di atteggiamenti non consoni al contesto scolastico.

In generale la classe fatica a mantenere la concentrazione, durante le metodologie didattiche diverse dalla lezione frontale, ma attenta alle fragilità dei compagni.

Strumenti di intervento per alunni con Bisogni Educativi Speciali e organizzazione territoriale per l'inclusione scolastica

Documento fondamentale per l'inclusione scolastica degli studenti con Bisogni Educativi Speciali (BES). Questa direttiva ha introdotto importanti innovazioni e ha definito con maggiore precisione il concetto di BES, estendendolo oltre le disabilità certificate e i Disturbi Specifici dell'Apprendimento (DSA), comprendendo anche altre difficoltà educative e comportamentali.

Strategie e metodologie didattiche

Utilizzare la classe come risorsa in apprendimenti e attività laboratoriali, in piccoli gruppi, attività in coppia, attività di tutoring e aiuto tra pari.

E' prioritario (...) che la scuola favorisca con strategie e percorsi personalizzati, ...., un possibile adattamento dei programmi dei singoli alunni, garantendo agli studenti non italiani una valutazione che tenga conto, per quanto possibile della loro storia scolastica precedente".(Linee guida per l'accoglienza e l'integrazione degli alunni stranieri, 2014).

Diorama e Wargame

Breve lezione frontale sulla Battaglia di Waterloo; Infografica sulla Battaglia di Waterloo; Materiali artistici: cartone, colori, pennelli, colla, plastilina, modellini, ecc. Gli studenti, sempre divisi in gruppi lavoreranno alla realizzazione di un diorama dedicato ad fase della battaglia. I docente spiega le semplici regole del wargame basato sulla Battaglia di Waterloo. I ragazzi, divisi in gruppo, si sfideranno in un gioco di strategia

• Gruppo 1: Disegnare la mappa del campo di battaglia.
• Gruppo 2: Creare i modellini delle truppe francesi.
• Gruppo 3: Creare i modellini delle truppe alleate (britanniche, prussiane, ecc.).
• Gruppo 4: Costruire elementi del paesaggio (colline, alberi, edifici).
• Gruppo 5: Coordinare il tutto e finalizzare il diorama.

• Attività: Spiegazione degli obiettivi della lezione e delle modalità di lavoro, Introduzione della figura di Napoleone e della caratteristiche principali della vita tra XVIII e XIX secolo.
• Dopo un breve video, l'insegnate di storia riassumerà il contenuto, agli alunni saranno contemporaneamente distribuite una mappa concettuale e del materiale infografico.

• Metodologia: Lezione frontale, conversazione guidata.

Strategie Metodologiche e Didattiche

Utilizzare la classe come risorsa in apprendimenti e attività laboratoriale in piccoli gruppo attività in coppia attività di tutoring e aiuto tra pari attività di cooperative learning.

Scongiurare il pericolo di segregazione formativa o scolastica

Linee guida per l'accoglienza degli stranieri e l'integrazione degli alunni stranieri (2014)

Norme per la promozione dell’inclusione scolastica degli studenti con disabilità

Definisce il nuovo sistema di inclusione scolastica, con particolare attenzione alla redazione del Piano Educativo Individualizzato (PEI) e al coinvolgimento delle famiglie.

Autovalutazione

Rubric di valutazione