Les rendez-vous du CARDIE de l'académie de POITIERS
CARD'INNOV@#1
CARD'INNOV@#2
Mercredi de la recherche #1
CARD'INNOV@#3
Mercredi de la recherche/ INSPE #2
Année 2024-2025
CARD'INNOV@#4
Journée Académique de l'Innovation
Mercredi de la recherche #3
ce.cardie@ac-poitiers.fr
Victor Millogo,Mercredi 16 avril (14h/16h) La réponse à l’intervention (R. à. I.) : une méthode pédagogique pour aider efficacement les élèves en difficulté d’apprentissageLe développement des compétences langagières constitue un enjeu central pour la réussite scolaire et sociale. De nombreuses recherches en éducation soulignent le rôle central de ces compétences dans les apprentissages de la littératie et de la numératie.Pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages, notamment ceux qui ont des besoins spécifiques, l’approche de la réponse à l’intervention (R. à. I.) suscite beaucoup d’espoirs. Cette approche, qui s’appuie sur les résultats de la recherche (evidence-based), fera l’objet de ma présentation. Ses fondements et préconisations seront exposés, ainsi que les résultats probants d’une étude réalisée dans l’Académie de Poitiers. Victor Millogo est enseignant-chercheur de Psychologie du Développement et de l’Éducation, Directeur-Adjoint chargé de la Recherche et de l’Internationalisation de l’INSPE de l’Académie de Poitiers. Il mène ses recherches sur les mécanismes cognitifs en jeu dans l’apprentissage de la rédaction de texte (littératie) au sein du laboratoire CeRCA, UMR CNRS 7295 de l’Université de Poitiers. Il est un des auteurs de l’outil "l’atelier Narr’actif", publié en 2024, qui promeut le développement des capacités langagières des élèves.
Mercredi recherche/INSPE
Donner du sens à l’enseignement des mathématiques Mercredi 26 mars de 14h à 16 h
Fruit d’un travail de plusieurs années à l’IREMS de l’université de Poitiers, l’enseignement des mathématiques par les grandeurs a récemment été mis en valeur par le CNR-E
Innovant, notamment dans son organisation des contenus mathématiques et pour les situations proposées, cet enseignement permet de redonner leur sens aux mathématiques en les rendant fonctionnelles et en les inscrivant dans notre société. Il invite naturellement à l’interdisciplinarité et ouvre des fenêtres sur le monde. On y parle de pays, d’espèces animales, de pentes de toits, de sports, de surfaces agricoles, de moyens de transport, d’objets de la vie courante, de notre environnement, d’histoire et de civilisations anciennes, mais aussi d’instruments d’artisans dont le fonctionnement est basé sur des mathématiques. Par ce lien fort avec le monde qui nous entoure, il améliore la motivation des élèves, raccroche les familles et a un impact positif sur les résultats.
En s’appuyant sur les expérimentations faites en écoles, il sera montré comment cet enseignement innovant structure les concepts et les notions tout en favorisant les manipulations, les expérimentations et en mettant en œuvre un travail spiralaire.
La présentation de cet enseignement des mathématiques et de son organisation didactique montrera également comment la recherche a participé à sa construction.
Feuille de route de la cellule CARDIE 2023-2024
La CARDIE souhaite centrer son action sur trois axes qui répondent aux axes et sous-axes du projet académique 2022-2025 énoncés ci-après : Assurer la maîtrise des savoirs fondamentaux, donner confiance, ouvrir le champ des possibles, faciliter et augmenter l’apprentissage des élèves, accompagner et soutenir la transition numérique, fédérer l’ensemble des partenaires, se mobiliser pour l’école de la République, faire l’expérience de la culture humaniste dans les apprentissages, développer et valoriser l’engagement des élèves et des parents, cultiver le potentiel des personnels, faire évoluer les organisations et moderniser la politique de ressources humaines.
Axes de la CARDIE
Axe 1 : Des formations et des collectifs professionnels en faveur des pratiques innovantes ; Axe 2 : Des liens consolidés avec la recherche pour un essaimage plus performant des bonnes idées d’innovation pédagogique ; Axe 3 : Une coordination de l’accompagnement des projets Notre école, faisons-la ensemble sur un temps long.
24-25_année CARDIE
Philippe Rousseau
Created on June 23, 2024
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Mercredi de la recherche #1
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Mercredi de la recherche/ INSPE #2
Année 2024-2025
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Journée Académique de l'Innovation
Mercredi de la recherche #3
ce.cardie@ac-poitiers.fr
Victor Millogo,Mercredi 16 avril (14h/16h) La réponse à l’intervention (R. à. I.) : une méthode pédagogique pour aider efficacement les élèves en difficulté d’apprentissageLe développement des compétences langagières constitue un enjeu central pour la réussite scolaire et sociale. De nombreuses recherches en éducation soulignent le rôle central de ces compétences dans les apprentissages de la littératie et de la numératie.Pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages, notamment ceux qui ont des besoins spécifiques, l’approche de la réponse à l’intervention (R. à. I.) suscite beaucoup d’espoirs. Cette approche, qui s’appuie sur les résultats de la recherche (evidence-based), fera l’objet de ma présentation. Ses fondements et préconisations seront exposés, ainsi que les résultats probants d’une étude réalisée dans l’Académie de Poitiers. Victor Millogo est enseignant-chercheur de Psychologie du Développement et de l’Éducation, Directeur-Adjoint chargé de la Recherche et de l’Internationalisation de l’INSPE de l’Académie de Poitiers. Il mène ses recherches sur les mécanismes cognitifs en jeu dans l’apprentissage de la rédaction de texte (littératie) au sein du laboratoire CeRCA, UMR CNRS 7295 de l’Université de Poitiers. Il est un des auteurs de l’outil "l’atelier Narr’actif", publié en 2024, qui promeut le développement des capacités langagières des élèves.
Mercredi recherche/INSPE Donner du sens à l’enseignement des mathématiques Mercredi 26 mars de 14h à 16 h
Fruit d’un travail de plusieurs années à l’IREMS de l’université de Poitiers, l’enseignement des mathématiques par les grandeurs a récemment été mis en valeur par le CNR-E Innovant, notamment dans son organisation des contenus mathématiques et pour les situations proposées, cet enseignement permet de redonner leur sens aux mathématiques en les rendant fonctionnelles et en les inscrivant dans notre société. Il invite naturellement à l’interdisciplinarité et ouvre des fenêtres sur le monde. On y parle de pays, d’espèces animales, de pentes de toits, de sports, de surfaces agricoles, de moyens de transport, d’objets de la vie courante, de notre environnement, d’histoire et de civilisations anciennes, mais aussi d’instruments d’artisans dont le fonctionnement est basé sur des mathématiques. Par ce lien fort avec le monde qui nous entoure, il améliore la motivation des élèves, raccroche les familles et a un impact positif sur les résultats. En s’appuyant sur les expérimentations faites en écoles, il sera montré comment cet enseignement innovant structure les concepts et les notions tout en favorisant les manipulations, les expérimentations et en mettant en œuvre un travail spiralaire. La présentation de cet enseignement des mathématiques et de son organisation didactique montrera également comment la recherche a participé à sa construction.
Feuille de route de la cellule CARDIE 2023-2024
La CARDIE souhaite centrer son action sur trois axes qui répondent aux axes et sous-axes du projet académique 2022-2025 énoncés ci-après : Assurer la maîtrise des savoirs fondamentaux, donner confiance, ouvrir le champ des possibles, faciliter et augmenter l’apprentissage des élèves, accompagner et soutenir la transition numérique, fédérer l’ensemble des partenaires, se mobiliser pour l’école de la République, faire l’expérience de la culture humaniste dans les apprentissages, développer et valoriser l’engagement des élèves et des parents, cultiver le potentiel des personnels, faire évoluer les organisations et moderniser la politique de ressources humaines.
Axes de la CARDIE
Axe 1 : Des formations et des collectifs professionnels en faveur des pratiques innovantes ; Axe 2 : Des liens consolidés avec la recherche pour un essaimage plus performant des bonnes idées d’innovation pédagogique ; Axe 3 : Une coordination de l’accompagnement des projets Notre école, faisons-la ensemble sur un temps long.