MAPA CONCEPTUAL ALTAS CAPACIDADES GENERALES

¿CONOCES LA ALTA CAPACIDAD? La alta capacidad define a determinadas personas que tienen un alto potencial o don que se puede cultivar o no en determinadas fases de su desarrollo. No es algo estático, evoluciona como resultado de la interacción entre su capacidad innata y el apoyo ambiental (educativo, familiar y social). Tienen necesidades de respuestas, profundización y nunca es suficiente para ellos. También poseen una velocidad de aprendizaje alta y además tienen facilidad para crear conexiones entres ideas, palabras y conceptos, que aparentemente no tienen conexión pero que para ellos es evidente. Así mismo cuentan con independencia de ideas y procesos con elevada capacidad para aprender de forma autónoma y obtener resultados sin seguir el camino que otros han trazado. Algunos indicadores, que no son exclusivos de la alta capacidad pero pueden ir unidos a los de antes, son: gran capacidad de concentración, dificultad para relajarse, gran memoria, alta creatividad, dificultades sociales, perfeccionismo o baja frustración etc. Este alto potencial o aptitudes pueden cristalizarse en una alta habilidad o talento según Gagné.

cognitivas

EVALUACIÓN

características aacc Y EVALUACIÓN

indicadores CONTEXTO EXCOLAR

COMUNES

DESVENTAJA SOCIAL Y O FAMILIAR

INTELECTUAL

PSICOMOTORA

EMOCIONAL

IMAGINATIVA

Talent development

trayectoria del dominio

ESTIGMATIZACION

ASPECTOS SOCIALES

POTENCIAL DESARROLLO MAS BAJO

POTENCIAL CRECIENTE DESARROLLO

SENSORIAL

RELACION CON IGUALES

SOCIAL

FACTORES PSICOSOCIALES DEL DESARROLLO DEL TALENTO

SOBREEXCITABILIDAD

desarrollo emocional y social en aacc

EMOCIONAL

aspectos PSICOSOCIALES DESARROLLO DEL TALENTO

MOTIVACIÓN

PSICOMOTORA

DISINCRONIAS

VARIABLES PSICOSOCIALES

COGNITIVA

TEORÍAS Y CARACTERÍSTICAS EMOCIONALES

POSITIVO

TEORÍAS PSICOSOCIALES

MINDSET, RUTINAS Y HÁBITOS, METAS

ERIKSON

GESTIÓN EMOCIONAL

PERFECCIONiSMO

NEGATIVO

DABROSWKI

AACC

Consecuencias negativasO

BAJO RENDIMIENTO

exitoso

DESAPERCIBIDO

desapercibiddo

perfiles de aacc

DOBLE EXCEPCIONALIDAD

AUTÓNOMO

CON T EA

DISLEXIA Y OTRAS DIFICULTADES

creativo

CON TDAH

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Teoría de la desintegración POSITIVA. tdp

Establece 5 niveles de la personalidad organizados en dos bloques: uninivel y multinivel. Las fases evolucionan en función de integración o desintegración (creando estrés y ansiedad) de la persona. Termino desintegración consecuencia es una nueva fase positiva con un nivel más avanzado de personalidad. Se produce cuando el individuo compara su vida real con sus ideales personales.

Pensamiento Complejo y Abstracción: Estos alumnos son capaces de comprender y manejar ideas complejas y abstractas desde una edad temprana. Captación Rápida de Relaciones: Detectan patrones y relaciones entre conceptos rápidamente. Velocidad de Procesamiento: Procesan la información de manera rápida y eficiente. Metacognición: Tienen una comprensión avanzada de cómo funciona su propio proceso de pensamiento, lo que les permite planificar, monitorear y evaluar sus propias estrategias de aprendizaje. Resolución de Problemas Complejos: Pueden aplicar conocimientos previos para resolver problemas nuevos de niveles mucho más avanzados .Síntesis y Razonamiento: Son hábiles para sintetizar información y razonar de manera lógica y efectiva. Memoria Excelente: Tienen una memoria excepcional que les permite recordar detalles y hechos desde edades muy tempranas. Desarrollo Madurativo Precoz: tiende a ser más avanzado que el de sus pares. Autonomía y Retos

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SOCIAL

No hay equilibrio en el entorno. En la escuela, ellos tienen ritmo alto, pueden aburrirse o abstraerse moverse. No tener reto les desmotiva, problemas conducta y fracaso escolar. Compañeros, diferentes desarrollo mental, aficiones, intereses. Busqueda niños mayores y adultos. Hablan como adulto.Familia, quieren que se ajusten a la norma y a veces no pueden responder. Consecuencias culpabilidad

Los alumnos con doble excepcionalidad que tienen altas capacidades intelectuales y síndrome de Asperger presentan un vocabulario avanzado y pensamiento rígido, dificultad para la planificación y el cambio de tareas. Necesitan más tiempo para procesar información y pueden mostrar baja velocidad en esta tarea. Emocionalmente, sufre de ansiedad y baja autoestima debido a su autocrítica y conciencia de sus limitaciones. Socialmente, enfrentan dificultades para empatizar y comunicarse, requiriendo apoyo específico para desarrollar habilidades sociales. Es crucial un enfoque educativo personalizado que aborde tanto las altas capacidades como las dificultades, para proporcionar el apoyo necesario en ambas áreas y evitar la frustración y la desmotivación del alumno.

SOBREEXCITABILIDADES

Termino acuñado por Dabrowski. Es un indicador de alto potencial o desarrollo que cursa cuando hay momentos de desestructuración positiva. Las personas cuentan con unas capacidades de respuesta muy intensas innatas, que indican una alta habilidad para responder a estímulos . Se expresan en un incremento de la sensibilidad, la conciencia , la intensidad y representan una diferencia real en la vida y la calidad de las experiencias . No son independientes entre sí, no todos presentan sobreexcitabilidades, no tienen porque tenerla todas, la intensidad no tiene porque ser la misma, a veces ventaja o problema.

Cognitivos: test oficial el Wechsler (Wisc V) unas escalas primarias ( parte de comprensión verbal, Viso espacial, razonamiento fluido, la memoria de trabajo sobre todo la auditiva, la velocidad de procesamiento. Unas escalas secundarias (razonamiento cuantitativo, memoria de trabajo auditiva , no verbal, capacidad general, competencia cognitiva) para poder acabar de obtener un perfil exacto del niño. Otras pruebas que existen son: WPPSI IV, bass 2 ,RIAS K-BIT, Raven Aptitudinales: El badyG como el oficial (factor verbal, factor numérico, factor visoespacial, razonamiento lógico, inteligencia general). Otras pruebas :IGF ,EVALUA Creativas: La oficial es el PIC son cuatro pruebas. Tres de creatividad verbal el otro es de creatividad gráfica. Información sobre es fluidez narrativa es decir dar muchas ideas la originalidad el que nadie más será haya ocurrido Otras pruebas: el TORRANCE y el CREA Adaptativas: el SENA evaluación de la conducta de las emociones. Hay tres tipos :cuestionario para la familia, un cuestionario para el colegio y a partir de los seis años un autoinforme.

La dislexia puede pasar desapercibida en los primeros años de escolaridad, ya que los alumnos compensan con su memoria hasta que el volumen de lectura aumenta significativamente. Generalmente, el apoyo familiar es crucial para mantener un buen rendimiento, pero las dificultades en la lectura y escritura limitan su capacidad para alcanzar su máximo potencial. Necesitan métodos de aprendizaje alternativos, como recursos visuales o auditivos, que no dependan exclusivamente de la lectura y la escritura. El uso de tecnología, como ordenadores y programas de corrección ortográfica, es fundamental para facilitar su aprendizaje y mejorar la presentación de sus trabajos.

SOCIAL

No hay equilibrio con el entorno. En la escuela :ellos tienen ritmo alto, pueden aburrirse o abstraerse o moverse. Al no tener reto se desmotivan, problemas conducta y fracaso escolar. Compañeros: diferentes desarrollo mental, aficiones, intereses. Busqueda niños mayores y adultos. Habla como adulto. Familia: quieren ajustarse a la norma y a veces no pueden respondera sus preguntas. Consecuencias: culpabilidad

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Señales Positivas: Rapidez de Aprendizaje: Aprenden nuevos conceptos y habilidades rápidamente y con poca necesidad de repetición. Memoria Destacada: Recuerdan información y detalles con gran precisión, incluyendo frases exactas y detalles visuales. Orientación Espacial. Lenguaje Complejo: Utilizan un vocabulario rico y sofisticado, así como construcciones gramaticales avanzadas. Comentarios Inusuales: Hacen observaciones y comentarios que demuestran un pensamiento avanzado y diferente al de sus compañeros. Señales Negativas: Aburrimiento y Desconexión: con tareas repetitivas o que no presentan un desafío. Ansiedad y Síntomas Psicosomáticos: Pueden experimentar ansiedad relacionada con el rendimiento académico y mostrar síntomas físicos como vómitos o malestar antes de entrar en clase. Oposición a Normas. Inquietud Motora. Discrepancia entre Rendimiento y Capacidad

AREAS DE INVESTIGACIÓN EN MOTIVACIÓN Y AACC. Importancia la autoeficacia y autoconcepto. Confianza que tiene uno mismo en resolver una tarea trabajo o actividad. Darán aacc metas más altas, más positivas, más expectativas. TIPOS: INTRINSECA: Recompensas internas y personales. Satisfacción personal, valía , autoestima. La tarea por si misma tiene un carácter estimulante. Asociado a alto compromiso tarea y más autonomía más sana en aacc. EXTRINSECA: Con premio o recompensa externa. Se basan en el refuerzo con premios y el castigo para motivar

MOTIVACIÓN

Capacidad de perseverar y motor de la práctica deliberada. Es un factor esencial para el desarrollo del talento.Es el impulso y el esfuerzo para satisfacer un deseo o meta. Alta motivación es un factor importante para el desempeño productivo-creativo en un dominio específico.

- Heterogeneidad: No todos los alumnos con altas capacidades muestran un perfil homogéneo; pueden tener dificultades como hipersensibilidad sensorial o problemas de integración social. -Sensibilidad y Creatividad: Muchos presentan hipersensibilidad a estímulos sensoriales y alta creatividad, lo que puede llevar a que se sientan diferentes y experimenten soledad. - la rapidez: es algo que esa velocidad de procesamiento tan rápida no para captar las cosas es algo que sí que les caracteriza mucho

PERFECCIONISMO (característica endógena)

Características: Altos estandares: necesidad de tener un rendimiento impecable, de obtener la máxima calificación posible en cualquier tarea. Insatisfacción: rara vez están satisfechos de su rendimiento Autocrítica: críticos con ellos mismos y se autocastigan duramente ante cualquier error Miedo al fracaso: miedo desmesurado a no alcanzar los resultados esperados. Pensamiento dicotómico: o todo es blanco o todo es negro. Pensamientos negativos repetitivos. (rumian). Orden , escrupulosidad y competitividad. Altos estándares hacia los demás. No todos los niños de aacc tienen el mismo perfeccionismo.

Los alumnos con altas capacidades pueden presentar muchas o algunas de las características emocionales pero no necesariamente todas.

SOBREEXCITABILIDAD

DISINCRONIA

PERFECCIONISMO

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¿Qué es?

La capacidad de desarrollo del niño para experimentar, manejar y expresar el más amplio espectro de emociones positivas y negativas. Estas competencias están situadas en el centro del proceso para el desarrollo del talento en aacc.

DISINCRONÍA

DisincronÍa: Es el desfase que se produce entre el diferente crecimiento de las áreas del cerebro, en aacc es mayor. No hay armonia en el desarrollo del ser de la personalidad, en este caso la dimensión intelectual se ha desarrollado de forma más precoz. También se le puede llamar desfase que se produce entre los diferentes niveles de desarrollo en las personas que presentan altas capacidades. (Terrasier ). Existen dos tipos de disincronías:

• Disincronías internas
• Disincronías externas

Teoría de la desintegración POSITIVA. tdp

Establece 5 niveles de la personalidad organizados en dos bloques: uninivel y multinivel. Las fases evolucionan en función de integración o desintegración (creando estrés y ansiedad) de la persona. Termino desintegración consecuencia es una nueva fase positiva con un nivel más avanzado de personalidad. Se produce cuando el individuo compara su vida real con sus ideales personales.

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Algunas de ellas

Alta aptitud matemática y razonamiento. Son curiosos y tienen intereses distintos. Retienen y usan correctamente la información. Improvisan soluciones a los problemas de forma rápida. Son independientes. Gran imaginación. Buenas habilidades de comunicación no verbal. Les gusta trabajar independiente y no gusta trabajo cooperativo. Inseguros en sus interacciones sociales. Fuerte sentido de los correcto e incorrecto. Comportamiento crítico.Sentido de la justicia.

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Presentan habilidades sociales inmaduras y una conducta más infantil de lo esperado para su edad. Son impacientes y autocríticos debido a su impulsividad, lo que les hace ser impacientes con los demás. Tienen problemas para cambiar el foco atencional, lo que se traduce en dificultades para pasar de una actividad a otra sin haber terminado la primera. Poseen una alta sensibilidad y una intensidad emocional significativa, lo que puede complicar sus relaciones sociales. Suelen realizar tareas rápidamente y sin preocuparse por la precisión de los detalles. Muestran un rechazo hacia la autoridad que puede ser conflictivo si no se les ofrece un razonamiento claro y comprensión. Su rendimiento escolar es inconsistente y depende en gran medida de su relación con el profesorado y sus compañeros. Son desorganizados y tienen problemas para gestionar el tiempo y cumplir con plazos. Experimentan dificultades para dormir, lo que afecta su rendimiento general.