Attività didattica: I Viventi e la cellula

I VIVENTI E LA CELLULA

Docente: Giuseppina Santoro

Traccia

Scuola secondaria di primo grado con classi a tempo ordinario di 30 ore settimanali, centro città.I destinatari della lezione sono gli alunni di una classe prima con 23 alunni di cui 2 alunni DSA, 3 alunni con cittadinanza non italiana e un alunno con disabilità dello spettro autistico. L'alunno segue una progettazione educativa con obiettivi individualizzati. L'alunno è seguito da un insegnante di sostegno. La classe è collaborativa e inclusiva ma lo studente deve essere spesso aiutato nei processi inclusivi rispetto alla classe DISCIPLINA: SCIENZE DISCIPLINE TRASVERSALI: Ed. Civica, tecnologia

CLASSE

CONTESTO

1°A

Classe Secondaria di I grado, → 23 alunni:

• 11 femmine e 12 maschi

• due studenti DSA (L. 170/2010) con dislessia, per cui è stato previsto un P.D.P.
• tre alunni con cittadinanza non italiana, ma parlano e comprendono l'italiano, non necessitano P.D.P.
• uno studente con disturbo dello spettro autistico ad alto funzionamento (L. 104/92) per cui è stato predisposto un P.E.I.

Il gruppo classe è eterogeneo, si mostra corretto e disponibile verso gli insegnanti e la classe. In generale il gruppo classe risulta essere inclusivo e attento alle esigenze manifestate da ogni componente e anche ben disposto all’aiuto e al supporto.

ANDREA

• L'alunno presenta disturbo dello spettro autistico ad alto funzionamento (F84.0) con compromissione dello sviluppo della interelazione sociale, delle abilità di comunicazione non verbale (es. sguardo diretto, mimica facciale, posture) e da un bagaglio ristretto di attività e di interessi a volte stereotipati e ripetitivi.

• OBIETTIVO nella dimensione RELAZIONE/ INTERAZIONE / SOCIALIZZAZIONE : Sviluppare le abilità sociali e comunicative con i compagni.

BARRIERE

FACILITATORI

• Ipersensibilità acustica e visiva
• Difficoltà nell'organizzazione delle attività
• Problemi di comunicazione

• Risorsa compagni, corpo docenti e genitori

• Disponibilità di microscopi, computer, tablet e software didattici per facilitare l'osservazione e la comprensione della cellula.
• Uso di attività pratiche e laboratoriali per coinvolgere gli studenti con diversi stili di apprendimento.

Interessi

• Scienze e documentari
• predilizione di attività pratiche
• Modelismo, puzzle

Finalità della lezione:

La finalità della lezione è quella di promuovere una comprensione approfondita e inclusiva della struttura e delle funzioni della cellula attraverso l'integrazione di metodologie didattiche diversificate e l'uso di strumenti tecnologici. Tenendo conto delle loro diverse esigenze e interessi, e a favorire la collaborazione e la creatività attraverso la realizzazione di un prodotto finale: la costruzione in scala di un modello tridimensionale della cellula.

Competenze chiave

• Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare.
• Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria

utilizzo della clessidra

Mappe, riassunti e schede

Postit

Schede interattive

Materiali di riuso e colori

LIM

Lezione partecipativa

Brainstorming

Cooperative learning

7 ore

II semestre

Rinforzi positivi

classe

Lab. scienze

Strategie per Andrea

Ambiente d'apprendimento

Strategie e metodologie

Materiali

Piano

di

Lavoro

AUTOVALUTAZIONE: L'alunno riflette sul percorso svolto autovalutandosi

EDUCAZIONE CIVICA: Acqua pulita per tutti

1h

1h

3 h

2h

TECNOLOGIA: Rappresentazione in scala della cellula eucariota e procariota

SCIENZE: I viventi e la cellula

1° LEZIONE ⮕Introduzione teorica

• Le cellule degli esseri viventi le caratteristiche
• delle cellule e le parti fondamentali della cellula

Contenuti

Fasi della lezione

Attività pratiche

1. Introduzione dell'argomento attraverso la visione di un video (2 min) 2. Discussione su quanto visto (13 min)3. creazione di una mappa concettuale (30 min) e domande guida per lo studio. 4. esercizi interattivi (15 min)

2° LEZIONE ⮕cellule procariote ed eucariote, cellule unicellulari e policellulari

1. video e discussione (10 min) 2. analizare al microscopio ottico alcuni campioni e discussione (31 min) 3. esercizi interattivi e debriefing (19 min)

• Spazi: lab. di scienze
• Tempi: 1h
• Strumenti: microscopio, lim, campioni di piante e tessuti.
• Metodologie: attività laboratoriale, debriefing

• Spazi: classe
• Tempi: 1h
• Strumenti: LIM, esercizi interattivi, mappa
• Metodologie: lezione partecipativa

Educazione civica

Contenuti

Fasi della lezione

• Spazi: classe
• Tempi: 1h
• Strumenti: libro di testo
• Metodologie: brainstorming e lezione partecipativa

Attività pratiche

3° LEZIONE di SCIENZE: presentazione dei prodotti realizzati in gruppo

Tecnologia

AUTOVALUTAZIONE (10 min)

L'alunno riflette sul percorso svolto autovalutandosi

• Spazi: classe
• Tempi: 2h
• Strumenti: materiali di riuso, tempere e colori
• Metodologie: cooperative learning

Griglia valutativa di processo

• Per l'alunno certificato e per i due alunni con DSA: si terra conto della capacità di inclusione e socializzazione nel contesto classe e degli obiettivi delle previsti nel PEI e nel PDP.
• Gli alunni con cittadinanza non italiana: si terrà conto della capacità d'inclusione e seguiranno la stessa valutazione della classe.

Griglia valutativa di prodotto

• Per l'alunno certificato e per i due alunni con DSA: si terra conto della capacità di inclusione e socializzazione nel contesto classe e degli obiettivi delle previsti nel PEI e nel PDP.
• Gli alunni con cittadinanza non italiana: si terrà conto della capacità d'inclusione e seguiranno la stessa valutazione della classe.

AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE

Documenti

bibliografia

1. Indicazioni Nazionali per il Curricolo della Scuola dell'Infanzia e del Primo Ciclo di Istruzione (2012)
2. Curricolo disciplinare verticale istituto Cavalchini-Moro
3. Legge 104/1992, "Legge-quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale e i diritti delle persone handicappate" e Piano Educativo Individualizzato (PEI)
4. Legge 170/2010 - Nuove norme in materia di disturbi specifici di apprendimento in ambito scolastico e Piano Didattico Personalizzato (PDP)
5. Agenda 2030 - Obiettivi sviluppo sostenibile
6. Bagnariol S., Tramacere S. 2020. Libro sostegno concorsi e TFA.

GRAZIE

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l'attenzione

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