Unidad didáctica marta olcoz ojer
Oposición 2024
Presentación
Os quedan dos telediarios
EMPEZAR
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo
benjamin franklin
Imagen. Wikipedia. Permiso creative commons
ÍNDICE
1. contextualización
2. objetivos de aprendizaje
3. competencias clave, descriptores operativos, competencias específicas, saberes básicos y transversalidad
4. metodología
5. actividades de la unidad didáctica y situación de aprendizaje
6. atención a la diversidad
7. evaluación
1. contextualización
justificación y marco legal
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Real Decreto 243/2022 del 5 de abril por el que se establecen la ordenación y enseñanzas mínimas del Bachillerato. Decreto Foral 72/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra. La Orden Foral 69/2023, de 21 de agosto, del consejero de Educación, por la que se regula la inclusión educativa en centros docentes no universitarios de la Comunidad Foral de Navarra. La Orden Foral 67/2022, de 26 de agosto, del Consejero de Educación por la que se regula la implantación y el horario de las enseñanzas correspondientes a la etapa de Bachillerato en los centro educativos de la Comunidad Foral de Navarra. La Orden Foral 45/2023, de 10 de mayo, por la que se regula la evaluación en Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra.
Esta unidad didáctica corresponde a la disciplina de Historia del Mundo Contemporáneo para 1º de Bachillerato. Forma parte de la tercera evaluación. No por ser la última de ellas pierde relevancia. En ella, el alumnado adquiere una visión global del mundo y es capaz de relacionar todos los saberes aprendidos a lo largo del curso y conectarlos con su mundo actual.
Contextualización social
Instituto ubicado en la Ribera Alta de Navarra
21
Repetidor
Zona industrial
TDA-H
20% de emigrantes
TEL dislexia
temporalización
2. objetivos de aprendizaje
Objetivos de etapa
Real Decreto 243/2022 en su artículo2
Decreto Foral 72/2022 en su artículo 8
Objetivos de aprendizaje
3. competencias clave, descriptores operativos, competencias específicas y saberes básicos
Competencias clave
Descriptores operativos
Saberes básicos
Competencias específicas
artículo 3c del DF72/2022 Anexo II
artículo 3edel DF72/2022Anexo II
artículo 3ddel DF72/2022Anexo II
3. competencias clave, descriptores operativos, competencias específicas y saberes básicos
Competencias clave
Descriptores operativos
Saberes básicos
Competencias específicas
transversalidad
- Meta 16.6: importancia de crear a todos los niveles instituciones eficaces y transparentes.
- Meta 16.10: Garantizar el acceso público a la información y proteger las libertades fundamentales, de conformidad con las leyes nacionales y los acuerdos internacionales.
4. metodología
Cómo enseñar
RD 243/2022 artículo 6 principios pedagógicos
Conclusión
Introducción
Desarrollo
Artículo 9 del capítulo II de la OF 69/2023
Inclusivo
5. actividades de la unidad didáctica y situación de aprendizaje
@imuguetam
Actividades de ampliación
Actividades de refuerzo
Situación de aprendizaje
Actividad complementaria
Comentario de texto
6. Atención a la diversidad
- OF69/2023
- DF 72/2022. artículo 24. Atención a las diferencias individuales.
Inclusión
Medidas y actuaciones generales
"Lo que es bueno para los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) es bueno para todos los alumnos”. Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial, 2005
1. Detección de ideas previas. 2. Configuración de grupos heterogéneos. 3. Respetar los distintos ritmos de aprendizaje. 4. La metodología que alterna el aprendizaje individual como el colaborativo. 5. Los tres principios del Diseño Universal del Aprendizaje. 6. El carácter abierto de la investigación y profundización. 7. La organización de espacios. 8. La aplicación de metodologías activas.
6. Atención a la diversidad
Medidas y actuaciones para el alumnado Acneae
- Artículo 71 de la LOMLOE
- Artículo 11 de la OF 69/2023 y capítulo IV
Repetidor
TDA-H
TEL dislexia
7. Evaluación
- La OF 45/2023 artículo 19.
- Real Decreto 243/2022
Evaluación sumativa o final
Evaluación inicial
Evaluación continua
Evaluación formadora
Evaluación formativa
Cómo evaluarse
Competencias clave
Criterios de evaluación
Descriptores operativos
Saberes básicos
Objetivos de aprendizaje
Competencias específicas
la situación de aprendizaje
Producto final
Logo
Trabajo cooperativo
Comentario de de texto
Realización escaleta
Examen
Productos e instrumentos calificables
RD 243/2022 artículo 20.6
Productos e instrumentos no calificables
Quién sabe
Formulario David Beriain
Formulario valoración UD alumnado
Formulario valoración UD profesora
VÍDEOs
VÍDEO
Imágenes
Muchas gracias por su atención
objetivos de etapa
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
h) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en una misma y en uno mismo y sentido crítico.
objetivos de aprendizaje
1) Aplicar términos y conceptos históricos aprendidos durante el resto del curso.
2) Analizar y contextualizar los conflictos identificando qué aspectos democráticos se han vulnerado.
3)Conectar los conflictos conocidos a lo largo del curso con el que se va a trabajar en la situación de aprendizaje incluyendo un juicio de opinión sobre el conflicto ya acontecido.
4) Predecir qué evolución va a tener el conflicto en un futuro partiendo de supuestos similares de acontecimientos ya ocurridos en el pasado.
5) Proponer y argumentar soluciones basadas en la solidaridad y el bienestar colectivo.
saberes básicos
saberes básicos
descriptores operativos
CCL1. Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con fluidez, coherencia, corrección y adecuación [...] participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa [...].
CCL2. Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los distintos ámbitos, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación,[...] para construir conocimiento.
CCL3. Localiza, selecciona y contrasta de manera autónoma información procedente de diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación[...].
CCL5. Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder [...].
descriptores operativos
STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando y creando prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma colaborativa, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos [...].
STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de investigaciones de forma clara y precisa, [...] y aprovechando la cultura digital con ética y responsabilidad [...]
CD1. Realiza búsquedas avanzadas [...] aplicando criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y organizando el almacenamiento [...].
CD2. Crea, integra y reelabora contenidos digitales de forma individual o colectiva, [...] respetando, en todo momento, los derechos de autoría digital [...].
CD3. Selecciona, configura y utiliza dispositivos digitales, herramientas, aplicaciones y servicios en línea y los incorpora en su entorno personal de aprendizaje digital para comunicarse, trabajar colaborativamente y compartir información [...].
descriptores operativos
CPSAA3.1. Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás [...] ara consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia.
CPSAA3.2. Distribuye en un grupo las tareas, recursos y responsabilidades de manera ecuánime, según sus objetivos [...] para contribuir a la consecución de objetivos compartidos.
CPSAA4. Compara, analiza, evalúa y sintetiza datos [...] para obtener conclusiones lógicas de forma autónoma, valorando la fiabilidad de las fuentes.
CPSAA5. Planifica a largo plazo evaluando los propósitos y los procesos de la construcción del conocimiento, relacionando los diferentes campos del mismo para desarrollar procesos autorregulados de aprendizaje que le permitan transmitir ese conocimiento [...].
descriptores operativos
CC2. Reconoce, analiza y aplica en diversos contextos, de forma crítica y consecuente, los principios, ideales y valores [...] los derechos humanos, y la historia y [...] participa en todo tipo de actividades grupales [...].
CC3. Adopta un juicio propio y argumentado ante problemas éticos y filosóficos fundamentales y de actualidad, afrontando con actitud dialogante la pluralidad de valores, [...].
CE2. Evalúa y reflexiona sobre las fortalezas y debilidades propias y las de los demás, haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia [...] aplicando estrategias y destrezas que agilicen el trabajo colaborativo y en [...]equipo .
CE3. Lleva a cabo el proceso de creación de ideas y soluciones innovadoras y toma decisiones, con sentido crítico y ético [...] y gestión de proyectos, y reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, para elaborar un prototipo final de valor [...].
descriptores operativos
CCEC3.1. Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones con creatividad y espíritu crítico, realizando con rigor sus propias producciones culturales y artísticas, para participar de forma activa en la promoción de los derechos humanos y los procesos de socialización [...].
CCEC4.1. Selecciona e integra con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para diseñar y producir proyectos artísticos y culturales sostenibles [...].
Aquí puedes poner un título destacado, algo que cautive a tu audiencia
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
Presentación Cine
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Created on June 28, 2024
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Unidad didáctica marta olcoz ojer
Oposición 2024
Presentación
Os quedan dos telediarios
EMPEZAR
Dime y lo olvido. Enséñame y lo recuerdo. Involúcrame y lo aprendo
benjamin franklin
Imagen. Wikipedia. Permiso creative commons
ÍNDICE
1. contextualización
2. objetivos de aprendizaje
3. competencias clave, descriptores operativos, competencias específicas, saberes básicos y transversalidad
4. metodología
5. actividades de la unidad didáctica y situación de aprendizaje
6. atención a la diversidad
7. evaluación
1. contextualización
justificación y marco legal
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Real Decreto 243/2022 del 5 de abril por el que se establecen la ordenación y enseñanzas mínimas del Bachillerato. Decreto Foral 72/2022, de 29 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de la etapa de Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra. La Orden Foral 69/2023, de 21 de agosto, del consejero de Educación, por la que se regula la inclusión educativa en centros docentes no universitarios de la Comunidad Foral de Navarra. La Orden Foral 67/2022, de 26 de agosto, del Consejero de Educación por la que se regula la implantación y el horario de las enseñanzas correspondientes a la etapa de Bachillerato en los centro educativos de la Comunidad Foral de Navarra. La Orden Foral 45/2023, de 10 de mayo, por la que se regula la evaluación en Bachillerato en la Comunidad Foral de Navarra.
Esta unidad didáctica corresponde a la disciplina de Historia del Mundo Contemporáneo para 1º de Bachillerato. Forma parte de la tercera evaluación. No por ser la última de ellas pierde relevancia. En ella, el alumnado adquiere una visión global del mundo y es capaz de relacionar todos los saberes aprendidos a lo largo del curso y conectarlos con su mundo actual.
Contextualización social
Instituto ubicado en la Ribera Alta de Navarra
21
Repetidor
Zona industrial
TDA-H
20% de emigrantes
TEL dislexia
temporalización
2. objetivos de aprendizaje
Objetivos de etapa
Real Decreto 243/2022 en su artículo2
Decreto Foral 72/2022 en su artículo 8
Objetivos de aprendizaje
3. competencias clave, descriptores operativos, competencias específicas y saberes básicos
Competencias clave
Descriptores operativos
Saberes básicos
Competencias específicas
artículo 3c del DF72/2022 Anexo II
artículo 3edel DF72/2022Anexo II
artículo 3ddel DF72/2022Anexo II
3. competencias clave, descriptores operativos, competencias específicas y saberes básicos
Competencias clave
Descriptores operativos
Saberes básicos
Competencias específicas
transversalidad
4. metodología
Cómo enseñar
RD 243/2022 artículo 6 principios pedagógicos
Conclusión
Introducción
Desarrollo
Artículo 9 del capítulo II de la OF 69/2023
Inclusivo
5. actividades de la unidad didáctica y situación de aprendizaje
@imuguetam
Actividades de ampliación
Actividades de refuerzo
Situación de aprendizaje
Actividad complementaria
Comentario de texto
6. Atención a la diversidad
Inclusión
Medidas y actuaciones generales
"Lo que es bueno para los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE) es bueno para todos los alumnos”. Agencia Europea para el Desarrollo de la Educación Especial, 2005
1. Detección de ideas previas. 2. Configuración de grupos heterogéneos. 3. Respetar los distintos ritmos de aprendizaje. 4. La metodología que alterna el aprendizaje individual como el colaborativo. 5. Los tres principios del Diseño Universal del Aprendizaje. 6. El carácter abierto de la investigación y profundización. 7. La organización de espacios. 8. La aplicación de metodologías activas.
6. Atención a la diversidad
Medidas y actuaciones para el alumnado Acneae
Repetidor
TDA-H
TEL dislexia
7. Evaluación
Evaluación sumativa o final
Evaluación inicial
Evaluación continua
Evaluación formadora
Evaluación formativa
Cómo evaluarse
Competencias clave
Criterios de evaluación
Descriptores operativos
Saberes básicos
Objetivos de aprendizaje
Competencias específicas
la situación de aprendizaje
Producto final
Logo
Trabajo cooperativo
Comentario de de texto
Realización escaleta
Examen
Productos e instrumentos calificables
RD 243/2022 artículo 20.6
Productos e instrumentos no calificables
Quién sabe
Formulario David Beriain
Formulario valoración UD alumnado
Formulario valoración UD profesora
VÍDEOs
VÍDEO
Imágenes
Muchas gracias por su atención
objetivos de etapa
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución Española, así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.
h) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
m) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en una misma y en uno mismo y sentido crítico.
objetivos de aprendizaje
1) Aplicar términos y conceptos históricos aprendidos durante el resto del curso.
2) Analizar y contextualizar los conflictos identificando qué aspectos democráticos se han vulnerado.
3)Conectar los conflictos conocidos a lo largo del curso con el que se va a trabajar en la situación de aprendizaje incluyendo un juicio de opinión sobre el conflicto ya acontecido.
4) Predecir qué evolución va a tener el conflicto en un futuro partiendo de supuestos similares de acontecimientos ya ocurridos en el pasado.
5) Proponer y argumentar soluciones basadas en la solidaridad y el bienestar colectivo.
saberes básicos
saberes básicos
descriptores operativos
CCL1. Se expresa de forma oral, escrita, signada o multimodal con fluidez, coherencia, corrección y adecuación [...] participa en interacciones comunicativas con actitud cooperativa y respetuosa [...].
CCL2. Comprende, interpreta y valora con actitud crítica textos orales, escritos, signados o multimodales de los distintos ámbitos, con especial énfasis en los textos académicos y de los medios de comunicación,[...] para construir conocimiento.
CCL3. Localiza, selecciona y contrasta de manera autónoma información procedente de diferentes fuentes evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de los objetivos de lectura y evitando los riesgos de manipulación y desinformación[...].
CCL5. Pone sus prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, la resolución dialogada de los conflictos y la igualdad de derechos de todas las personas, evitando y rechazando los usos discriminatorios, así como los abusos de poder [...].
descriptores operativos
STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando y creando prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma colaborativa, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos [...].
STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de investigaciones de forma clara y precisa, [...] y aprovechando la cultura digital con ética y responsabilidad [...]
CD1. Realiza búsquedas avanzadas [...] aplicando criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y organizando el almacenamiento [...].
CD2. Crea, integra y reelabora contenidos digitales de forma individual o colectiva, [...] respetando, en todo momento, los derechos de autoría digital [...].
CD3. Selecciona, configura y utiliza dispositivos digitales, herramientas, aplicaciones y servicios en línea y los incorpora en su entorno personal de aprendizaje digital para comunicarse, trabajar colaborativamente y compartir información [...].
descriptores operativos
CPSAA3.1. Muestra sensibilidad hacia las emociones y experiencias de los demás [...] ara consolidar una personalidad empática e independiente y desarrollar su inteligencia.
CPSAA3.2. Distribuye en un grupo las tareas, recursos y responsabilidades de manera ecuánime, según sus objetivos [...] para contribuir a la consecución de objetivos compartidos.
CPSAA4. Compara, analiza, evalúa y sintetiza datos [...] para obtener conclusiones lógicas de forma autónoma, valorando la fiabilidad de las fuentes.
CPSAA5. Planifica a largo plazo evaluando los propósitos y los procesos de la construcción del conocimiento, relacionando los diferentes campos del mismo para desarrollar procesos autorregulados de aprendizaje que le permitan transmitir ese conocimiento [...].
descriptores operativos
CC2. Reconoce, analiza y aplica en diversos contextos, de forma crítica y consecuente, los principios, ideales y valores [...] los derechos humanos, y la historia y [...] participa en todo tipo de actividades grupales [...].
CC3. Adopta un juicio propio y argumentado ante problemas éticos y filosóficos fundamentales y de actualidad, afrontando con actitud dialogante la pluralidad de valores, [...].
CE2. Evalúa y reflexiona sobre las fortalezas y debilidades propias y las de los demás, haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia [...] aplicando estrategias y destrezas que agilicen el trabajo colaborativo y en [...]equipo .
CE3. Lleva a cabo el proceso de creación de ideas y soluciones innovadoras y toma decisiones, con sentido crítico y ético [...] y gestión de proyectos, y reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, para elaborar un prototipo final de valor [...].
descriptores operativos
CCEC3.1. Expresa ideas, opiniones, sentimientos y emociones con creatividad y espíritu crítico, realizando con rigor sus propias producciones culturales y artísticas, para participar de forma activa en la promoción de los derechos humanos y los procesos de socialización [...].
CCEC4.1. Selecciona e integra con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para diseñar y producir proyectos artísticos y culturales sostenibles [...].
Aquí puedes poner un título destacado, algo que cautive a tu audiencia
¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.