Presentación TFG

Prevención del bullying a través de la educación emocional

Irene López Velasco

Tutora: María Martínez Berenguel

1 de julio de 2024

Índice

1.

Estructura general

2.

Motivos para la elección del tema

3.

Justificación para el ejercicio profesional

4.

Fundamentación teórica

5.

Propuesta de aplicación práctica

6.

Resultados

7.

Limitaciones

8.

Conclusión

Estructura general

- Introducción. - Índice. - Resumen, abstract, palabras clave. - Motivos para la elección del tema. - Justificación con el ejercicio profesional. - Fundamentación teórica. - Propuesta de aplicación práctica. - Presentación de resultados. - Limitaciones, perspectivas de futuro y dificultades encontradas. - Valoración personal. - Referencias. - Anexos.

Motivos para la elección del tema

Afecta al clima del aula

Experiencia propia de bullying

Aumento de casos en los últimos años

Aparición del ciberbullying

Justificación para el ejercicio profesional

Competencias de maestra en Educación Primaria que se recogen en la Orden ECI/3857/2007, de 27 de diciembre

Competencias MECES (Marco Español de Cualificaciones para la Educación Superior)

5. Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos. 6. Conocer la organización de los colegios de educación primaria y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. 7. Colaborar con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

2. Poder aplicar sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales. 3. Tener la capacidad de recopilar e interpretar datos e informaciones sobre las que fundamentar sus conclusiones. 5. Saber comunicar a todo tipo de audiencias de manera clara y precisa, conocimientos, metodologías, ideas, problemas y soluciones en el ámbito de su campo de estudio.

Fundamentación teórica

Agentes implicados en el fenómeno bullying

Definición de bullying o acoso escolar

Definición de ciberbullying

Consecuencias del bullying

Importancia de la prevención, detección e intervención

Causas del bullying

Relación entre emociones, educación emocional y bullying

Educación emocional

Inteligencia emocional

Colegio Rural Agrupado (CRA)

Consecuencias del bullying

“El 72,9 % de los estudiantes que sufren ciberacoso también sufren acoso” (Chicote-Beato, 2024).

Problemas emocionales

Disminución del redimiento escolar

Mal clima en el aula

Suicidios

Baja autoestima

“Todas las situaciones de maltrato escolar generan ansiedad, y mucho malestar en todos los centros escolares, alumnado y en la familia” (Muñoz-Prieto, 2017, p.37).

Problemas para relacionarse.

Educación emocional

Emociones

Las emociones son tan importantes que “para bien o para mal, nuestras valoraciones y nuestras reacciones ante cualquier encuentro interpersonal no son el fruto exclusivo de un juicio exclusivamente racional” (Goleman, 1996, p.9).

Forma de actuar

Desarrollo inteligencia emocional

Educación emocional adecuada

Colegio Rural Agrupado (CRA)

"Un Colegio Rural Agrupado, es un centro educativo donde se imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria en un entorno rural. Un CRA, es un centro único, con aulas dispersas en diferentes localidades más o menos cercanas" (Tapia y Castro, 2014).

Cabecera

Secciones

Orden 130/2023, del 23 de junio, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes.

Propuesta de aplicación práctica

Contextualización

Temporalización

Objetivos

Actividades

Metodología

Contextualización

CRA RETAMA

Secciones

El Acebrón. Dos unidades Primaria: Total de 9 alumnos.

Cabecera: Fuente de Pedro Naharro (Cuenca)

Torrubia del Campo

Objetivos

• Prevenir situaciones de bullying a través de la educación emocional.

Objetivos del Decreto 81/2022

Objetivo general

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas de forma empática, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.c) Adquirir habilidades para la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la violencia, que permitan desenvolverse, con autonomía, en el ámbito escolar y familiar, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

• Conocer y regular emociones.
• Conocer la problemática del bullying y los perfiles implicados.
• Adquirir valores como el respeto y la empatía.

Objetivos específicos

Temporalización

Segundo trimestre

Metodología

Según la LOMLOE: "Las metodologías activas son especialmente adecuadas en un enfoque competencial, ya que permiten construir el conocimiento y dinamizar las actividad del aula mediante el intercambio de ideas" (p.93).

- Metodología activa. - Basada en el juego. - Aprendizaje significativo.

Actividades

Área

Saber básico

Bloque C. Sociedades y territorios. 3. Alfabetización cívica

Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural

Competencia específica

4. Conocer y tomar conciencia del propio cuerpo, así como de las emociones y sentimientos propios y ajenos, aplicando el conocimiento científico, para desarrollar hábitos saludables y para conseguir bienestar físico, emocional y social.

Criterios de evaluación

3er ciclo

1er ciclo

2º ciclo

4.1 Promover actitudes que fomenten el bienestar emocional y social, gestionando las emociones propias y respetnado las de los demás, fomentando relaciones afectivas saludables y reflexionando ante los usos de la tecnología y la gestión del tiempo libre.

4.1 Identificar las emociones propias y las de los demás, entendiendo las relaciones familiares y escolares a las que pertenecen y reconociendo las acciones que favorezcan el bienestar emocional y social.

4.1 Mostrar actitudes que fomenten el bienestar emocional y social, identificando las emociones propias y las de los demás, mostrando empatía y estableciendo relaciones afectivas saludables.

Actividades

Actividad 4

Actividad 3

Actividad 2

Actividad 1

Jugamos a emötiö para conocer las emociones.

Me intereso por los demás.

Identificamos y regulamos la ira.

Hablamos sobre el bullying.

Actividad 7

Actividad 6

Actividad 8

Actividad 5

Decimos cosas buenas de nuestros compañeros.

Expresamos emociones.

¿Qué es el ciberbullying?

Me pongo en la piel de los demás.

Actividad 1: jugamos a emötiö para conocer las emociones

Descriptor: CPSAA3. Reconoce y respeta las emociones y experiencias de las demás personas, participa activamente en el trabajo en grupo, asume las responsabilidades individuales asignadas y emplea estrategias cooperativas dirigidas la consecución de objetivos compartidos.

- Introducción con preguntas: ¿sabéis lo que son las emociones? ¿Cuántas conocéis?- Se juega por grupos (3). - Metodología activa y participativa basada en el juego. - Evaluación por parte de los alumnos.

Actividad 6: ¿Qué es el ciberbullying?

Descriptor: CC3. Reflexiona y dialoga sobre valores y problemas éticos de actualidad, comprendiendo la necesidad de respetar diferentes culturas y creencias, de cuidar el entorno, de rechazar prejuicios y estereotipos, y de oponerse a cualquier forma de discriminación o violencia.

Metodología activa y participativa.

¿Sabéis lo que es el ciberbullying? ¿Qué tipos hay? ¿Cómo lo detectamos?

Por grupos, tendrán que identificar ciberbullyign en conversaciones.

Resultados

Alumnos capaces de reconocer situaciones de bullying.

Alumnos que sepan reconocer su propias emociones y las de los demás.

Desarrollar valores como la empatía y el respeto.

Aprender algunas estrategias de regulación de emociones como la ira.

Limitaciones

No haberlo llevado a la práctica. Poca información sobre CRA. Realizar actividades con continuidad.

CONCLUSIÓN

Jornadas sobre el ciberbullying Asignatura de la mención de PT Curso de escuela rural Experiencia propia de bullying

Gracias

¿Alguna pregunta?