TFG LYDIA GUTIÉRREZ DE PABLOS

TRABAJO FIN DE GRADO EN MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL ACTITUDES RELACIONADAS CON LA INCLUSIÓN ESCOLAR DE NIÑOS AUTISTAS

Gutiérrez de Pablos, Lydia

Cerezo Manrique, Juan Francisco

Índice

1.

Resumen

4.3.

Realidad educativa

5.

2.

Propuesta de intervención

Introducción

6.

3.

Evaluación

Objetivos

https://pixabay.com/es/illustrations/inclusi%C3%B3n-la-exclusi%C3%B3n-rompecabezas-7190586/

7.

4.

Conclusiones

Marco teórico

Inclusión Educativa

8.

4.1

Blibiografía

9.

Anexos

4.2

Concepto y evolución TEA

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fobservatorio.tec.mx%2Fedu-news%2Fla-educacion-inclusiva-un-proceso-complicado-pero-necesario%2F&psig=AOvVaw3FLASMFKMZuOsFCuS8nkn8&ust=1719407239541000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCOj-v5_p9oYDFQAAAAAdAAAAABAE

1.Resumen

Actitudes relacionadas con la inclusión educativa de niños autistas

El presente trabajo se sumerge sobre las actitudes y comportamientos hacia los niños con TEA en las aulas ordinarias hoy en día.

‘La educación es el arma más poderosa para cambiar el mundo’

Se ha diseñado elaborado una revisión bibliográfica y una propuesta de intervención. Los resultados obtenidos serán clave para conocer la realidad educativa actual en las aulas con niños TEA, resaltando el desconocimiento y la falta de recursos.

- Nelson Mandela

Palabras Clave:

acitudes, inclusión, familias, escuela, autismo.

2. Introducción

Según lo recoge la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 1948, todas las personas tienen derecho a una educación.

Cada niño tiene características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios. (UNESCO Y MEC,1994, p.8).

¿Entonces, las personas con TEA también?

https://impulso06.com/la-psicomotricidad-como-apoyo-terapeutico-en-ninos-tea-trastornos-del-espectro-autista/

2. Introducción

EXCLUSIÓN SEGREGACIÓN INTEGRACIÓN

¿INCLUSIÓN?

2. Introducción

¿QUÉ ES LA INCLUSIÓN?

PRESENCIA

DEBEMOS PENSAR EN ESTAS TRES PALABRAS CLAVE PARA COMPRENDER LA INCLUSIÓN

PARTICIPACIÓN

APRENDIZAJE

2. Introducción

LA INCLUSIÓN CON NIÑOS TEA EN LAS AULAS

Según la OMS, 1 de cada 100 niños tiene autismo en la actualidad.

Los TEA son uno de los trastornos de neurodesarrollo más frecuentes en la infancia.hoy en día.

PAPEL DEL DOCENTE

INCLUSIÓN

3. Objetivos

Específicos

General

• Realizar una propuesta de intervención educativa la cual fomente la inclusión de niños con autismo en aulas ordinarias, teniendo en cuenta a los docentes y a las familias para mejorar la realidad educativa actual.

1. Contextualizar el término y la evolución de la inclusión educativa y el TEA. 2. Examinar y mejorar las relaciones socioafectivas de todos los niños. 3. Analizar la realidad educativa actual de las aulas con niños con TEA

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.somospacientes.com%2Fnoticias%2Fasociaciones%2Finclusion-educativa-en-el-tea-mucho-por-hacer%2F&psig=AOvVaw2vD06iEvjCO73sTr4pGeF6&ust=1719411474768000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCPilkYP59oYDFQAAAAAdAAAAABAE

4.1 Marco teórico

INTRODUCCIÓN A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA:

¿Tienen todas las personas las mismas oportunidades en el día a día? ¿Existen demasiadas barreras para estas personas? Surgen numerosas preguntas, pero ¿y nuestro papel como docentes? Debemos garantizar que todos los alumnos participen y se beneficien de los contextos educativos. Según Mel Ainscow (2003) “La inclusión es probablemente la cuestión más peliaguda a la que se enfrenta el sistema”.

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Foposmadrid.es%2Frecursos-para-trabajar-con-ninos-y-ninas-con-autismo-en-el-aula%2F&psig=AOvVaw2vD06iEvjCO73sTr4pGeF6&ust=1719411474768000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCPilkYP59oYDFQAAAAAdAAAAABAI

4.1 Marco teórico

INTRODUCCIÓN A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA:

La educación es la clave para formar a las personas en numerosos valores el respeto, la empatía o la solidaridad. Si no educamos, no podremos vivir nunca en sociedad y sin desigualdades.

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fwww.topdoctors.es%2Farticulos-medicos%2Fla-inclusion-de-ninos-con-autismo-en-las-aulas&psig=AOvVaw2EpZnptolwsezbbAXDDp3u&ust=1719412466677000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCPj78tv89oYDFQAAAAAdAAAAABAR

4.1 Marco teórico

INTRODUCCIÓN A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA:

Respecto a su evolución: En las Sociedades Antiguas Infanticidio Hasta mediados siglo XVI no se concebía que recibiesen una educación. Ponce de León impulsor educación sordomudos. L' Epée 1º escuela sordomudos y Haüy creó el instituto de niños ciegos . .

4.1 Marco teórico

INTRODUCCIÓN A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA:

Respecto a su evolución: Hasta el siglo XX Principio de Normalización. En 1982 LISMI (Ley Integración social de los minusválidos) P normalización P. sectorización de servicios P. individualización. .

4.1 Marco teórico

INTRODUCCIÓN A LA INCLUSIÓN EDUCATIVA:

https://www.google.com/url?sa=i&url=https%3A%2F%2Fexjesuitasentertulia.blog%2Fhablemos-de-equidad%2F&psig=AOvVaw0Wiogm2Mkto45Oj-60dwVu&ust=1719412798692000&source=images&cd=vfe&opi=89978449&ved=0CBEQjRxqFwoTCMCCg_r99oYDFQAAAAAdAAAAABAR

4. 2 Concepto y evolución TEA

Según Cenis Alcalá y Ochoa Madrigal (2022) “El trastorno del espectro autista (TEA) es una afección del desarrollo neurológico con implicación multidimensional, caracterizada por una interacción social disminuida con deficiencias en la comunicación a través del lenguaje verbal y no verbal e inflexibilidad en el comportamiento al presentar conductas repetitivas e intereses restringidos” Manual DSM5 ( American Psychiatric Association)

Interacción social

Comunicación

Conductas repetitivas e intereses restringidos

4. 3 Realidad educativa

Tras la revisión de un trabajo elaborado por Latorre-Cosculluela, C., Flores-Santolaria, M., Vázquez-Toledo, S., & Liesa-Orús,M. (2023) podemos afirmar lo siguiente:

• Complejidad de la inclusión.
• Escasez recursos
• Desconocimiento sobre cómo actuar/ responder ante dicho alumnado

En relación con la formación:

• Insuficiente, desactualizada, general y excesivamente teórica
• Formación continua

4. 3 Realidad educativa

ASPECTOS SOCIOEMOCIONALES

Necesidades sociales (afectivas, asociativas, de aceptación, afecto o intimidad sexual).

https://concepto.de/piramide-de-maslow/

4. 3 Realidad educativa

METODOLOGÍAS EFICACES

APRENDIZAJE COOPERATIVO MÉTODO TEACH

https://www.afoe.org/aprendizaje-cooperativo/

5. Propuesta de intervención

Población y muestra

Nuestro plan de intervención está diseñado para una clase que cuenta con 18 niños y un alumno TEA, perteneciente al segundo curso de Educación Infantil, de edades comprendidas entre los 4 y los 5 años.

Población y muestra

Esta propuesta está diseñada para llevarse a cabo en un centro ordinario; en concreto, está planteada para un colegio denominado Juan de Yepes. Se trata de un colegio público ubicado en la zona sur de Ávila y en él se imparte Educación Infantil y Primaria.

5. Propuesta de intervención

CRECIMIENTO EN ARMONÍA

De acuerdo con lo establecido en el artículo 8 del Real Decreto 95/2022, de 1 de febrero, las áreas que trabajaremos destinadas a Educación Infantil son las siguientes:

• Construcción propia identidad
• Madurez emocional
• Autonomía
• Relaciones sociales

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

• Comunicación

• Autonomía
• Socialización

5. Propuesta de intervención

TEMPORALIZACIÓN Y METODOLOGÍA

• Entre los meses Noviembre y Diciembre.
• 5 Sesiones diferentes
• Aprendizaje cooperativo

5. Propuesta de intervención

SESIÓN 1: PATIOS INCLUSIVOS

DURACIÓN: 30 MIN APROX

OBJETIVOS:

FOMENTAR LA INCLUSIÓN DE TODO EL ALUMNADO

FAVORECER LA SOCIALIZACIÓN ENTRE LOS IGUALES

https://www.crecerconvivenciaenbacarot.es/patios-inclusivos/

IMPLEMENTAR PICTOGRAMAS PARA NIÑOS TEA

RECURSOS:

• MATERIALES:

- PICTOGRAMAS

• ESPACIALES:

-PATIO

• PERSONALES:

-ALUMNOS Y PROFESORES

DESARROLLAR ACTIVIDADES INCLUSIVAS

5. Propuesta de intervención

SESIÓN 2: SOY DIFERENTE

DURACIÓN: 20 MIN APROX

OBJETIVOS:

FOMENTAR EL VALOR DE EDUCAR EN DIVERSIDAD

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQzDSMNGidWXlzcu28xc1rPKS96nCApDSLrGw&s

FAVORECER LA SOCIALIZACIÓN ENTRE LOS IGUALES

EXPRESAR SUS GUSTOS, INTERESES Y CARACTERÍSTICAS FAVORECIENDO EXPRESIÓN ORAL

RECURSOS:

• MATERIALES:

- PICTOGRAMAS

• ESPACIALES:

-AULA

• PERSONALES:

-ALUMNOS Y PROFESORES

DESARROLLAR LA ESCUCHA ACTIVA

5. Propuesta de intervención

SESIÓN 3: CONOCEMOS MÁS SOBRE EL TEA

DURACIÓN: 40 MIN APROX

OBJETIVOS:

https://www.pediatriasalud.com/educar-en-casa-objetivo-de-las-familias/

OFRECER INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS SOBRE EL TEA

FOMENTAR LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

RECURSOS:

• MATERIALES:

- PIZARRA DIGITAL

• ESPACIALES:

-AULA

• PERSONALES:

-FAMILIAS/ ESPECIALISTAS Y PROFESORES

5. Propuesta de intervención

SESIÓN 4: LEEMOS PARA COMPRENDER LA DIVERSIDAD

-DURACIÓN: 15-20 MIN APROX

https://www.pediatriasalud.com/educar-en-casa-objetivo-de-las-familias/

OBJETIVOS:

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcS7y9T7u2qqJNsVrlfcDla5L72rE8bE9x3Q6A&s

RECURSOS:

• MATERIALES:

-Libros y folios-"El cazo de Lorenzo"-"Por 4 esquinitas de nada"-"Hola, me llamo Blus"

• ESPACIALES:

-Aula

• PERSONALES:

-Alumnos y tutor

DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

FOMENTAR LA EDUCACIÓN EN VALORES INCLUSIVOS EN LAS AULAS

5. Propuesta de intervención

SESIÓN 5: ANTICIPANDO CON OBJETOS

OBJETIVOS:

https://www.pediatriasalud.com/educar-en-casa-objetivo-de-las-familias/

Anticipar situaciones al niño con TEA

https://www.redcenit.com/redcenit/wp-content/uploads/2016/03/Foto-Post-Mar%C3%ADa-Tudela.jpg

RECURSOS:

• MATERIALES:

-Cojín, cuchara, zapatillas,etc.

• ESPACIALES:

-Aula

• PERSONALES:

-Alumno,tutor y especialistas

RELACIONAR OBJETOS CON MOMENTOS CONCRETOS

6.Evaluación

La evaluación es un proceso muy significativo durante nuestra labor como docentes, debemos elegir herramientas que nos permitan conocer el grado de éxito o fracaso que ha tenido nuestra intervención.

A través de la observación directa

6.. Evaluación

'Tus contenidos gustan, pero solo enganchan si son interactivos'

7. Conclusiones

IMPORTANCIA EDUCACIÓN EN INCLUSIÓN

EVOLUCIÓN EN EL TÉRMINO

DESCONOCIMIENTO REAL DEL TEA

VALORES POSITIVOS

7.Conclusiones

Debemos unirnos todos los agentes educativos para poder relacionarnos con estas personas, siempre que queramos vivir en un mundo igualitario, respetuoso, libre y solidario, y, sobre todo, sumamente inclusivo.

Referencias bibliográficas

8. Bibliografía

• Alcalá, Gustavo Celis, & Ochoa Madrigal, Marta Georgina. (2022). Trastorno del espectro autista (TEA). Revista de la Facultad de Medicina (México), 65(1), 7-20. Epub30 de marzo de 2022.https://doi.org/10.22201/fm.24484865e.2022.65.1.02

• American Psychological Association (APA). (s. f.). https://www.apa.org. https://www.apa.org/

• BOE-A-1970-852 Ley 14/1970, de 4 de agosto, General de Educación y Financiamiento de la Reforma Educativa. (s. f.). https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1970-852

• BOE-A-1982-9983 Ley 13/1982, de 7 de abril, de integración social de los minusválidos. (s. f.). https://www.boe.es/buscar/doc.php?id=BOE-A-1982-9983

• Calderón, R. S. (2011). La Inclusión Educativa: una tarea que le compete a toda una sociedad. Actualidades Investigativas En Educación, 3(1). https://doi.org/10.15517/aie.v3i1.9007

• Carrier, I (2010) El cazo de Lorenzo. Editorial Juventud. www.editorialjuventud.es/3781.html.

• Cornelio-Nieto, J. O. (2009). Autismo infantil y neuronas en espejo. Revista de neurología, 48(2), 27-29.

• DECRETO 37/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León. BOCYL 29/09/22.

• EDU/1152/2010, de 3 de agosto, por la que se regula la respuesta educativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Enseñanzas de Educación Especial, en los centros d16ocentes de la Comunidad de Castilla y León. BOCYL 13/08/2010

Referencias bibliográficas

8. Bibliografía

• Espinosa, I. P. L. D., Seijo, J. C. T., & Martínez, Y. M. (2021). Habilidades sociales y aprendizaje cooperativo el la inclusión de estudiantes con necesidades educativas específicas. Revista brasileira de educação especial, 27.

• Galván, C. S. (2021). La evolución de las políticas educativas: de la integración a la inclusión. Revista de educación y derecho= Education and law review, (1), 21.

• García-Cuevas Román, A. M., & Hernández de la Torre, E. (2016). El aprendizaje cooperativo como estrategia para la inclusión del alumnado con tea/as en aula ordinaria. Revista de Educación Inclusiva, 9 (2), 18-34.

• Goñi-Sánchez, A. D. (2015). El método Teacch en Educación Infantil.
• Infante, M. (2010). Desafíos a la formación docente: inclusión educativa. Estudios pedagógicos (Valdivia), 36(1), 287-297.

• Latorre-Cosculluela, C., Flores-Santolaria, M., Vázquez-Toledo, S., & LiesaOrús, M. (2023). ¿ Cómo responde el sistema educativo al alumnado con TEA?: Un estudio cualitativo de los contextos ordinarios, especiales y preferentes. Revista Complutense de Educacion, 34(2), 437-447.

• Messiou, K., & Ainscow, M. (2021). Inclusive Inquiry: An Innovative Approach for Promoting Inclusion in Schools. Dialnet. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8363096

• Nieva Chaves, J. A., & Martínez Chacón, O. (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente. Revista Universidad y sociedad, 8(4), 14-21.

• Ramírez Valbuena, W. Á. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (30), 211- 230. doi: https://doi.org/10.19053/0121053X.n30.0.6195

• Ruillier, J (2004) Por cuatro esquinitas de nada. Editorial Juventud https://www.editorialjuventud.es/por-cuatro-esquinitas-de-nada-9788426134479/

• Unir, V. (2023, 30 octubre). Diferencia entre inclusión e integración. UNIR. https://www.unir.net/educacion/revista/diferencia-entre-inclusion-e-integracion/

• Zúñiga, AH, Balmaña, N., & Salgado, M. (2017). Los trastornos del espectro autista (TEA). Pediatría integral , 21 (2), 92-108.

9. Anexos

Anexos

Anexo 1

Anexo 2

POR 4 ESQUINITAS DE NADA

EL CAZO DE LORENZO

Gracias por su atención

Lydia Gutiérrez de Pablos