Guía horizontal 2024 - 2025

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GUIAS DE ESTUDIO PROMOCIÓN HORIZONTAL

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II. elementos multifactoriales

En Educación Básica ...

IV. Apreciación de conocimientos y aptitudes

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Esta guía presenta el elemento multifactorial IV. Apreciación de conocimientos y aptitudes, instrumento de opción múltiple cuyo objetivo es valorar los conocimientos y las aptitudes de las maestras y los maestros que aspiren a obtener la promoción horizontal por niveles con incentivos en educación básica, en apego a los perfiles profesionales vigentes emitidos por la USICAMM, en los que se establece lo que deben saber y saber hacer. Se trata de una prueba objetiva de alto impacto y con alcance nacional, conformada por 90 reactivos con tres opciones de respuesta, que cumple con reglas fijas de diseño, elaboración, aplicación y calificación. El instrumento se conforma por tres áreas, como se muestra

El instrumento se conforma por tres áreasDefiniciones

Área 2. Área 2. Intervención docente

Área 1. Aspectos normativos

Área 3. Participación en el trabajo entre la escuela y la comunidad

Subáreas

• 1.1. Principios legales para una educación integral
• 1.2. Bases normativas de la Nueva Escuela Mexicana

Subáreas

• 2.1. Bases para el trabajo con las alumnas y los alumnos
• 2.2. Marco curricular de la Nueva Escuela Mexicana

Subáreas 3.1. Trabajo colegiado para la mejora continua 3.2. Trabajo colaborativo entre la escuela y la comunidad

III. Formatos de reactivos del instrumento

Los reactivos que se utilizan en el instrumento de apreciación de conocimientos y aptitudes son de opción múltiple, se componen de una base que plantea un problema o tarea que incluye los elementos necesarios para su solución y tres opciones de respuesta de las cuales solo una es correcta. Los formatos de los reactivos que pueden encontrarse en el instrumento son: y Cuestionamiento directo y Completamiento y Ordenamiento y Relación de elementos A continuación, se define cada uno de los formatos de reactivos y se presenta un ejemplo semejante al incluido en este instrumento.

CCuestionamiento directo Este reactivo se presenta como una oración interrogativa o afirmativa que demanda una tarea específica a la maestra o al maestro participante.

Tipos de reactivos

Identifique el eje articulador al que se hace referencia. Posibilita en las alumnas y los alumnos el desarrollo de subjetividades sensibles y capaces de indignarse ante la violación de los derechos de las personas, las formas de violencia y los tipos de discriminación, así como la toma de acciones concretas en contra de cualquier exclusión por motivos de clase, discapacidad, sexo, etnia o género.

Opciones de respuesta: A) Interculturalidad crítica B) Inclusión C) Igualdad de género

Completamiento Este reactivo se presenta como enunciados, textos, secuencias y gráficas, entre otros, en los que se omite uno o varios elementos. Las opciones de respuesta incluyen la información necesaria para completar el sentido.

Tipos de reactivos

Pregunta: Identifique la situación que, de acuerdo con la Ley General de Educación, representa algún derecho de quienes ejercen la patria potestad e involucra a los familiares en el ámbito educativo. Las familias de las alumnas y los alumnos… Opciones de respuesta: A) en una escuela primaria, en la reunión de firmas de boletas, solicitan a la maestra del grupo que explique los planes y programas de estudio, incluyendo sus objetivos y funcionalidad, para poder emitir una opinión. B) en una secundaria, durante una clase abierta, observan e identifican el desempeño escolar y el progreso de sus hijas e hijos mediante las actividades que implementa el maestro C) en un Centro de Atención Múltiple, durante la Semana del Niño, organizan una dinámica de reto motriz, que consiste en realizar actividades deportivas, de recreación y esparcimiento

Ordenamiento Este reactivo presenta un conjunto de elementos que deben organizarse de acuerdo con un criterio de ordenamiento o jerarquización establecido. Las opciones de respuesta muestran un orden distinto de los elementos y solo una de ellas es correcta.

Tipos de reactivos

Pregunta

Establezca la secuencia a seguir para la implementación del programa analítico. 1. El colectivo docente determina los contenidos que se trabajarán del programa sintético, e incorpora aquellos que pueden ayudar a abordar las problemáticas detectadas 2. Las maestras y los maestros aplican un instrumento para indagar y conocer las características personales, sociales y académicas de las alumnas y los alumnos 3. El colectivo docente interpreta y resignifica los contenidos del programa sintético y los adaptan a la realidad de la comunidad escolar, atendiendo a los intereses y las necesidades de las alumnas y los alumnos 1. Indicar a las alumnas y los alumnos que se coloquen boca abajo 2. Permanecer en el aula con las puertas y ventanas cerradas 3. Verificar que las alumnas y los alumnos se encuentren a salvo en el salón 4. Ayudar a las niñas y los niños con discapacidad a resguardarse en el suelo

A) 1, 4, 2, 3 B) 3, 2, 1, 4 C) 4, 1, 3, 2

Relación de elementos Este reactivo presenta dos conjuntos de elementos que deberán relacionarse de acuerdo con un criterio establecido. Las opciones de respuesta presentan distintas combinaciones de dichos elementos y solo una de ellas es correcta.

Tipos de reactivos

IV. Proceso de aplicación

Las maestras y los maestros participantesllevarán a cabo la apreciación de conocimientos y aptitudes. Podrán consultar la publicación de los resultados en el portal Proyecto VENUS a partir del 13 de septiembre.El listado nominal ordenado de resultados será publicado el día 28 de octubre 2024

Bibliografía directivos preescolar

Varias funciones 1. Inicio

Bibliografía

Bibliografía directivos primaria

Bibliografía

Bibliografía directivos secundaria

Bibliografía

Bibliografía directivo educ especial

Bibliografía directivo educ especial

Bibliografía supervisor

Bibliografía supervisor

Bibliografía ATP

Bibliografía ATP

Bibliografía docente telesecundaria

Bibliografía docente telesecundaria

Bibliografía docente inicial/preescolar

Bibliografía docente inicial/preescolar

Bibliografía docente primaria

Bibliografía docente primaria

Bibliografía docente secundaria/español

Bibliografía docente secundaria/español

Bibliografía docente secundaria/matemáticas

Bibliografía docente secundaria/matemáticas

Bibliografía docente secundaria/matemáticas

Bibliografía docente secundaria/matemáticas

Bibliografía docente secundaria/artes

Bibliografía docente secundaria/artes

Bibliografía docente secundaria/artes

Con el fin de seguir reconociendo a las maestras y los maestros como agentes de la transformación social y reivindicar su rol como agentes fundamentales en el proceso educativo y como garantes de la comprensión, la conservación y la transformación del conocimiento, la ciencia y los mejores valores de la sociedad mexicana, se les ha dotado de herramientas que los orientarán y guiarán en su labor. Estas herramientas son los programas de estudio y, en el caso específico de educación básica, los libros de texto gratuito. La SEP ha refrendado su compromiso con las maestras y los maestros del país, dotándolos de los elementos necesarios para dignificar las condiciones bajo las cuales realizan su labor, siempre priorizando el interés superior de NNAJ colocarlos en el centro del SEN y garantizar una formación basada en el respeto irrestricto de la dignidad de las personas con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. La USICAMM órgano encargado de normar y regular los procesos de admisión, promoción y reconocimiento, se une a los esfuerzos para revalorizar a las maestras y los maestros como profesionales de la educación con el apoyo de las AEE y con pleno respeto a sus derechos, sus funciones docentes, técnico-docentes, directivas, de supervisión y asesoría técnica pedagógica, garantizando la igualdad de condiciones, la transparencia, la equidad y la imparcialidad para cada uno de los participantes en los procesos, considerando sus conocimientos, aptitudes y experiencia para promover el aprendizaje y el desarrollo integral de las alumnas y los alumnos. En este contexto la Unidad del Sistema pone a su disposición esta guía, la cual tiene como propósito orientar y apoyar a toda aquella persona que desee participar en el proceso de promoción horizontal por niveles con incentivos en educación básica; encontrarán una descripción de los elementos multifactoriales del proceso, las áreas y las subáreas que se contemplan en la apreciación de conocimientos y aptitudes, orientaciones sobre el proceso de aplicación y la bibliografía de referencia que servirá para que alcancen su objetivo.

De conformidad con la Ley General de Educación, al nivel escolar (1) le corresponde “proponer incentivos y reconocimientos de carácter social para el alumnado y personal del centro” (c); el nivel municipal (2) tiene entre sus atribuciones el “estimular el progreso educativo mediante competiciones entre escuelas” (a); el nivel estatal (3) puede “participar en acciones que influyan en la excelencia y la cobertura de la educación” (b). Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión (2024). Ley General de Educación, artículos 132-134, Diario Oficial de la Federación, México.