4. Psic. Aprendizaje y memoria Tema 1

Aprendizaje y memoria

ATS Psicología Tema 5

Aprendizaje y memoria

¡Bienvenidos queridos estudiantes! ¡Soy yo, Soy UIN!

REcordatorios

FECHA EXAMEN 06 JULIO 2024 10h. de asesorías. 100% asistencia. Entrega Proyecto : 4 de julio. INTEGRIDAD ACADÉMICA

Al finalizar el curso, el alumno explicará los procesos de aprendizaje y memoria: sus elementos, funciones y características. Asimismo conocerá los procesos de condicionamiento clásico e instrumental.

Objetivo de la asignatura

Menú

Contenidos

5. MEMORIA

1. APRENDIZAJE

2. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO 3. CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL

6. LOS RECUERDOS

4. NATURALEZA Y FUNCIÓN DEL REFORZAMIENTO

7. COGNICIÓN

Retroalimentación

Repaso

TEMA 5. MEMORIA

Datos relevantes

La teoría de sistemas

visualiza a la memoria como un sistema de almacenamiento de información del humano, vinculando con los procesos de atención, percepción e imaginación.

El enfoque neurofisiológico

involucra los procesos sinápticos yneuronales del sistema nervioso (Zepeda, 2010).

El cognoscitivismo

Menciona la estructura mental ensamblada por los significados (conceptos) que conforman un entramado derivado de las experiencias del sujeto y conformando la estructura, la reunión del todo, lo holístico.

5.2. Diferencias en el estudio del aprendizaje y la memoria.

Hermann Ebbinghaus (1850 – 1909)

estudios referentes a los procesos de la memoria humana.

analizó el tiempo que se emplea en adquirir y olvidar conceptos, sílabas o palabras.Los descubrimientos obtenidos permitieron explicar la temporalidad de la memoria.

5.3. Comparación de paradigmas para el estudio de la memoria

Hay diferentes teorías que han investigado a la memoria, su estructura, organización y procedimientos

5.3. Comparación de paradigmas para el estudio de la memoria

Una de las teorías se basa en la filosofía asociacionista.

Otro paradigma es el propuesto por Sternberg.

El modelo de almacenamiento y transferencia de Atkinson y Shiffrin

En el caso del cognoscitivismo,

5.4. Bases nerviosas de los procesos de memoria

Los sistemas sensoriales retienen en forma breve la información recibida de modo que el organismo tenga oportunidad de codificarla para posteriormente almacenar dicha información en una memoria permanente. La información también puede mantenerse en varias memorias inmediatas de tipo sensorial con procesos de ensayo. La información en estas memorias transitorias se usa para guiar nuestro procesamiento de información. Por esta razón pueden denominarse en forma colectiva como una memoria de trabajo.

En todos los casos de la memoria se encuentra la activación neuronal que permite la codificación de la información.

Neuroanatomía y fisiología de la memoria

Los sistemas sensoriales retienen en forma breve la información recibida de modo que el organismo tenga oportunidad de codificarla para posteriormente almacenar dicha información en una memoria permanente. La información también puede mantenerse en varias memorias inmediatas de tipo sensorial con procesos de ensayo

5.5. Análisis de los procesos de memoria

En su operación, la memoria actúa por etapas o fases, en forma análoga al funcionamiento de un archivo en una computadora.

• Fijación
• Codificación
• Conservación y almacenamiento.
• Evocación
• Localización

• Reconocimiento.

ejercicios de

Repaso

la memoria

LoRealiza el ejerc icio

TEMA 6. LOS RECUERDOS

tema2 condicionamiento clásico

6.1. Representación del conocimiento

Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Esos recuerdos sirven para recordar algo o a alguien. Los recuerdos también se definen como una reproducción de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la experiencia.

La representación del conocimiento y el razonamiento es un área de la inteligencia artificial cuyo objetivo fundamental es recrear el conocimiento de una manera que facilite la inferencia (sacar conclusiones) a partir de dicho conocimiento.

Las representaciones del conocimiento poco expresivas pueden ser tanto completa como consistentes (formalmente menos expresivas que la teoría de conjuntos). Las representaciones del conocimiento más expresivas pueden ser incompletas einconsistentes.

6.2. Tipos de procesamiento

Existen un conjunto de técnicas de representación como son los marcos, las reglas, el etiquetado, y las redes semánticas, que tienen su origen en teorías del procesamiento de la información humana.

Una buena representación del conocimiento debe ser declarativa, además de contener un conocimiento fundamental.

Roles fundamentales del conocimiento

Una representación del conocimiento cubre seis características básicas:

6.3. Imaginería

La imaginería se define como el uso de todos los sentidos para recrear o crear una experiencia en la mente

Según estos autores, esta definición denota tres particularidades: la primera es que la imaginería está basada en la memoria, la cual se experimenta internamente para reconstruir eventos externos en la mente, logrando recrear estos actos para imitar a otros o para retomar y evaluar experiencias propias pasadas; por otra parte la imaginería permite crear situaciones nuevas, permitiendo poner partes de la experiencia establecidas de diferentes maneras o formas. La segunda particularidad de la imaginería es que envuelve la totalidad de los sentidos, es decir, las imágenes pueden incluir los sentidos visual, auditivo, olfativo y gustativo (Rodríguez y Galán, 2007).

6.4. Aplicaciones

inteligencia artificial

El análisis de la cultura por medio de la semiótica, se ha visto favorecido por lasaportaciones de estos campos: el estudio de los recuerdos y toda su relacióncognitiva.

La imaginería se aplica en campos como la psicoterapia, el deporte y el diseño gráfico.

Neurobiología del Aprendizaje y la Memoria

Los sistemas sensoriales retienen en forma breve la información recibida de modo que el organismo tenga oportunidad de codificarla para posteriormente almacenar dicha información en una memoria permanente. La información también puede mantenerse en varias memorias inmediatas de tipo sensorial con procesos de ensayo

TEMA 7. COGNICIÓN

7.1. Aprendizaje inductivo 7.2. Formación de conceptos 7.3. Inferencia causal 7.4. Adquisición del lenguaje

7.1. Aprendizaje inductivo icos.

El aprendizaje inductivo implica hacer inferencias a partir de la experiencia. El aprendizaje inductivo es una de las formas de aprendizaje, en la que el sujeto que aprende realiza un proceso que parte de la observación y el análisis de una característica, hasta la formulación de una regla que explique dicha característica. Va de lo concreto a lo general y abstracto.

Esta forma de aprendizaje se suele contraponer al aprendizaje deductivo

7.2. Formación de conceptos

Las teorías del aprendizaje tratan de explicar como se constituyen los significados y como se aprenden los nuevos conceptos. Un concepto es una unidad cognitiva de significado. Se inicia como una idea abstracta (es una construcción mental) que permite comprender las experiencias surgidas a partir de la interacción con el entorno y se verbaliza (se pone en palabras). Los conceptos sirven para limitar el aprendizaje, reduciendo la complejidad del entorno; proporcionan la capacidad de identificar objetos, para ordenar y clasificar la realidad, y permiten predecir lo que va a ocurrir.

7.3. Inferencia causal

La inferencia causal implica percibir que un conjunto de eventos tiende a predecir otro. La inferencia causal es de particular importancia para la adaptación al ambiente. Saber la causa de algo que sucede le permite a un organismo alcanzar sus metas. Los humanos por lo general son muy sofisticados y se cuestionan sobre cómo inducirán la estructura causal en el ambiente y prueban estas hipótesis frente a los datos que tienen.

7.4. Adquisición del lenguaje

A medida que el niño presta atención o ignora a la mamá, se establece una especie de diálogo social.

Los recién nacidos se orientan como respuesta al sonido A las 6 semanas es posible que el bebé haga juegos de sonrisas con sus padres. los tres meses los infantes ejercitan los músculos, las mandíbulas, la lengua, las cuerdas vocales y los labios, como si exploraran los sonidos que pueden hacer. entre los seis y los ocho meses: el balbuceo, el cual es más estereotipado y rítmico que las primeras vocalizaciones.

Lenguaje

Etapas de adquisición de lenguaje

¡Muchas Gracias!

Aquí puedes poner un título destacado

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

Aquí puedes incluir un datorelevante a destacar

 Cobertura, que significa que la representación del conocimiento cubre la información en anchura y profundidad. Sin una cobertura amplia, la representación del conocimiento no puede determinar nada ni resolver ambigüedades.  Comprensible por humanos. La representación del conocimiento es vista como un lenguaje natural, así que la lógica debería fluir libremente.  Consistencia. Siendo consistente, la representación del conocimiento puede eliminar conocimiento redundante o conflictivo.  Eficiencia.  Facilidad de modificación y actualización.  Soporte de la actividad inteligente que usa la base del conocimiento.

Cognoscitivismo

Cada experiencia deja una huella mental en el individuo y este lo evoca cuando enfrenta experiencias nuevas que utiliza como referentes.

Teorías de la memoria

1. Las de base filosofica asociacionista. 2. El cognoscitivismo. Paradigma de Sternberg. 4. Modelo de almacenamiento y transferencia de Atkinson y Shiffrin.

El comportamiento de un organismo para adaptarse se puede realizar de dos formas: a) Mediante la evolución. Por medio de la transmisión genética de generación en generación. b) Mediante el aprendizaje. Ajusta el organismo su comportamiento para utilizar las respuestas específicas a estímulos específicos y así estar en equilibrio con su medio ambiente.A este proceso se le denomina equilibración en los planteamientos teóricos de Piaget.

los procesos de atención, percepción e imaginación.

la memoria como un sistema de almacenamiento

Lorem ipsum dolor

Conectetur adipiscing elit

El estudio de la memoria se relaciona con el aprendizaje y el condicionamiento animal.

• Lorem ipsum dolor sit amet.
• Consectetur adipiscing elit.
• Sed do eiusmod tempor incididunt ut.

Lorem ipsum dolor sit

Desde esta perspectiva biológica

se puede abordar el sistema nervioso para entender el fundamento neurofisiológico del aprendizaje, desde tres funciones básicas que proponen Cruz y Galeana (2007): la sensitiva, la integradora y la motora. La sensitiva, refiere determinados cambios, producto de estímulos, tanto en el interior del organismo (el medio interno), por ejemplo la dilatación del estómago o el aumento de acidez en la sangre, como fuera de él (el medio externo), por ejemplo una gota de lluvia que cae en la mano o el perfume de una rosa. La función integradora retoma la información sensitiva, la analiza, almacenan algunos aspectos de ésta y se toman decisiones con respecto a la conducta a seguir. La tercer función que es la denominada motora, esta responde a los estímulos iniciando contracciones a nivel de los músculos que controlamos a voluntad produciendo movimientos, en los músculos de los órganos y glándulas provocando movimiento y secreciones.

Bases

condicionamiento instrumental

El término condicionamiento instrumental fue introducido por Thorndike al proponer que la conducta sirve como un instrumento para conseguir un fin. Este tipo de condicionamiento se asocia más a lo que es aprendizaje, porque en éste un organismo es reforzado si emite una respuesta definida y esperada.

Alenguaje

Los bebés adquieren sus primeras diez palabras en forma lenta en un período de tres a cuatro meses cerca de los 16 meses A los dos años puede variar su vocabulario de veinte hasta casos de cien palabras. A la edad de 6 años un niño de inteligencia promedio puede llegar a emitir 13 000 palabras

memoria y lenguaje r

El establecimiento de la relación entre el aprendizaje y el reforzamiento se puede delimitar a partir de las siguientes reglas o principios: a) Thorndike propuso una relación particularmente íntima en su ley del efecto: el aprendizaje solo ocurriría si había reforzamiento. b) El aprendizaje proporciona el conocimiento y los reforzadores las metas que guían a los organismos en su actuación con base a este principio. c) Los organismos tienden a comportarse de forma racional. d) Mecanismos simples pueden producir un comportamiento adaptativo. e) Los organismos por lo regular tienden a realizar los comportamientos que se consideran correctos, sin embargo se pueden enfrentar al error, encontrando lo contrario a lo esperado. En el caso de los reforzadores pueden encontrarse estímulos aversivos que refuercen respuestas relacionado con lo esperado.

Consideraciones para trabajar el condicionamiento clásico:1. Hay que definir muy precisamente los estímulos condicionados. 2. Hay que identificar claramente los estímulos incondicionados, en función de su fuerza. 3. Los dos estímulos deben ser asociados de forma sistemática. 4. Hay que medir la respuesta condicionada después de cada asociación. 5. Por último, hay que verificar de forma evidente la existencia de la respuesta condicionada cuando el estímulo no condicionado no está presente.

Aquí puedes poner un título destacado

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

Aquí puedes incluir un datorelevante a destacar

Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Esos recuerdos sirven para recordar algo o a alguien. Los recuerdos también se definen como una reproducción de algo anteriormente aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la experiencia.

 Una representación del conocimiento es fundamentalmente un sucedáneo, un sustituto para el objeto en sí, usado para activar una entidad para determinar las consecuencias pensando en lugar de actuando, en otras palabras, razonando acerca del mundo en lugar de tomar acción en él.  Es un grupo de compromisos ontológicos.  Es una teoría fragmentaria del razonamiento inteligente, expresado en términos de tres componentes: el concepto fundamental de la representación del razonamiento inteligente, el conjunto de inferencias que la representación sanciona y el conjunto de inferencias que recomienda.  Es un modo de expresión humana, en otras palabras, un lenguaje en el que se dicen cosas sobre el mundo.

Para comprender la definición y los procesos empleados en la memoria, se pueden mencionar tres enfoques: 1. la teoría de sistemas, 2. neurofisiología y 3. cognoscitivismo.

1.“discriminación de estímulos”

La generalización se refiere a la tendencia que tienen las personas a considerar a los objetos que se parecen como si fueran iguales. El proceso de generalización se produce cuando después de aprender cierta respuesta ante un estímulo, ésta tiende a ser provocada no sólo por el estímulo original presente en la situación de aprendizaje, sino por estímulos que se parezcan a él. Si estímulos diferentes provocan la misma respuesta o respuestas semejantes, eso significa que el organismo no puede discriminar tan fácilmente entre los dos estímulos

Proceso sinàptico

Proceso neuronal

El aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y en casos extremos, hasta un ruptura con la realidad actual.