Plan de formación del profesorado en AACC

Presentación

plan de formación para el profesorado

Acercando las Altas Capacidades y el Desarrollo del Talento a los Centros Educativos

ÍNDICE

Características y necesidades

Enfoque teórico

Identificación y evaluación

Diferenciación del aprendizaje

Estrategias

Colaboración

Para saber más

enfoque teórico

Arrojemos un poco de luz sobre la evolución de las altas capacidades

evolución del concepto de alta capacidad

1869

Visión fija de la alta capacidad como genéticamente herederada Galton

1916

Del Análisis factorial de la inteligencia de Spearman a la escala mental de Binet Simon. Visión fija de la inteligencia

1931

Pionera visión de implicación del ajuste social y emocional en la alta capacidad por Leta Hollingworth

1972

Con el Informe Marland despega la visión multidimensional de la Alta Capacidad. Mentalidad de crecimiento que deriva en los actuales Modelos de Desarrollo del Talento

Definición de altas capacidades

Las Altas Capacidades son un constructo social en el que se engloba a las personas que demuestran, o muestran un potencial para desarrollar, una aptitud o desempeño excelente, en uno o varios dominios específicos, valiosos para la sociedad en la que viven, entendiendo por excelencia en torno al diez por ciento superior en comparación con las personas de su misma edad y en igualdad de oportunidades y experiencias.

evolución de los modelos sobre aacc

2015

2000

1958

1916

1869

Modelos Psicométicos (CI) Terman (S.B.) y Leta Hollingworth como pionera de la investigación de los subgrupos "Gifted Chindren"

Witty antecedente de los modelos Sistémicos de los 70, Renzulli con su Mod. Triádico del Enriquecimiento y Sternberg con Modelo Pentagonal

Olszewsk-Bulibios, Subornik y Worell exponen el Modelo de desarrollo del Talento

Gagné propone el Mod. Diferenciado de Dotación y Talento

Teoría de Genio de Galton. Modelo genetista

Truquito: La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tus estudiantes. Un genially es interactivo porque tu grupo explora y se relaciona con él.

características y necesidades

Partiendo de la idea de que son diversos y heterogéneos, no todos tienen estas características, ni estas necesidades todo el tiempo ni en los mismos entornos, puede que se aprecien en distintos ámbitos o únicamente cuando se trate temas de su interés

características

características socioemocionales

Porque sabemos que las clases pueden ser duras.....

Vamos a pararnos a reflexionar sobre qué implicación tienen estas características y necesidades en el día a día de nuestros alumnos y alumnas

acoso escolar en población con aacc

+info

11-14 años

+25%

+55%

Es el intervalo de mayor prevalencia de acoso escolar

De los alumnos/as con altas capacidades han sido VÍCTIMAS de ciberacoso

De los alumnos/as con altas capacidades ha sido VÍCTIMAS de acoso escolar

Presentan poco apoyo social, representando el aspecto de vulnerabilidad más destacado

Este grupo de víctimas presenta mayor afectación psicológica, afectando a su bienestar y salud mental

La proporción de chicos víctimas es mayor que de chicas víctimas, probablemente por la tendecia a invisibilización del colectivo femenino

identificación y evaluación

Como educadores podemos ver en nuestras aulas algunas o varias de las características que acabamos de citar, identificar está en mano de todos/as, no hay que tener miedo, sino ganas!

Datos relevantes

90%

de los alumnos y alumnas con Altas Capacidades en España no están identificados ni están recibiendo el apoyo educativo que necesitan y digo el 90 redondeando, porque los datos son aún más demoledores

+info

principios de la identificación

Es importante cómo definimos las AACC. La identificación debe ser acorde a la intervención

Los test psicométricos son importantes, pero las decisiones las toman las personas

La evaluación debe incluir información multifactorial de diversas fuentes y en diversos ámbitos

La evaluación debe ser periódica y con una baremación acorde a la situación real del centro

evaluación multifactorial

Informes de evaluadores externos al centro educativo

Cuestionarios de Rogers

Test de aptitudes

Informes psicopedagógicos del propio centro

Cuestionarios para alumnos/as

Escalas de observación para profesores

estrategias

Veamos cómo podemos apoyar el desarrollo del talento en nuestras aulas, cada paso es importante, porque significará que estamos más cerca del objetivo, logar un aula integradora y abierta a la inclusión

cómo empezar a trabajar...

Conozcamos al alumnado

Apredizaje en equipo

Metodologías activas

Busquemos actuaciones centradas en el aprendizaje, donde el alumnado sea el centro y nosotros su apoyo y guía

Juguemos con la agrupación, la evaluación inicial, continua y final, para dar valor a los avances y desafiando el nivel de reto

Un primer gran paso es crear un perfil individual del alumno/a, donde poder registrar las características, intereses y fortalezas

atención educativa

Las estrategias óptimas para lograr una atención educativa al alumnado con altas capacidades deben ser flexibles y adaptadas a sus características, necesidades y expectativas, pueden complementarse y combinarse, veámoslas en profundidad

aceleración

enriquecimiento

atención educativa

Implica avanzar en un programa educativo de forma más rápida, por encontrarse el rendimiento del alumno/a por encima de la media o tener un dominio de la materia más avanzado que sus compañeros/as. No se trata de empujar, sino de NO FRENAR!

Se centra en la profundidad y nivel de complejidad de los conocimientos del alumno/a, evitando la monotonía y buscando el aprender haciendo, para que puedan desarrollar su aprendizaje en amplitud, partiendo de sus intereses y motivaciones personales y promoviendo la originalidad de forma planificada, elaborada y evaluada.

diferenciación del aprendizaje

Como educadores debemos prestar atención a cómo la forma de comunicación, el entorno y la cultura pueden influir en el desarrollo de los alumnos/as con Alta Capacidad. Veamos cómo aplicar un aprendizaje personalizado en el aula!

escuela personalizada

Centrada en el alumnado Impulsa el aprendizaje aplicado Aula global, espacios abiertos Trabajo colaborativo Agrupaciones flexibles por intereses Preferencias de aprendizaje

+info

modelos y recursos de personalización

DT-PI y Optimal Match

Evaluación y Recursos

DUA

Utilizando un marco flexible para adaptarnos a nuestros alumnos, proporcionando múltiples FORMAS DE COMPROMISO FORMAS DE REPRESENTACIÓN FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

La evaluación es la oportunidad de aprender en el día a día, debemos darle al error la importancia que se merece como llave hacia la mejora. A más EVALUACIÓN más formación!

Test Diagnósticos para determinar el nivel del alumnado y prescribir un programa individualizado para ENSEÑAR SÓLO LO QUE NO SE SABE

colaboración

Porque el futuro de nuestra sociedad está en ese alumnado que tenemos en nuestra aulas, debemos unir nuestros esfuerzos con los de familias, empresas, asociaciones y miembros de lacomunidad, para ofrecer un auténtico desarrollo del talento

unión para la mejora

La colaboración aumenta el éxito de la intervención con el alumnado con AACC:

1. Darle información veráz y contrastada a las familias y contar con ellas para la participación en el centro educativo
2. Contar con todo el personal escolar para ofrecer recursos diferenciadas
3. Colaborar con asociaciones y empresas cercanas al centro educativo
4. Medir los resultados y hacerlos accesibles para todas estas audiencias conectadas.

para saber más...

Bibliografía y recursos online para mejorar nuestra atención a los alumnos y alumnas con AACC

escuchando a los que más saben

Existen blogs educativos donde podemos encontrar información veraz y constrastada, recursos y apoyos con los que desarrollar el talento desde los centros educativos. Usémoslos!.

¿Sabías que...El doctor Javier Tourón fue el presidente de ECHA (Consejo Europeo para las Altas Capacidades) entre 2000 y 2004? Pásate por su blog!

+info

lecturas recomendadas

Para entender y apoyar

Para trabajar en el centro

Para identificar y evaluar

Contenido accesible

Conclusiones

Quedémonos con lo principal...

Está en nuestra mano empezar a identificar e intervenir con el alumnado con AACC, iniciemos en nuestra aula el camino hacia el desarrollo del talento, porque...

1. Identificar es el primer paso.
2. Darle peso a la evaluación inicial para conocer las fortalezas del alumnado.
3. Establecer objetivos adecuados a su nivel y velocidad, centrados en sus intereses.
4. La educación es el paso intermedio entre la capacidad y el talento.
5. Lo que se aprende con amor no se olvida.

'Cuando sube la marea suben todos los barcos, los grandes y también los pequeños'

- J.F. Kennedy

Porque el talento que no se cultiva, se pierde

Javier Tourón

¡Muchas gracias por su participación!

También animaciones para hacerlo divertido.

Y que dejes a tu audiencia/clase boquiabierta.

Puedes añadir interactividada tu timeline.

Lo importante es que todo se adecúe al tema.

¿Sabías que... El 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista? Los recursos visuales son de gran ayuda para reforzar tus clases: imágenes, ilustraciones, gifs, vídeos… No solo porque permanecen en la memoria, sino también porque son más atractivos y más fáciles de comprender.

¿Sabías que...En Genially encontrarás más de 1.000 plantillas listas para volcar tu contenido y 100% personalizables, que te ayudarán en tus clases?

Truquito: La interactividad es la pieza clave para captar el interés y la atención de tus estudiantes.Un genially es interactivo porque tu grupo explora y se relaciona con él.