Presentación formas básica

Curso 2023/2024

Autor: Inés del Río GarcíaTutor: Jairo Rodríguez Medina

Grado en Educación Primaria-Mención de Educación Especial

Implementación del Apoyo Conductual Positivo para reducir conductas problemáticas en alumnos con Autismo

ÍNDICE

6. CONCLUSIONES

5. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

3. JUSTIFICACIÓN.

2. OBJETIVOS

1. INTRODUCCIÓN

Anteriormente MÉTODOS MÁS TRADICIONALES

PROBLEMA que generan las CONDUCTAS DISRUPTIVAS .EFICACIA ACP -reducción conductas. - buen funcionamiento escolar.

TEA

227.979

NEE

1 de cada 4

1. INTRODUCCIÓN

1. Profundizar en el ACP y en su efectividad para reducir conductas problemáticas.2. Desarrollar una propuesta de intervención útil.3.Analizar las posibilidades de aplicación del ACP en el entorno escolar para la intervencion con alumnado con TEA.

2. OBJETIVOS

Conocimientos

Protección de derechosBienestar

Ambiente inclusivo

NIVEL LEGISLATIVO

NIVEL PEDAGÓGICO

NIVEL PERSONAL

3 niveles

Beneficios

3. JUSTIFICACIÓN.

DSM-V

COMPORTAMIENTOS ESTEREOTIPADOS E INTERESES FIJOS.

ALTERACIONES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL Y COMUNICACIÓN

• Afectados 2 DOMINIOS PRINCIPALES

• suele ir acompañado

Trastorno del neurodesarrollo

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

DIAGNÓSTICO

EVALUACIÓN Perfil general

dificulta HETEROGENEIDAD SÍNTOMAS

papel crucial FAMILIA

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

-Eugen Bleuler-Hans Asperger-Leo Kanner-Dra. Grunya Efimovna Sukhareva

ORIGEN

Teacch, Denver, Lovaas

1. INTERVENCIÓN FOCALIZADA2. MODELOS GLOBALES O COMPRENSIVOS

PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA

tipos

MULTIDISCIPLINARIA

TRABAJO EN EQUIPO

DETECCIÓN TEMPRANA

Formación

75 % de los profesionales

INTERVENCIÓN

ESCALA ICAP clasifica las actuaciones en 8 clases

• Interfiera aprendizaje
• Interfiera en las habilidades ya aprendidas
• Ocasione daño
• Limite participación

PERSONA

problema es el que POSEE

¿QUÉ ES UNA CONDUCTA PROBLEMÁTICA?

APOYO CONDUCTUAL POSITIVO (ACP)

CASTIGO

planes de ACP

INICIO DE LA CONDUCTA

intervención en el CONTEXTO ESCOLAR

PREVENIR SU APARICIÓN

HABILIDADES sustituyan CONDUCTAS INNADECUADAS

oportunidad de respuesta

conductas

ACP

4. EVALUACIÓN

3. SEGUIMIENTO CONTINUO

2. PLAN DE INTERVENCIÓN

1. EVALUACIÓN FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

planes de ACP

ABA

ACP

Programa LEAPPrograma Project DATA

ACP Y TEA. ALGUNAS EXPERIENCIAS DE ÉXITO

Reforzar habilidades colaborativas

Estrategias clima escolar positivo

Adquisición competencias identificación conductas.

Familiarización de docentes ACP

OBJETIVOS

7 meses

PROGRAMA DE FORMACIÓN AL PROFESORADO

5. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

SESIONES DE EVALUACIÓN

OBSERVACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

PUESTA EN MARCHA DE LO APRENDIDO

4 CLASES TEÓRICAS CONTENIDOS PRINCIPALES

SESIONES

técnicas de recogida de datos

Preguntas de investigación

alumnos con autismo y problemas conductuales

CEIP

DISEÑO, INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA

CONTEXTO Y PARTICIPANTES

METODOLOGÍA

CLIMA SOCIAL

Escala para Evaluar el Clima Social del Aula

- El Inventario de Conductas en Clase

- El test de Alteración de la Conducta en la Escuela (ACE)

CONDUCTAS DESAFIANTES

EVALUACIÓN

antes y después del programa

intervención completa y eficaz

Beneficio futuro

Efectividad del ACP

Estrategias para la reducción de conductas

Familiarizado con el TEA

6. CONCLUSIONES

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

¿Se ha producido una mejora conductual en los alumnos durante y una vez desarrollado el programa? ¿y el clima social del aula? ¿Las creencias previas del profesorado respecto a las conductas disruptivas, se han modificado durante y una vez desarrollado el programa? ¿Se han utilizado durante el programa las estrategias propias del ACP? ¿cuáles han sido utilizadas? ¿Se ve un apoyo de las habilidades sociales del alumnado por parte del profesorado?

CUARTA CLASE: Habilidades manejo conflictos, habilidades sociales.

TERCERA CLASE: Estrategias de refuerzo positivo y moldeamiento de la conducta.

SEGUNDA CLASE: Identificación de conductas problema y funciones.

PRIMERA CLASE: Introducción al ACP, debate sobre su introducción.

• 4 SESIONES DE EVALUACIÓN INICIAL

• 4 SESIONES DE EVALUACIÓN CONTINUA

• 1 SESIÓN DE EVALUACIÓN FINAL