V-LEZIONE SIMULATA

Procedura straordinaria con contratto a tempo determinato riguardante i docenti di sostegno prima fascia, assunti ai sensi all’art. 59, comma 4 del DL 73/2021 e dell’art. 5 del DL 44/2023

29 giugno 2024

LEZIONE SIMULATA TRACCIA 3 Benedetta Luppino

VIAGGIO IN CITTA'

CONTESTO CLASSE

CLASSE PRIMA

Alunna con disabilità intellettiva media

22 Alunni

7 alunni con background migratorio di seconda generazione

Alunno con difficoltà di autoregolazione e buon potenziale nelle materie scientifiche

Alunna NAI

CONTESTO CLASSE

Alunna con disabilità intellettiva media

Certificazione L.104/1992 e diritto al PEI

7 alunni con background migratorio di seconda generazione

Direttiva MIUR 27 dicembre 2012 -Predisposizione di un PDP - BES in accordo con la famiglia

Alunno con difficoltà di autoregolazione e buon potenziale nelle materie scientifiche

Direttiva MIUR 27 dicembre 2012 -Predisposizione di un PDP - BES in accordo con la famiglia

Alunna NAI

CONTESTO CLASSE

PUNTI DI FORZA Ragazza solare, ascolta molto l'adulto di riferimento Le piace stare all'aria aperta

Alunna con disabilità intellettiva media

CRITICITA'Famiglia poco presente. Fatica nella relazione con i compagni.

PROGETTAZIONE INCLUSIVA

Alunna con disabilità intellettiva media

Raccordo con il PEI

Comunicazione e linguaggio

Relazione, interazione e socializzazione

Utilizzo di risorse che stimolano diversi canali di comunicazione (visivo, uditivo)

Previste delle attività di cooperative learning per stimolare la socializzazione

Cognitiva, neuropsicologica e dell'apprendimento

Autonomia e orientamento

Potenziare concetti già acquisiti e perseguirne nuovi attraverso diversi canali di apprendimento (lavoro su mappe, lavoro digitale e esperienza sul territorio -esperienza diretta)

Compiti di realtà che favoriscono l'acquisizione dell'obiettivo

PROGETTAZIONE INCLUSIVA

Alunna con disabilità intellettiva media

Raccordo con il PEI

BARRIERE

FACILITATORI

- Presenza dell'insegnante di sostegno-Si attiva in presenza della tecnologia-Conosce bene il territorio del forlivese perchè la madre la porta spesso in giro

-Nella relazione con la scuola, famiglia poco presente-Fatica a cambiare idea o fare qualcosa che non le interessa

PROGETTAZIONE INCLUSIVA

Alunno con difficoltà di autoregolazione e buon potenziale nelle materie scientifiche

Raccordo con PDP-BES

Utilizzo di strumenti compensativi (mappe e schemi, sintetizzatore vocale,tempi aggiuntivi)Rispetto alle difficoltà linguistiche: lavoro a piccoli gruppi per aumentare socializzazione e motivazione all'apprendimento, utilizzo sottotoli nei video Rispetto alla difficoltà di autoregolazione progettazione puntale e strutturazione dei tempi, coinvolgimento di materie di suo interesse per aumentare la motivazione

Alunna NAI

MATERIE COINVOLTE

MATEMATICA

GEOGRAFIA

Scienze

METODOLOGIE DIDATTICHE

• Lezione frontale partecipata
• Didattica laboratoriale e cooperativa

• Role-play
• Problem solving
• Team work
• Project work

TEMPI, SPAZI ESTRUMENTI

STRUMENTI

TEMPI

SPAZI

Secondo quadrimestre: Febbraio-Marzo Uscita didattica ad Aprile

- Classe - Aula informatica - Uscita sul territorio

Libri di testo LIM Internet per ricerche PC

OBIETTIVI

GEOGRAFIA

- Orientarsi nello spazio in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; orientare una carta geografica facendo ricorso a punti di riferimento fissi- Utilizzare opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e d’epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitalie grafici per comunicare efficacemente informazioni spaziali. - Riconoscere il patrimonio naturale e culturale da tutelare e valorizzare

DM 16 novembre 2012, n. 254 Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione

OBIETTIVI

MATEMATICA

- Eseguire addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni, divisioni, ordinamenti e confronti tra i numeri conosciutiDare stime approssimate per il risultato di un’operazione e controllare la plausibilità di un calcolo Gestione del denaro per progettazione budget di spesa

DM 16 novembre 2012, n. 254 Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione

OBIETTIVI

SCIENZE

- Riconoscere le diverse caratteristiche della materia - Osservare e interpreta le trasformazioni ambientali naturali -Riconoscere l'importanza delle risorse idriche

DM 16 novembre 2012, n. 254 Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione

COMPETENZE

• ALFABETICA FUNZIONALE

• STEM

• DIGITALE

• PERSONALE, SOCIALE E CAPACITA' DI IMPARARE AD IMPARARE

• IMPReNDItoRIALE

Raccomandazione del consiglio europeo 22 maggio 2018

FINALITA'

PROGETTO IN OTTICA INTERDISCIPLINARE che si inserisce in un percorso trasversale finalizzato a sviluppare una maggiore conoscenza, valorizzazione, sensibilità nei confronti del nostro territorio, del suo patrimonio naturale, culturale e artistico. La proposta è quella di creare un’esperienza di "viaggio" attraverso luoghi naturalistici e patrimoni culturali della nostra città. ..IN CHE MODO?

1 GEOGRAFIA

Pianura, fiumi e laghi

Febbraio-Marzo

LEZIONE FRONTALE PARTECIPATA

FOCUS SUL TERRITORIO

DIVENTA UNA GUIDA TURISTICA:

REALIZZAZIONE BROCHURE ED ESPOSIZIONE LAVORO

Raccolta dei prerequisiti e introduzione all'argomento didattico

In aula informatica per progettare un ipotetico percorso alla scoperta della nostra città

Lavoriamo su una cartina di Forlì

120%

Best month

Rainies

October

1 GEOGRAFIA

COSA FACCIAMO?

Febbraio-Marzo

L'insegnante tramite lezione frontale affronta l'argomento didattico.

• Visione video inerenti all'argomento trattato con sottotitoli
• Utilizzo libri di testo
• Utilizzo di materiale semplificato preparato ad hoc dai docenti di materia e di sostegno
• Utilizzo di mappe concettuali
• Stimolazione al dibattito e raccolta dei prerequisiti con brainstorming

IN CLASSE

LEZIONE FRONTALE PARTECIPATA

120%

Rainies

1 GEOGRAFIA

COSA FACCIAMO?

Febbraio-Marzo

• Insegnante mostra alla LIM una cartina della città di Forlì e insieme si analizzano fiumi, laghi ed alcuni luoghi di interesse storico-culturale del territorio

• Distribuzione di una cartina di Forlì ed individuazione dei punti di interesse affrontati in precedenza.

Materiale personalizzato: cartina del territorio munita di PITTOGRAMMI da comporre come un PUZZLE

IN CLASSE

FOCUS SUL TERRITORIO

LEARNING BY DOING

DISTRIBUZIONE DI UNA CARTINA DI FORLI' e richiesta individuare alcuni luoghi di interesse

1 GEOGRAFIA

COSA FACCIAMO?

Febbraio-Marzo

• Divisi in 5 gruppi, progettiamo un percorso da fare a Forlì alla scoperta di:

- Almeno 1 fiume/1 lago in città - Un'attrazione storico/culturale (museo, mostra, chiesa) - Un luogo di svago a scelta (parco, gelateria, forno) Ci serviamo di Google Maps per visualizzare la collocazione dei luoghi scelti e le distanze l'uno dall'altro, valutando eventuali spostamenti con mezzi pubblici

IN AULA INFORMATICA

DIVENTA UNA GUIDA TURISTICA:

COOPERATIVE LEARNING

In aula informatica per progettare un percorso alla scoperta della nostra città

120%

Rainies

1 GEOGRAFIA

RESTITUZIONE

Febbraio-Marzo

• Ogni gruppo, improvvisandosi guide turistiche, condivide il suo itinerario con la classe. Durante la restituzione possono essere utilizzati materiali per aiutare nell'esposizione (appunti, schemi,mappe, immagini).

L'itinerario più funzionale sarà utilizzato per progettare una vera uscita didattica sul territorio!

IN CLASSE

DIVENTA UNA GUIDA TURISTICA:

COOPERATIVE LEARNING

In aula informatica per progettare un percorso alla scoperta della nostra città

ROLE PLAYNG

Rainies

2 MATEMATICA

• La docente di disciplina e la docente di sostegno assegneranno un piccolo budget di spesa da gestire per pagare l'entrata al/ai musei , i mezzi di trasporto e/o lo svago.

• Ogni gruppo di lavoro preparerà una tabella di budget spesa, cercando i costi delle attività proposte su internet

Preparazione di schemi/mappe sull'utilizzo e riconoscimento del denaro da distribuire come strumento compensativo.

Febbraio-Marzo

IN AULA INFORMATICA

DIVENTA UNA GUIDA TURISTICA:

In aula informatica per progettare un ipotetico percorso alla scoperta della nostra città

COOPERATIVE LEARNING

PROBLEM SOLVING

Rainies

3 SCIENZE

L'idrosfera

Marzo

IN CLASSE CON LIM

Le proprietà dell'acqua

https://www.romagnacque.it/acqua/analisi-e-controlli-la-qualita-dellacqua/dati-qualita-dellacqua/

Analisi dai delle fonti idriche del nostro territorio https://www.romagnacque.it/fonti-idriche/forli-cesena

4 USCITA DIDATTICA

Cosa fanno i ragazzi: Scattano foto significative per la realizzazione di una brochure del nostro viaggio

5 Rielaborazione cognitiva

Realizzazione piccola brochure in aula informatica con Google Presentation che documenti l'itinerario

Griglie di valutazione

Griglie di osservazione

Autovalutazione

Questionario Google Moduli

Grazie mille

...e buone vacanze