lezione simulata

BIANCHI RAFFAELLA

Lezione simulata

ANNO DI PROVA E FORMAZIONE A.S. 2023/24 02/07/2024

go!

Coprogettazione tra docenti

Chi disciplinari di italiano, storia, informatica, chimica, di diritto (per educazione Civica) e la docente di sostegno. Cosa progettazione, l'organizzazione e l'adattamento dei materiali (principi UDL) e co-conduzione Quando Prime settimane dell'anno scolastico (accoglienza e ripasso)

errore

Su quale argomento?

“Il fatto che l’attività svolta in modo così imperfetto sia stata e sia tuttora per me fonte inesauribile di gioia, mi fa ritenere che l’imperfezione nell’eseguire il compito che ci siamo prefissi o ci è stato assegnato, sia più consona alla natura umana così imperfetta che non la perfezione” (Elogio dell’imperfezione, Levi-Montalcini, 2017).

In che modo aiutare a elaborare l'errore?

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Contesto: classe seconda Istituto tecnico Romagnosi

24 studenti, suddivisi in modo bilanciato tra maschi e femmine. - Flavio (con disabilità ai sensi L. 104/92) - P. DIFFERENZIATA - Kevin, studente con disturbi specifici dell’apprendimento (L.170/2010) - Denisa, con bisogni educativi speciali di terza fascia (Dir. 27/12/2012 + circolari) - Mario: uno studente proveniente da un altro Istituto Un gruppo consistente di studenti manifesta comportamenti rinunciatari di fronte alle difficoltà e agli errori, che vengono descritti come ostacoli insormontabili e demotivanti. (stile di attribuzione)

Raccordo con le dimensioni del PEI (DI 182/2020 mod. DI 153/2023)

Dimensione della relazione, dell’interazione e della socializzazione

Dimensione della comunicazione e del linguaggio

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fragile autostima --> qualità delle relazioni interpersonali. imitare i comportamenti Acquisire consapevolezza delle proprie specificità; Rafforzare l’attenzione e la concentrazione per una partecipazione attiva durante le lezioni

principali funzioni concetti complessi ed astratti adulti sintetiche e schematiche Sviluppare il lessico specifico di ciascuna disciplina Potenziare interazioni con adulti di riferimento

Barriere e facilitatori

BARRIERE

FACILITATORI

• VERGOGNA AD UTILIZZARE LE MAPPE E GLI SCHEMI;
• INTERAZIONI CON ADULTI E GENERE FEMMINILE;
• difficoltà cognitive di comprensione, attenzione e memorizzazione;

• capacità di autocontrollo e di ripensamento;
• capacità di analizzare ed esprimere i bisogni;

• PASSIONE FOTOGRAFICA;
• INTERESSE VIDEOGIOCHI E TECNOLOGIE;
• capacità di verbalizzazione;
• capacità di interazione sociale con i pari;
• consapevolezza frammentata verso le proprie caratteristiche;

• rispetto delle regole e correttezza dei comportamenti;
• autonomo nella cura della propria persona e negli spostamenti routinari;

Studente

• PREGIUDIZI NEI CONFRONTI DELL'USO DI MAPPE CONCETTUALI E SCHEMI;
• FRAMMENTARIA CONOSCENZA DEGLI STRUMENTI DI METACOGNIZIONE;

• FLESSIBILITA' dei componenti del corpo docente;
• PROGETTAZIONE CONDIVISA;
• gruppo classe inclusivo;
• famiglia collaborativa;

Contesto

Raccordo con le dimensioni del PEI

Dimensione cognitiva, neuropsicologica e dell’apprendimento

Dimensione dell’autonomia e dell’orientamento

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comprensione autonoma Tempi e soglie di attenzione e di concentrazione variabili Acquisire, conservare e recuperare informazioni attraverso i diversi canali sensoriali (uditivo, visivo, prassico-motorio…); Individuare le informazioni principali e loro schematizzazione; Utilizzare le mappe concettuali;

autonomo nella cura del sé e nei movimenti desiderio gestione del lavoro e capacità organizzative Eseguire la pianificazione predisposta e il programma di lavoro

Titolo: Errare (con) gli errori

Tempi

Finalità

Risorse

Migliorare autoconsapevolezza

• durata: 3-4 settimane

• LINGUA ITALIANA: 3 h
• STORIA: 1h
• CHIMICA: 1h
• ED. CIVICA: 1h
• INFORMATICA: 2h

• docenti
• pc o smartboard
• stampante
• cartelloni per manifesto
• tool Canva e Genially
• Teams
• manifesto per QR code

Promuovere il valore dell’errore

potenziare metodo di studio e abbattere pregiudizi

Competenze chiave

(Raccomandazione 2018)

• Competenza alfabetico funzionale
• Competenza digitale

• Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare
• Competenza in materia di cittadinanza

Obiettivi

Acquisire consapevolezza delle proprie specificità;Sviluppare il lessico specifico di ciascuna disciplina Potenziare interazioni con adulti di riferimento; Acquisire, conservare e recuperare informazioni attraverso i diversi canali sensoriali (uditivo, visivo, prassico-motorio…); Individuare le informazioni principali e loro schematizzazione; Utilizzare le mappe concettuali;

utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete;stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro

Con quali attività valorizzare i facilitatori e ridurre le barriere per raggiungere gli obiettvi?

italiano 3 h

Attività

lezione introduttiva e mappelavori di gruppo: database mappe (riassunto e anal. grammaticale) analisi dei testi su errore (individuati dai ragazzi)

METODOLOGIE Learning by doing Cooperative Learning Service Learning con Escape Room

storia 1h

erorri commessi nella storia o dagli storici

chimica 1h

metodo scientifico e principio di falsificazione

PRODOTTI ATTESI

• mappe di italiano per database
• escape room
• fotografie per documentazione percorso

ed. civica 1h

Costituzione e diritto di difesa

informatica 2h

lavoro di gruppo: creazione (assegnata per casa) + risoluzione escape rooms (errori e mappe) - QR code dei diversi escape rooms da affiggere nel doposcuola Caritas

Lezione simulata

Obiettivi

prerequisiti

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descrivere l'errore come opportunità di apprendimento e crescita; delineare la definizione di errore e quali emozioni può generare; descrivere le differenze tra mappa concettuale e mentale; analizzare il processo di costruzione di una mappa;

riconoscere le parte morfologiche della lingua italiana; Attribuire le rispettive caratteristiche alla parte della frase; Riconoscere le tipologie testuali; sintetizzare le proprie opinioni; distinguere i connettori logici;

Lezione simulata

3. mentale vs concettuale

1. Introduzione errore

differenze utilizzo indicazioni utili

engagement:PEDONAMI: Emma + Cattelan Kintsugi ricette

4.software

secondo me l'errore è...

introduzione ai sw gratuiti (Algor ed, Mindomo, Slidesgo...) creazione di u na metamappa

riflessione individuale condivisione somiglianze - differenze intermediazione docenti

mappa mentale (Buzan)

mappa concettuale (Novak)

Valutazione

Processi

Prodotti

mappe: griglia di valutazione essenzialità, rispetto delle indicazioni, chiarezza, esaustività

feedback formativi

valutazione traguardi di competenza e obiettivi PEI con rubriche

escape rooms: valutazione tra pari sugli attraverso griglia realizzabilità, rispetto delle indicazioni originalità

Autovalutazione: montagne e abissi

Per concludere

gruppi di lavoro misti lavorare su contesto predisposizione programma di lavoro

STRATEGIE

grazie per l'attenzione!!!

docente come attivatore specificità come risorsa accettare i propri e altrui errori

RIFLESSIONI

Super!

We love data

Errore

passaggio imprescindibile per crescere fonte di informazione condizione umana generatore di emozioni ...

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