Presentación formas básica

Implementación del Apoyo Conductual Positivo para reducir conductas problemáticas en alumnos con Autismo

Grado en Educación Primaria-Mención de Educación Especial

Autor: Inés del Río García Tutor: Jairo Rodríguez Medina

Curso 2023/2024

1. INTRODUCCIÓN

PROBLEMA que generan las CONDUCTAS DISRUPTIVAS . EFICACIA ACP -reducción conductas. - buen funcionamiento escolar.

227.979

NEE

1 de cada 4

TEA

Anteriormente MÉTODOS MÁS TRADICIONALES

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2. OBJETIVOS

5. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

6. CONCLUSIONES

3. JUSTIFICACIÓN.

2. OBJETIVOS

1. Profundizar en el ACP y en su efectividad para reducir conductas problemáticas.2. Desarrollar una propuesta de intervención útil. 3.Analizar las posibilidades de aplicación del ACP en el entorno escolar para la intervencion con alumnado con TEA.

3. JUSTIFICACIÓN.

NIVEL PERSONAL

Conocimientos

Beneficios

NIVEL PEDAGÓGICO

Ambiente inclusivo

3 niveles

Protección de derechos Bienestar

NIVEL LEGISLATIVO

4. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA (TEA)

Trastorno del neurodesarrollo

• suele ir acompañado

ALTERACIONES CONDUCTUALES

ALTERACIONES EN LA INTERACCIÓN SOCIAL Y COMUNICACIÓN

• Afectados 2 DOMINIOS PRINCIPALES

COMPORTAMIENTOS ESTEREOTIPADOS E INTERESES FIJOS.

DSM-V

ORIGEN

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO

-Eugen Bleuler-Hans Asperger -Leo Kanner -Dra. Grunya Efimovna Sukhareva

papel crucial FAMILIA

dificulta HETEROGENEIDAD SÍNTOMAS

EVALUACIÓN Perfil general

DIAGNÓSTICO

conductas

ACP

PREVENIR SU APARICIÓN

oportunidad de respuesta

intervención en el CONTEXTO ESCOLAR

HABILIDADES sustituyan CONDUCTAS INNADECUADAS

INICIO DE LA CONDUCTA

planes de ACP

CASTIGO

DETECCIÓN TEMPRANA

INTERVENCIÓN

TRABAJO EN EQUIPO

MULTIDISCIPLINARIA

Formación

75 % de los profesionales

PRÁCTICA BASADA EN LA EVIDENCIA

1. INTERVENCIÓN FOCALIZADA2. MODELOS GLOBALES O COMPRENSIVOS

tipos

Teacch, Denver, Lovaas

APOYO CONDUCTUAL POSITIVO (ACP)

• Interfiera aprendizaje
• Interfiera en las habilidades ya aprendidas
• Ocasione daño
• Limite participación

¿QUÉ ES UNA CONDUCTA PROBLEMÁTICA?

PERSONA

problema es el que POSEE

ESCALA ICAP clasifica las actuaciones en 8 clases

planes de ACP

1. EVALUACIÓN FUNCIONAL DE LA CONDUCTA

2. PLAN DE INTERVENCIÓN

3. SEGUIMIENTO CONTINUO

4. EVALUACIÓN

ACP Y TEA. ALGUNAS EXPERIENCIAS DE ÉXITO

Programa LEAP Programa Project DATA

ACP

ABA

5. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

PROGRAMA DE FORMACIÓN AL PROFESORADO

7 meses

Estrategias clima escolar positivo

Familiarización de docentes ACP

OBJETIVOS

Adquisición competencias identificación conductas.

Reforzar habilidades colaborativas

SESIONES

4 CLASES TEÓRICAS CONTENIDOS PRINCIPALES

PUESTA EN MARCHA DE LO APRENDIDO

OBSERVACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA

SESIONES DE EVALUACIÓN

METODOLOGÍA

DISEÑO, INSTRUMENTOS, PROCEDIMIENTOS DE RECOGIDA

CONTEXTO Y PARTICIPANTES

CEIP

Preguntas de investigación

técnicas de recogida de datos

alumnos con autismo y problemas conductuales

EVALUACIÓN

antes y después del programa

- El test de Alteración de la Conducta en la Escuela (ACE)

CONDUCTAS DESAFIANTES

- El Inventario de Conductas en Clase

Escala para Evaluar el Clima Social del Aula

CLIMA SOCIAL

6. CONCLUSIONES

Estrategias para la reducción de conductas

Familiarizado con el TEA

Efectividad del ACP

Beneficio futuro

intervención completa y eficaz

MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN

¿Se ha producido una mejora conductual en los alumnos durante y una vez desarrollado el programa? ¿y el clima social del aula? ¿Las creencias previas del profesorado respecto a las conductas disruptivas, se han modificado durante y una vez desarrollado el programa? ¿Se han utilizado durante el programa las estrategias propias del ACP? ¿cuáles han sido utilizadas? ¿Se ve un apoyo de las habilidades sociales del alumnado por parte del profesorado?

PRIMERA CLASE: Introducción al ACP, debate sobre su introducción.

SEGUNDA CLASE: Identificación de conductas problema y funciones.

TERCERA CLASE: Estrategias de refuerzo positivo y moldeamiento de la conducta.

CUARTA CLASE: Habilidades manejo conflictos, habilidades sociales.

• 4 SESIONES DE EVALUACIÓN INICIAL

• 4 SESIONES DE EVALUACIÓN CONTINUA

• 1 SESIÓN DE EVALUACIÓN FINAL